15.Виды научения.

У человека имеется пять видов научения (научение по механизму импринтинга; условно-рефлекторное научение; оперантное научение; векарное научение; вербальное научение), три из них свойственны также животным и объединяют человека со всеми другими живыми существами, обладающими развитой ЦНС.

Слово «импринтинг» с англ. языка означает запечатление. Как у человека, так и у животных этот механизм ведущий в первое время после рождения и представляет собой быстрое автоматическое приспособление организма к условиям жизни с использованием врожденных форм поведения, т.е. безусловных рефлексов. У человека механизм импринтинга является ведущим лишь в первые часы и дни жизни, когда еще не стали формироваться другие виды научения.

Условно-рефлекторное научение - жизненный опыт приобретается за счет формирования условных рефлексов. В результате формирования условных рефлексов у организма вырабатывается реакция на биологически безразличные стимулы, которые не вызывали реакции ранее (собака Павлова).

Оперантное научение. Индивидуальный опыт приобретается методом проб и ошибок. Задача, с которой сталкивается индивид порождает у него много разных поведенческих реакций, с помощью которых он пытается эту задачу решить. Каждый из вариантов решения последовательно пробуется на практике и автоматически оценивается достигаемый при этом результат. Та реакция, которая приводит к наилучшему варианту, выделяется и закрепляется в опыте. В последствии при столкновении с подобной ситуацией эта реакция будет использована в первую очередь.

Векарное научение осуществляется путем прямого наблюдения за поведением других людей, в результате которого человек сразу перенимает и усваивает наблюдаемые формы поведения. Этот вид научения особо значим в младенчестве и раннем детстве, т.к. ребенок не владеет символической функцией речи и приобретает опыт путем подражания. На третьем году жизни через подражание начинает осуществляться половая самоидентификция.

Вербальное научение дает человеку возможность приобретать новый опыт через язык и речевое общение. Благодаря ему человек может передавать другим владеющим речью людям и получать от них необходимые знания, умения и навыки. Средством вербального научения служит не только словесная речь, но и другие знаковые системы (графическая символика). Научение становится возможным в абстрактной отвлеченной форме на основе ВПФ.

Процесс научения реализуется за счет следующих учебно-интеллектуальных механизмов:формирование ассоциаций; подражание;

различение и обобщение; инсайт; творчество.

16.Общая характеристика и определение учебной деятельности(уд).

УД, узком смысле (по Эльконину) – это ведущий тип деят-ти в младш школьн возрасте.

УД – это деят-ть субъекта по овладению общими способностями учебных действий и саморазвитию в процессе решения учебных задач, специально поставленных преподавателем на основе внеш контроля и оценки, преходящих в самоконтроль и самооценку.

УД как специфический вид деят-ти. Она направлена на самого обучающегося как его субъекта, т.е. совершенствование, развитие, формир-е его как лич-ти благодаря осознанному целенаправленному присвоению им социокультурного опыта в различных видах и формах общественно полезной, познавательной, теоретич и практич деят-ти. Деят-ть обучающегося направлена на освоение системных знаний, отработку обобщенных способов действия и их творческое применение в разных ситуациях.

Пять осн хар-к, кот отличают УД от других форм учения:

-она специально направлена на овладение учебным материалом и решение учебных задач;

-в ней осваиваются общие способы действий и научные понятия;

-общие способы действия предваряют решение задач;

-УД ведет к изменениям в самом субъекте (по Эльконину, эта хар-ка основная);

-изменение психических св-тв и поведения обучающихся в зависимости от результатов своих собственных действий.