50.Воспитание отдельных категорий детей (гиперактивные, медлительные дети).

К внешним проявлениям гиперактивности относят невнимательность, отвлекаемость, импульсивность, повышенную двигательную активность. Проблемы во взаимоотношениях с окружающими, трудности в обучении, низкая самооценка. Но уровень интеллектуального развития у детей не зависит от степени гиперактивности и может превышать показатели возрастной нормы.

При работе с гиперактивным ребенком нужно: 1Работать с ребенком в начале дня, а не вечером. 2 Уменьшить рабочую нагрузку ребенка. 3 Делить работу на более короткие, но более частые периоды. Использовать физкультминутки. 4Быть драматичным, экспрессивным педагогом. 5 Снизить требования к аккуратности в начале работы, чтобы сформировать чувство успеха. 5 Посадить ребенка во время занятий рядом с взрослым. 6 Использовать тактильный контакт. 6 Договариваться с ребенком о тех или иных действиях заранее. 7 Давать короткие, четкие и конкретные инструкции. 8 Использовать гибкую систему поощрений и наказаний. 9 Поощрять ребенка сразу же, не откладывая на будущее 10Предоставлять ребенку возможность выбора.

У медлительных детей наоборот отмечается гипотонус: движения тела вялые, замедленные, при рисовании линии едва видны, быстро устает от любой деятельности, говорит еле слышно.

Для воспитания работоспособности нужно менять виды деятельности (но без торопливости, напора); отдых должен быть более длительный, необходимы специальные тренировки со сменой темпа. Ни в коем случае их нельзя подгонять и не стоит конфликтовать с ними из-за медлительности.

51. Воспитание отдельных категорий детей (тревожные, агрессивные дети).

Агрессивные. Причины: стремление привлечь к себе внимание сверстников; стремление получить желанный результат; стремление быть главным; защита и месть; желание ущемить достоинство другого с целью подчеркнуть свое превосходство. Стратегии: 1. Резкое подавление поведения: прекращает, но выплеснет всё в другoe время и в другом месте. 2. Игнорирование: думает, что все правильно, и формы поведения закрепляются в черту хар-ра. 3. Возможность ребенку выплеснуть агрессию приемлемым способом и в тактичной форме, запрет вести себя агрессивно по отношению к другим: скорее всего ребенок научится управлять своим гневом. Модификация поведения — нейтральный способ контроля — исп поощрения и наказания - не использовать слишком часто, т.к. ребенок начинает делать только то, за что получает награду. Наказание будет иметь эффект, если ребенок сам считает, что заслужил его, кроме того, за один проступок нельзя наказывать дважды.

Тревожные: 1) Невротики - с соматич проявл (тики, заикания, энурез, т.д.) 2) Расторможенные - активные, эмоц дети с глубоко спрятанными страхами. 3) Застенчивые - тихие дети, они боятся отвечать у доски, не поднимают руку, безынициативны, очень старательны в учебе, имеют проблемы в установлении контакта со сверстниками. 3) Замкнутые. Мрачные, неприветливые дети. Признаки (Бейкер, Алворд): 1. Беспокойство; 2. Трудность концентрации внимания; 3. Мышечное напряжение; 4. Раздражительность; 5. Нарушение сна.

Работа по 3 направлениям: 1. Повышение самооценки; 2. Обучение ребенка управлять собой и своими эмоциями и ситуациях, вызывающих страх и напряжение; 3. Снятие мышечного напряжения. Профилактика проблем в пед деятельности: 1. Не подрывать авторитет знач людей; 2. Послед действий, не запрещать что можно было раньше; 3. Учит возможности, не требовать большего, чем могут выполнить; 4. Доверие, честность, принятие; 5. трудности в учебе – кружок для самореализации. + Не сравнивать, называть по имени, как можно меньше замечаний, не унижать, избегать соревнований в которых он не выйдет победителем, стать ему примером.