Контрольно-измерительные материалы (тестовые задания, вопросы к зачетам, экзаменам и др.)

Работа на семинарском занятии оценивается по следующим критериям:

3 балла - Развернутое выступление на семинарском занятии и подготовка проектного задания ;

2 балла – дополнение по основному вопросу на семинарском занятии и подготовка проектного задания ;

1 балл – сбор материала для проектного задания и участие в обсуждении проблемы семинара.

Критерии оценки образовательного проекта

Оценка продукта

-результативность;

-опора на теоретическое знание;

-источники информации (значимость, полнота, многообразие);

-адекватность отобранного теоретического знания задаче;

-конкретность решения(детализация, разработка конкретных средств, форм, методов);

-полнота решения;

-реалистичность решения;

Оценка процесса представления и защиты проекта

-культура представления результатов деятельности (языковая культура, соблюдение регламента, использование средств для визуализации, соответствие раздаточного материала);

-культура оформления материалов

-самооценка деятельности.

Оценка качества проектного предложения осуществляется по трем критериям:

уместность, выполнимость, устойчивость.

УМЕСТНОСТЬ/ЗНАЧИМОСТЬ

• Ясно ли определены получатели?

• Достаточно ли описаны проблемы получателей?

• Является ли анализ проблем всесторонним?

• Объясняет ли Общая цель, почему проект важен для общества? Соответствует ли она секторальным целям Индикативной программы?

• Определена ли Цель проекта с точки зрения устойчивой пользы для получателей?

• Показана ли необходимость получения результатов?

ВЫПОЛНИМОСТЬ

• •Вносит ли Цель проекта в достижение Общих целей (если подтверждаются сделанные Допущения)?

• Описаны ли результаты как материальные продукты и услуги, предоставляемые проектом целевой группе?

• Будет ли достигнута Цель проекта, если результаты будут получены?

• Оправдываются ли затрачиваемые средства количественными (измеримыми) целями?

• Были ли определены важные внешние условии (Допущения)?

• Приемлема ли вероятность реализации Допущений?

• Способны ли партнеры выполнить проект?

УСТОЙЧИВОСТЬ

• Будет ли оказываться политическая поддержка соответствующих властей после окончания проекта?

• Подходят ли технологии для местных условий?

• Будет ли обеспечена сохранность окружающей среды во время и после реализации проекта?

• Будут ли получатели «собственниками» проекта во время и после его выполнения?

• Будут ли все получатели иметь равный доступ к выгодам и продуктам во время и после проекта?

• Будут ли партнеры проекта способны продолжать соответствующую деятельность после завершения проекта?

• Надежен ли финансово-экономический анализ?

Примерные вопросы для зачета по учебной дисциплине « Образовательное проектирование »

1. Понятия педагогического, образовательного проектирования. Характеристика факторов, актуализирующих идеи педагогического проектирования .

2. Принципы педагогического проектирования.

3. Современные подходы к педагогическому проектированию.

4. Проектное мышление современного педагога.

5. Взаимосвязь проектирования, моделирования, конструирования. Проектные способы решения современных профессиональных задач специалиста в образовании.

6. Логико-структурный подход в проектировании: этапы проектирования, критерии, показатели, индикаторы, результаты, эффекты, риски.

7. Постановка проблемы, целей, задач в образовательном проекте.

8. Основные объекты педагогического проектирования.

9. Формы педагогического проектирования.

10. Технология педагогического проектирования.

11. Виды образовательных проектов и их характеристика.

12. Современные подходы к проектированию образовательного процесса в образовательном учреждении.

13. Подходы к проектированию содержания образования: Проектирование содержания образования на уровне учебной дисциплины, учебного занятия, учебной книги.

14. Концепция создания учебника нового поколения. Модель учебника фиксированного формата.

15. Подходы к проектированию образовательных программ. Виды программ в образовании. Технология проектирования образовательных программ.

16. Инновационные подходы к конструированию образовательных программ: компетентностный, модульный.

17. Подходы к проектированию образовательных технологий: постановка диагностических целей; теоретическое описание педагогического процесса.

18. Подходы к проектированию образовательной среды: разработка и описание концептуального, содержательного и технологического компонентов образовательной среды.

19. Подходы к проектированию форм и методов контроля и различных видов контрольно-измерительных материалов.

20. Проектирование, тестирование в оценке компетенций обучающихся.

21. Портфолио в оценке компетенций обучающихся.

22. Проектирование программы профессионально-личностного роста будущего специалиста.