10. 4. Акцентуации характера

Как считает немецкий психиатр К. Леонгард, у 20 – 50% людей некоторые черты характера столь заострены (акцентуированы), что это при определенных обстоятельствах приводит к однотипным конфликтам и нервным срывам.

Акцентуация характера – преувеличенное развитие отдельных свойств характера в ущерб другим, в результате чего ухудшается взаимодействие с другими людьми. Выраженность акцентуации может быть различной – от легкой, заметной лишь ближайшему окружению, до крайних вариантов. Акцентуации проявляются не постоянно, с годами могут существенно сгладиться, приблизиться к норме. К. Леонгард выделяет 12 типов акцентуации, каждый из них предопределяет в одних ситуациях избирательную устойчивость человека к одним жизненным невзгодам, при повышенной чувствительности - к другим, к частым однотипным конфликтам, к определенным нервным срывам. В благоприятных условиях, когда не попадают под удар именно слабые звенья личности, такой человек может стать и незаурядным.

Акцентуации характера часто встречаются у подростков и юношей (50 – 80%). У подростков А.Е. Личко предлагает следующие типы акцентуации: гипертимный, циклоидный, лабильный, астеноневротический, сензитивный, психоастенический, шизоидный, эпилептоидный, истероидный, неустойчивый, конформный.

Близкой к классификации А.Е. Личко является типология характеров, предложенная К Леонгардом (основана на оценке стиля общения): гипертимный, дистимный, циклоидный, возбудимый, застревающий, педантичный, тревожный, эмотивный, демонстративный, экзальтированный, экстравертированный, интровертированный. Данная классификация относится в основном к взрослым людям.

10. 5. Формирование характера

Некоторые черты характера, которые являются устойчивыми в течение всей жизни человека, обнаруживаются уже у детей раннего возраста, например у дошкольников. Это значит, что истоки характера человека и первые признаки его стабилизации следует искать в самом начале жизни.

Основную роль в формировании и развитии характера ребенка играет его общение с окружающими людьми. В характерных для ребенка поступках и формах поведения он, прежде всего, подражает его близким взрослым людям. При помощи прямого научения через подражание и эмоциональные подкрепления он усваивает формы поведения взрослых. Сензитивным периодом жизни для становления характера можно считать возраст от 2-3 до 9-10 лет, когда дети много и активно общаются как с окружающими взрослыми людьми, так и со сверстниками, открыты для воздействия со стороны, с готовностью их принимают, подражая всем и во всем.

Раньше других в характере человека (первые месяцы жизни) закладываются такие черты, как доброта, общительность, отзывчивость, а также противоположные им качества: эгоистичность, черствость, безразличие к людям. Те свойства характера, которые проявляются в труде и складываются несколько позже, в раннем и дошкольном детстве. Так как нервные процессы в раннем детстве отличаются наибольшей инертностью, то свойства характера, сложившиеся в этом возрасте, чрезвычайно устойчивы и гораздо труднее поддаются изменениям, чем в позднем возрасте. В начальных классах школы оформляются черты характера, проявляющиеся в отношениях с людьми. В подростковом возрасте активно развиваются и закрепляются волевые черты характера, а ранняя юность закладывает базовые нравственные, мировоззренческие основы его. К окончанию школы характер человека можно считать в основном сложившимся, и то, что происходит с ним в дальнейшем, почти никогда не делает характер человека неузнаваемым для тех, кто с ним общался в школьные годы. Накладывает свой отпечаток на индивидуально-психологические особенности и в первую очередь на характер человека его профессия.

Специфические свойства характера складываются в семье, где все заботы сосредоточены на ребенке. Межличностные отношения в детском саду и в школе формируют ряд специфических свойств характера.

Вместе с тем, человек сам участвует в формировании своего характера, поскольку характер складывается в зависимости от мировоззрения, от убеждений и привычек нравственного поведения, от дел и поступков, которые он совершает, в зависимости от всей его сознательной деятельности, в которой характер не только проявляется, но и формируется.