ЖОЛУДЕВА СЕМЬЯ КАРЬЕРА

Компоненты: ценностные ориентации, супружеская иерархия и супружеские отношения среднего уровня психологической готовности к браку характеризуются отсутствием однозначного положительного или отрицательного отношения к браку в целом и отсутствием четких представлений о супружеской и семейной жизни.

Низкий уровень психологической готовности к браку характеризуется средней степенью сформированности такого структурного компонента как ценностные ориентации и низкой степенью сформированности компонентов брачная мотивация, представления о супружеской иерархии, супружеские установки и ожидания, представления о супружеских отношениях. Структурная организация компонентов в иерархическом порядке их значимости выглядит следующим образам: брачная мотивация, супружеские установки и ожидания, ценностные ориентации, представления о супружеских отношениях и супружеской иерархии.

Низкий уровень сформированности компонента брачная мотивация характеризуется мотивацией на сам факт брака.

Компонент супружеские установки и ожидания характеризуется описанием, как себя, так и партнера, преимущественно качествами общения.

Важными жизненными ценностями компонента ценностные ориентации являются интересная работа, уверенность в себе как отсутствие сомнений, наличие хороших и верных друзей. Важной сферой семейной жизни люди с низким уровнем психологической готовности к браку считают сферу внешней привлекательности партнеров.

Компоненты представления о супружеских отношениях и супружеской иерархии не дифференцированы на этом уровне.

Исследование, проведенное нами в 2010 году на 422 людях планирующих вступить в брак показало, что с высоким уровнем психологической готовности к браку оказалось 82 человека (19%), со средним уровнем – 193 человека (46%) и с низким – 147 человек (35%) [30;31].

ЛитературА:

1.Авдеев А.А. «Браки и разводы в России: устойчивость и изменчивость». Доклад, представленный на российско – французском семинаре «Браки, разводы и семья в xx веке». 2 – 4 февраля 1998. – М., 1998.

2.Алешина Ю.Е. «Индивидуальное и семейное психологическое консультирование». - М., 1994, с. 274

3.Алешина Ю.Е. «Цикл развития семьи: исследование и проблемы» // Вестник Моск. ун – та. Сер. 14. Психология. 1987 №2. С. 60 – 72.

4.Алешина Ю.Е., Борисов И.Ю. «Полоролевая дифференциация как комплексный показатель отношений супругов» // Вестник Моск.Ун. сер.14 Психология 1989 №2 .

5.Алешина Ю.Е., Воловик А.С. «Проблемы усвоения ролей мужчины и женщины» // Вопросы психологии. 1991. №4.

6.Алешина, Ю. Е. и др. Социально-психологические методы исследования супружеских отношений [Текст] - М., 1987.

7.Андреева, Т. А. Психология семьи [Текст]: учебное пособие. – СПб.: Речь, 2007. – 384 с. – ISBN 5-9268-0655-0

8.Андреева, Т. А. Психология современной семьи [Текст]: монография. – СПб.: Речь, 2005. – 436 с. – ISBN 5-9268-0376-4.

51

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

9.Андреева, Т. В. Социально-психологические факторы формирования направленности личности в процессе творческого становления (на примере архитекторов) [Текст]: дис. … канд. психол. наук / Андреева Т. В. - Л.: ЛГУ, 1989.

10.Антонов А.И., Борисов В.А. «Кризис семьи и пути его преодоления». - М., 1990, 189с.

11.Антонов А.И., Медков В.М. «Микросоциология семьи». - М.: МГУ, 1996, 197с.

12.Антонюк Е.В. «Становление ролевой структуры молодой семьи и межличностное восприятие в супружеских парах с различным стажем совместной жизни: Дис. …канд. Психол. Наук. - М., 1985.

13.Арутонян М.Ю. «Педагогический потенциал семьи и проблема социального инфантилизма молодежи» // Отец в современной семье». Вильнюс, 1988, с. 26 – 33.

14.Арутюнян, М. Ю. Особенности семейного взаимодействия в городских семьях с различным распределением бытовых ролей [Текст]: дис. ...канд. филос. наук /Арутюнян М.Ю. – М., 1984. – 185с.

15.Борлакова, Б. М. Формирование у старшеклассников потребности в создании семьи и воспитании детей [Текст]: автореф. дис. …канд. пед. наук /Борлакова Б. М. - Карачаевск, 1999.

16.Васильева А.К. «Структура семьи». – М., 1988, 298с.

17.Витек К. «Проблемы супружеского благополучия». – М., 1998. 214с.

18.Владин В., Капустин Д. «Гармония семейных отношений». – М., 1987, 176с.

19.Выготский, Л. С. Проблема обучения и умственного развития [Текст]. - М., 1996.

20.Выготский, Л.С. Проблемы обучения и умственного развития в школьном возрасте [Текст] - Избран. психол. исслед. - М., 1956.

21.Галимова, Н. М. Подготовка умственно отсталых старшеклассников к будующей семейной жизни [Текст]: дис. …канд. пед. наук. - М, 2000.

22.Гозман Л.Я. «Психология эмоциональных отношений». – М., 1987, 254с.

23.Голод С. И. «Стабильность семьи: социологический и демографический аспект».- Л., 1984, 213с.

24.Голод С.И. «Современная семья. Плюрализм моделей» // Социологические исследования. – М., 1996.- №3,4.

25.Голод, С. И. Личная жизнь: любовь, отношения полов [Текст]. - Л., 1990.

26.Гребенников, И. В. Основы семейной жизни [Текст]. - М., Просвещение, 1991. - 158 с. - с. 59-68.

27.Гурко Т.А. «Влияние добрачного поведения на стабильность молодой семьи» // Социс. 1982. №2 с. 12 – 15.

28.Дружинин В.Н.»Психология семьи»: 3-е изд. – СПб.: Питер,2005. – 176с.:ил.

29.Елизаров А.Н. «К проблеме поиска основного интегрирующего фактора семьи» // Вестник МГУ. Сер. 14. Психология, 1996, №1, с.42 – 49.

30.Жолудева С.В. Особенности психологической готовности к браку в период взрослости. Теория, практика, методы. Монография. LAP LAMBERT Academic Publishing GmbH & Co. KG, 2011 г., 160 с. ISBN 978-3-8433-1489-3

31.Жолудева С.В. Психологическая готовность к браку на разных этапах периода взрослости [Текст]: Дисс. …канд. псих. наук. – Рн/Д., 2009. – 250с.

32.Занюк С. С. Психология мотивации. — К.: Эльга-Н; Ника-Центр, 2001.

33.Зацепин, В. И. Семейная жизнь как условие человеческого счастья [Текст]. – Киев: Издво «Знание УССР», 1975. – 29 с.

34.Здравомыслова О.М. «Психологические и социально – культурные функции семьи» // Эволюция семьи и семейная политика в СССР. – М.; 1992. 312с. 30

35.Земская, М. Семья и личность [Текст]: Пер. с пол. - М.: Прогресс, 1986. – 200 с.

36.Зритнева, Е.И. Формирование готовности старшеклассников к браку и семейной жизни [Текст]: Автореф. Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01. Ставрополь, 2000.

37.Ильин, Е. П. Мотивация и мотивы [Текст]. – СПб.: Изд-во «Питер», 2000. – 512 с. - ISBN 978-5-272-00028-6.

38.Калмыкова, Е. С. Интрапсихические модели межличностного взаимодействия [Текст]: Психол. журн. 1997. №3. Т. 18.

52

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

39.Калмыкова, Е. С. Психологические проблемы первых лет супружеской жизни [Текст]: Вопросы психологии. 1983. №3. - с.83-89.

40.Карабанова О.А. «Психология семейных отношений и основы семейного консультирования». Учеб. Пособие / О.А. Карабанова. –М.: Гардарики, 2006. – 320с.

41.Карабанова, О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования [Текст]: М: 2005г, 320 с. - с. 227; М.:ГАРДИКА, 2004. – 320 с. - с.275-276. - ISBN: 5-8297- 0189-8.

42.Ковалев С.В. «Психология семейных отношений». - М.:1987, 289с.

43.Ковалев, С. В. Проблемы современной семьи [Текст]: - М.: «Просвещение», 1998. – 208 с

44.Ковалев, С. В. Психология современной семьи: Информ.-метод. материалы к курсу "Этика и психология семейной жизни": Кн. для учителя [Текст]: - М.: Просвещение, 1988. - 208с.

45.Ковалева, О. Ф. К вопросу о готовности студенческой молодежи к семейной жизни и родительству [Текст]: Материалы третьей Международной конференции «Психологические проблемы современной семьи», В 2-х частях. Часть 1. Под общей ред. канд. псих. наук Лидерса А.Г., М., 2007. – 536 с. – с. 457-465

46.Конистянская, К. Р., Осетрова, Н. В. Мотивы создания и отказа от вступления в брак. [Текст]: Семья в представлениях современного человека. Сборник статей под ред. Г.А. Заикина. – М., 1990. – с. 27-35.

47.Котелова Ю. В. Очерки по психологии труда: Учебное пособие.М.,2006

48.Кочарян Г.С., Кочарян А.С. «Психотерапия сексуальных расстройств и супружеских конфликтов». – М., 1994, 169с.

49.Краснова О.В. «Роль бабушки: сравнительный анализ» // Психология зрелости и старения. – 2000. - №3.

50.Кратохвил С. «Психотерапия семейно-сексуальных дисгармоний». - М.: 1991. 286с.

51.Кроник А.А., Кроник Е.А. «В главных ролях: Вы, Мы, Он, Ты, Я: психология значимых отношений». – М., 1989. 378с.

52.Лофас Ж., Сова Д. «Повторный брак: дети и родители». - СПб., 1996, 187с. 41

53.Майерс, Д. Социальная психология [Текст]: СПб, 1999.

54.Малярова, Н. В. Мотивация брака и прогноз психологического вмешательства. [Текст]: Семья и личность. Тезисы докладов. / Под ред. А.А. Бодалева. – М., 1981. – с. 124-135.

55.Маркова А.К. Психология профессионализма. - М.: Знание, 1996

56.Минухин, С., Фишман, Ч. Техники семейной терапии [Текст]: М., 1998.

57.Молодежь: будущее России [Текст]: Под ред. И. А. Ильинского и др. М.: НИЦ при Институте молодежи, 1995.

58.Олиферович, Н. И., Зинкевич-Куземкина, Т. А., Велента, Т. Ф. Психология семейных кризисов [Текст]: СПб: Речь, 2006. – 360 с. -с.36-37. - ISBN: 5-9268-0416-7.

59.Основы психологии семьи и семейного консультирования / Автор сост. Жолудева С.В. - Ростов – на – Дону, 2004 – I, 2005 – II

60.Основы психологии семьи и семейного консультирования [Текст] / Под общ. ред. Н.Н. Посысоева М. «ВЛАДОС» 2004г. – 328с. - с.130-135. - ISBN: 5-305-00113-7.

61.Панкова Л.М. У порога семейной жизни: книга для учителей [Текст]: М., 1991. - 144 с. - с.59.

62.Пителин, С. М. Формирование готовности студентов к созданию семьи [Текст]: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.08. Астрахань, 2005. 167 с. РГБ ОД, 61:05 – 13/1418. -с. 116-117.

63.Психа, В. Л. Вскоре после свадьбы [Текст]: Краснодар: Кн. изд-во, 1988. – 95с. - с.53-56.

64.Психология семьи./ Под ред. Д.Я. Райгородского. Самара «Бахрах-М», 2002. – 752 с.

65.Решетов П. А. Педагогические условия совершенствования подготовки студентов вузов к семейной жизни [Текст]: Дис. …канд. пед. наук: 13.00.08. Москва, 2004 226 с. РГБ ОД, 61:05-13731. - с. 58-78.

66.Римашевская Н., Ванной Д., Мальшева М. и др. «Окно в русскую частную жизнь: супружеские пары в 1996 году». – М., 1999, 211с.

67.Сатир В. «Как строить себя и свою семью». – М., 1992, 214с.

68.Сатир, В. Психотерапия семьи [Текст]: СПб 1999г., 288 с. - ISBN: 5-9268-0004-8.

69.Семенов Ю.И. «Происхождение брака и семьи». – М., 1987, 140с.

53

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

70.Сизанов, А. Н. Подготовка подростков к семейной жизни [Текст]: Минск., Народная Асвета, 1989. - с. 41-46.

71.Скинер Р., Клиз Д. «Семья и как в ней уцелеть». –М., 1995, 254с.

72.Соломанидина Т. О., Соломанидин В. Г. Мотивация трудовой деятельности персонала // Управление персоналом. — М., 2005.

73.Социально-психологическая и консультативная работа с семьей/ Составитель Л.Б. Шнейдер. Хрестоматия Ч. 2. - Москва – Воронеж, 2004. – 816 с.

74.Суслова, Т. Ф. Личностные детерминанты совмещения профессиональных и семейных ролей женщинами – предпринимателями [Текст]: Дисс. …канд. псих. наук. – М., 1999. – 138с. - с.48.

75.Сысенко, В. А. Устойчивость брака: Проблемы, факторы, условия [Текст]: М.: Мысль, 1991.

76.Торохтий, В. С. Психология социальной работы с семьей [Текст]: М., 1996.

77.Филоненко В.И., Альперович В.Д. «Семья в современном мире». Том 1. Ростов – на – Дону, 2000. – 196 с.

78.Харский К. Благонадежность и лояльность персонала. — СПб.: Питер, 2003

79.Харчев А.Г. «Брак и семья в СССР».– М: «Просвещение», 1979. – 196 с.

80.Харчев А.Г. «Современная семья и ее проблемы». –М., 1978, 213с.

81.Хэкман Дж. Р., Олдхэм Г., Дженсон Р., Пэди К. Новая стратегияобогащения работы // Барри М. Стоу. Антология организационной психологии. — М.: Вершина, 2005.

82.Целуйко В.М. Психология современной семьи. – М.: «Владос», 2003, 204с.

83.Черников, А. В. Системная семейная терапия [Текст]: Интегративная модель диагностики.

М., 2001. – 208 с. - ISBN: 5-86375-130-4.

84.Шапиро, Б. Ю. От знакомства к браку [Текст]: М., 1990. - 64 с. - с.43-44.

85.Шилов И.Ю. «Фамилистика». – СПб, 2000, 97с.

86.Шнейдер, Л. Б. Психология семейных отношений [Текст]: Курс лекций. – М: Апрель-Пресс,

Изд-во ЭКСМО-Пресс, 2000. – 512 с. - с.160-161. – ISBN 5-04-005780-6.

87.Шостром Э., Браммер Л. Терапевтическая психология. Основы консультирования и психотерапии. – СПб: «Сова», М.: «Эксмо», 2002. – 624 с.

88.Эйдемиллер, Э. Г., Юстицкис, В. Психология и психотерапия семьи [Текст]: СПб. Питер, 2002. – 656 с. – ISBN 5-88782-394-1.

89.Юнг, К. Г. Брак как психологическое отношение [Текст]: в кн. Конфликты детской души. -

с. 185-209.

90.Юркевич Н.Г. «Советская семья. Функции и условия стабильности». –М., Минск, 1970, 286с.

91.Юркевич, Н. Г. Роль советского семейного права в укреплении семьи [Текст]: Социальные исследования. Методологические проблемы исследования быта. Вып. 7. М.: Наука, 1971.

92.Янкова А, Агилова Е.Ф., Лосева О.К. «Мужчина и женщина в семье». –М., 1983, 311с.

93.Kirkpatrick С The Family as Process and Institution. N. Y, 1955.

94.MaslowA. H. Motivation and personality (2nd). N. Y: Harper and Row, 1970.

95.Melville K. Marriage and the family. N. Y, 1977.

96.Nye Fr.I., Berardo F. The family: its structure and interaction. N. Y, 1973.

54

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

Глава 2. «Цветы жизни» или жизнь в цветах?

Глава о том, как легко быть родителями…»

Глупцов глупей, слепцов слепей Те, кто не воспитал детей.

Себастьян Брант

Что значит «быть родителем»? Как подготовиться к рождению ребенка? К какому типу родителей вы относитесь? Чем отличаются отношения матери

иотца с сыном и дочерью? Как стать «идеальным» родителем?

2.1.ЧТО ЗНАЧИТ «БЫТЬ РОДИТЕЛЕМ»?

История вопроса

«Родитель» в современном понимании – это продукт длительного исторического развития.

Вработах И.С. Кона показано, что на ранних стадиях развития человеческого общества индивидуального родительства вообще не было. Уход за детьми и их воспитание были делом всей родовой общины.

Например, в традиционных обществах Полинезии родительские функции и поныне, как правило, распределяются между широким кругом родственников, а детей поощряют считать себя принадлежащими к группе как целому. Исключительная индивидуальная привязанность между ребенком и его физическими родителями в таких условиях просто не может возникнуть и поддерживаться.

При ответе на вопрос, что же все-таки побуждало людей рожать и выращивать детей, подчеркиваются рационально-экономические соображения: дети были экономически полезны, так как сыновья становились работниками, а дочери, кроме того, приносили выкуп (калым). Дети были помощниками в производстве и кормильцами в старости, верными соратниками в защите и нападении, предметом гордости и элементом престижа. Их брачные связи создавали твердую опору в соседской общине. В большой патриархальной семье иметь много детей, прежде всего, сыновей, было гарантией прочности ее социальных позиций.

Помимо этого, отмечается, что дети были также нужны для удовлетворения очень важной потребности иметь объект альтруистической заботы и опеки, потребности в ощущении собственной необходимости и полезности для любви и заботы.

Впредставлениях о том, чего можно и чего нельзя ожидать от детей, существуют огромные социально-исторические и межкультурные различия. Без учета культурно-символических особенностей невозможно понять, как

объективные потребности социума в определенном уровне рождаемости и

55

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

воспроизводстве половозрастной структуры населения претворяются в мотивационные силы индивидуального поведения. Тот тип родительской любви, который принято считать универсальным, является продуктом специфических исторических условий.

Например, во многих архаических обществах был распространен инфантицид (убийство младенцев). Убивали главным образом младенцев, которых считали физически или социально неполноценными, по ритуальным соображениям (например, близнецов). Это явление было также тесно связано с дефицитом средств к существованию. Так, вероятность инфантицида в обществах охотников, собирателей и рыболовов была почти в семь раз выше, чем у скотоводческих и земледельческих племен, благодаря оседлому образу жизни и более надежной пищевой базе.

Двойственность отношения к детям являлась нормой для первобытного общества. Например, у австралийских аборигенов убийство ребенка не считалось преступлением, а похоронный обряд ребенка сводился к минимуму или вовсе отсутствовал. Вместе с тем, иметь детей считалось почетным, и не только родители и близкие родственники, но и другие взрослые члены общины были обычно ласковы и внимательны к детям.

Взгляд на ребенка как на существо, лишенное разума, был типичен для многих архаических культур. Например, у лугбара (Уганда) женщины и маленькие дети не имели статуса лиц, воспринимаясь как вещи или как нечто среднее между человеком и вещью. У талленси (Гана) ребенок не считался личностью до 7-8 лет, поскольку он не мог отвечать за себя.

Дело было не столько в неразумии ребенка, сколько в том, что ребенок, независимо от его возраста, не прошедший специального обряда, как например, в Японии, не был включен в официальную систему возрастной стратификации и не имел статуса субъекта.

Античное общество было весьма избирательно в своей заботе о детях. Считалось, что не все новорожденные заслуживали того, чтобы их выращивали. По закону ни одного калеку-ребенка кормить не следует, а слабых и уродливых младенцев попросту топили. Ребенок рассматривался как низшее существо, и в буквальном смысле слова принадлежал родителям, как прочая собственность.

Право полновластно распоряжаться жизнью и смертью детей было отобрано у отцов лишь в конце IV в. н. э., около 390 г. Инфантицид стали считать преступлением только при императоре Константине, в 318 г., а к человекоубийству он был приравнен лишь в 374 г.

Но запрещение детоубийства еще не было признанием за ребенком права на любовь и автономное существование. Положение детей еще и в средние века было ужасным. Но, наряду с воспоминаниями о тяжелом детстве, средневековье донесло до нас и память о нежных, любящих матерях и веселых играх со сверстниками.

Целый ряд объективных причин затруднял формирование устойчивой эмоциональной близости между родителями и детьми. Например, в результате плохого и небрежного ухода в XVII-XVIII вв. в странах Западной Европы на первом году жизни умирали от одной пятой до одной трети всех новорожденных. Такая высокая рождаемость и еще более высокая смертность делали жизнь

56

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

отдельного ребенка, особенно если он не был первенцем, далеко не такой ценной, как сегодня.

Формирование индивидуальных привязанностей между родителями и детьми затруднялось также институтом воспитательства. В среде раннефеодальной знати был весьма широко распространен обычай обязательного воспитания детей вне родительской семьи.

В русских семьях XVI-XVII вв. сама ролевая структура патриархальной семьи была жесткой и иерархической, основанной на принципе старшинства. Детям в ней отводилось сугубо зависимое, подчиненное положение. Жестокими были и методы воспитания. Домострой запрещал даже смеяться и играть с ребенком.

Только в конце XVIII - начале XIX вв. родительская любовь стала считаться одной из главных нравственных ценностей [14].

Каждая культура порождала определенный стиль детско-родительских отношений. Л. Демоз выделил шесть трансформаций по отношению к детству на различных социокультурных этапах развития общества (таблица 1).

							Таблица 4. Исторические стили
							детско-родительских отношений
№	Эпоха			Стиль			Содержание
1	С древности до			Инфантицидный		Характеризуется массовыми детоубийствами и
	IV в. н. э.			стиль		насилием над детьми.
2	IV — XIII вв.			Бросающий стиль		Характеризуется тем, что ребенок остается
						объектом агрессии. Родители стремятся сбыть
						его с рук в монастырь, кормилице или в
						чужую семью либо держат угнетенным в
						собственном доме.
3	XIV — XVII вв.			Амбивалентный		Характеризуется тем, что ребенок не является
				стиль		отдельной	духовной	личностью	и
						полноправным членом семьи. Ему дозволено
						войти в эмоциональную жизнь родителей,
						однако отказано в индивидуальности и
						самостоятельности. В воспитании преобладает
						«лепка» характера, при сопротивлении
						неподдающийся такой «лепке» ребенок
						подвергается избиениям.
4	XVIII в.			Навязчивый стиль		Характеризуется тем, что ребенок становится
						ближе к родителям, но его поведение,
						внутренний мир, мысли, воля и чувства
						контролируются ими. При этом усиливается
						конфликт отцов и детей.
5	XIX	в.	—	Социализирующий		Характеризуется тем, что ребенок становится
	середина XX в.			стиль		объектом воспитания и научения, основные
						усилия родителей направлены на тренировку
						воли и подготовку ребенка к самостоятельной
						жизни.
6	С середины XX			Помогающий стиль		Характеризуется тем, что родители стремятся
	в. по настоящее					обеспечить индивидуальное развитие ребенку;
	время					преобладает	сочувствие и	эмоциональный
						контакт. Так как предполагается, что ребенок
						лучше, чем родители, знает, что ему нужно на
					57

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

каждом жизненном этапе.

Таким образом, в ходе социальной эволюции общества эволюционировал и стиль детско-родительских отношений, начиная от насилия и детоубийств в древних общностях и заканчивая обеспечением защищенности ребенка и его личностной свободы на современном этапе [10].

Модель родительства

Родительство – это социально-психологический феномен, представляющий собой эмоционально и оценочно окрашенную совокупность знаний, представлений и убеждений относительно себя как родителя, реализуемую во всех проявлениях поведенческой составляющей родительства.

Родительство - это сложное многогранное явление (рис. 1).

РОДИТЕЛЬСТВО

биологический, социокультурный и психологический феномен

социальный институт, объединяющий

всебе два других института – отцовство и материнство

деятельность родителя по уходу, материальному обеспечению, воспитанию и обучению ребенка

этап в жизни человека, который начинается с момента зачатия ребенка

объективный факт происхождения ребенка, удостоверенный записью о рождении в органах загса

субъективное ощущение человека себя родителем

кровное родство между родителем и ребенком

осознание родителями родственной связи с детьми

бытие, состояние, пребывание человека в положении родителя

Рисунок 1. Подходы к пониманию родительства

Рассмотрение феномена родительства в психолого-педагогической литературе опирается на следующие положения:

-феномен родительства системно детерминирован, то есть представляет собой относительно самостоятельную систему, одновременно являясь подсистемой по отношению к системе семьи;

-феномен родительства многогранен. Его можно рассматривать на двух

уровнях: и как сложную комплексную структуру индивида, и как

58

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

надындивидуальное целое. Оба этих уровня одновременно являются этапами формирования родительства;

-феномен родительства одновременно предстает в нескольких планах, разные стороны которых раскрывают сложную структуру его организации. Анализ и описание родительства должны охватывать все планы презентации феномена. Прежде всего, это план индивидуально-личностных особенностей женщины либо мужчины, влияющих на родительство. Следующий план охватывает обоих супругов в единстве их ценностных ориентаций, родительских позиций, чувств и т. д., то есть анализируется родительство по отношению к семейной системе. Третий план фиксирует родительство во взаимосвязи с родительскими семьями. Наконец, четвертый план раскрывает родительство по отношению к системе общества;

-факторы, влияющие на формирование родительства, иерархически организованы и представлены на нескольких уровнях: макроуровень — уровень общества, мезоуровень — уровень родительской семьи, микроуровень — уровень собственной семьи и, наконец, уровень конкретной личности;

-феномен родительства — явление динамическое, включающее процесс становления и развития.

Можно выделить виды родительства по определенным критериям (рисунок

2).

Родительство

По форме

	Материнство					Отцовство
			По структуре семьи
	Родительство в полной семье					Родительство в		неполной семье
			По степени родства
	Биологическое	родительство				Социальное		родительство

Рисунок 2. Виды родительства

Таким образом, родительство можно различать по форме, семейной структуре и степени родства.

Разными авторами выделяются различные составляющие в структуре родительства:

-родительские ценности (В.Н. Дружинин, В.С. Торохтий);

-установки и ожидания (А.И. Антонов, В.В. Бойко, Л.И. Савинов, В.Н. Дружинин, Е.А. Савина, О.Б. Чарова);

-родительское отношение (А.Я. Варга, С.В. Ковалев, А.С. Спиваковская);

-родительские чувства (Д.В. Винникотт, А.С. Спиваковская, М.В. Братчикова);

59

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)

-родительские позиции (Т.В. Архиреева, А.С. Спиваковская);

-родительская ответственность (А.С. Макаренко, А.П. Растигеев, Е.А. Якуба, Л.А. Сухинская, Л.И. Грядунова, Т.Н. Сидорова, В.В. Бойко, В.Н. Дружинин);

-стиль семейного воспитания (С.В. Ковалев, Э.Г. Эйдемиллер, Е.Т. Соколова).

Все компоненты имеют три составляющие (когнитивную, эмоциональную и поведенческую), которые являются критериями реализации компонентов родительства (таблица 2).

Таблица 5. Компоненты родительства

Компонент		Когнитивный аспект	Эмоциональный аспект	Поведенческий аспект
Семейные		Убеждения в	Эмоциональная окраска	Направленность
ценности		приоритетности каких-	и оценочное отношение	личности родителя и
		либо целей, типов и	к наблюдаемому,	направленность
		форм поведения;	демонстрирующее	поведения: на
		убеждения в	значимость той или	реализацию или защиту
		приоритетности каких-	иной ценностной	ценностной ориентации,
		либо объектов в рамках	ориентации	достижение значимой
		некоторой иерархии		цели и т. д.
Родительские		Знания и представления	Взгляды, суждения,	Реальное репродуктивное
установки	и	о репродуктивной норме	оценки, а также	поведение,
ожидания		общества, о	доминирующий	взаимоотношения
		распределении	эмоциональный фон в	супругов, родительское
		родительских ролей,	реализации	отношение, родительские
		идеальном и реальном	родительских установок	позиции
		образе ребенка	и ожиданий
Родительское		Знания и представления	Оценки и суждения	Формы и способы
отношение		о способах и формах	относительно различных	поддержания контакта с
		взаимодействия с	типов родительского	ребенком, формы
		ребенком, их целевом	отношения,	контроля, воспитание
		аспекте, убеждения в	доминирующий	взаимоотношениями
		приоритетности	эмоциональный фон,
		направлений	сопровождающий
		взаимодействия, которые	поведенческие
		реализуют родители	проявления
			родительского
			отношения
Родительские		Знания и представления	Вся гамма чувств,	Родительское отношение,
чувства		о необходимости	доминирующий	родительские позиции
		родительской любви, об	эмоциональный фон,
		идеальном и реальном	сопровождающий
		образе ребенка	оценки образа ребенка,
			своего супруга и себя
			как родителя
Родительские		Представления о	Доминирующий	Коммуникативные
позиции		реальном и идеальном	эмоциональный фон,	родительские позиции,
		образе ребенка, о	суждения и оценки	прогностический аспект
		существующих	реального образа	(планирование)
		различных родительских	ребенка, своей	дальнейшего
		позициях, о своей	родительской позиции и	взаимодействия с
		родительской позиции	взаимодействия	ребенком
			родители — дети
			60

Create PDF files without this message by purchasing novaPDF printer (http://www.novapdf.com)