9.3. Содержание социологии образования

Социологии образования – это отрасль социологии, которая изучает систему закономерностей развития и функционирования образования как социального института в его взаимодействии с обществом.

Институционализация образования – продолжительный и сложный процесс, о чем свидетельствует и появление специальных учреждений – школ, а также возникновение норм, регулирующих процесс воспитания и образования. Вообще-то признаки социального института можно наблюдать в образовании еще в период античности, когда возникла знаменитая академия Платона и лицей Аристотеля, хотя первыми учреждениями образования были школы жрецов в Междуречье, которые занимались изучением звездного неба. Развитые формы социального института образование приобретает уже в ХХ в., когда возникает массовая школа.

Социология образования как отдельная отрасль возникла в 20-е годы XX ст., главным образом, в связи с концепцией социальной стратификации, разделения труда, образования и воспитания.

Основы западной социологии образования были заложены Э. Дюркгеймом и М. Вебером, исследовавшим функции образования, связь его с экономическими и политическими процессами, а также учебные заведения и педагогические процессы с социальной точки зрения. Позднее Парсонс предложил исследовать образование как институт социализации в современном обществе, рассматривая учебные учреждения и их элементы как социальные системы (системы ролей, норм и т.п.).

Социология образования акцентирует внимание на таких вопросах, как образование в целом, его структура и функции, эффективность системы образования, единство взаимосвязанных структурных элементов образования: обучение и воспитание; а для нашей страны весьма актуальными являются острые противоречия в системе образования с развитием рыночных отношений.

Образование – специфическая отрасль общественной жизни, важнейшая предпосылка решения основных задач общества, государства, необходимое условие общественного воспроизводства и успешной трудовой деятельности, формирования кадров работников для всех областей экономики, государственного и политического устройства. На основе образования формируется и всесторонне развивается личность. Образование - багаж ученого, условие научного познания мира и его закономерностей; образование – сфера приобщения людей к культуре и искусству. Уровень образования – мерило цивилизации и культуры любого общества, важный показатель его прогрессивного развития. Индекс человеческого развития, разработанный специалистами ООН, включает наряду с продолжительностью жизни и покупательной способностью и уровень образования. По этому показателю лидирует Япония, оставив далеко позади США, Англию, Германию. Украина занимает 76 место.

В США более половины заканчивающих школу идут в вузы. Кстати, парадокс американской системы образования: качество школьного образования считается одним из самых низких, но в то же время в стране одно из лучших высших образований в мире. Наверное, потому что США собирают «интеллектуальные сливки» по всему миру. Не случайно на вопрос, что собой представляет американская система высшего образования, существует шутливый ответ: это когда китайских и индийских студентов учат российские профессора. В Канаде и США в 90 раз больше расходуется на душу населения на образование, чем в большинстве африканских стран.

Одна из главных причин того, что Тайвань выдвинулся на передовые рубежи постиндустриальной цивилизации (по многим показателям обгоняя Англию), состоит в том, что в течение ряда послевоенных десятилетий более 30% выпускников средних школ становились студентами многих университетских колледжей. В тяжелых экономических и политических условиях 40-50 годов правительство выдвинуло главной национальной задачей образование (не экономику, а образование!).

Статья расходов на образование сегодня самая большая в бюджетах развитых стран.

Трудности развития высшего образования в Украине обусловлены рядом причин. С одной стороны, приходится преодолевать недостатки прежней системы тоталитарного прошлого, с другой стороны, переход к рыночным отношениям «больно ударил» прежде всего, по науке, образованию, культуре.

Правда, нужно отметить, что в свое время массовое образование в Союзе дало свои плоды, и в конце 50-х годов страна занимала лидирующее положение. Президент Эйзенхауэр в своем обращении к американскому народу в связи с запуском первого советского спутника говорил: «Наши школы сейчас важнее радиолокационных станций обнаружения, школы таят в себе большую силу, чем энергия атома».

Мерило успешности обучения – не оценки на экзаменах, ибо количественно можно оценивать объем информации, а не качество культуры. Интересно, какую оценку поставили бы Эйнштейну ЭВМ, если бы компьютерные экзаменаторы были изобретены до создания теории относительности. Высшая школа должна вырабатывать умение учиться, качество, которое в нашем изменчивом мире как раз и оказывается самым ценным.

Говоря о трудностях развития современной высшей школы в Украине, следует подчеркнуть, что установление рыночных отношений ведет к неизбежной коммерциализации высшего образования, а значит, к утрате потенциальных дарований и талантов. Уход преподавателей и научных работников в коммерческие структуры значительно ослабляет интеллектуальный потенциал высшей школы. Сейчас образование утратило ценностную ориентацию. Оно превратилось в утилитарно – целенаправленное обучение, к тому же весьма невысокого качества, отсюда утрата социальной ответственности.

В структурном отношении образование состоит из двух компонентов: обучения и воспитания, в осуществлении которых действует субъект образования (педагог) и объект образования – учащийся, между которыми постоянно существует органическая связь, взаимодействие и сотрудничество.

Организационная структура образования состоит из ряда уровней – дошкольного, общеобразовательного, профессионального и специального (среднего и высшего). В совокупности образование – непрерывное обучение, преемственно связывающее низшие и высшие ступени обучения и продолжающееся после их завершения.

Система образования выполняет ряд важнейших функций:

- образование является тем социальным институтом, через который передаются и реализуются базовые культурные ценности и цели развития общества;

- в целостной системе образования всех видов и уровней совершается накопление и развитие интеллектуального и духовно-морального потенциала каждой страны;

- образование является одним из важнейших факторов социальных преобразований, в частности, в социальной динамике оно выполняет:

а) функцию социальной мобильности, ускоряя или замедляя темпы социального продвижения как отдельных людей, так и социальных групп, слоев;

б) эгалитарную функцию, поддерживая определенное состояние однородности общества, те есть выравнивая условия социального продвижения различных социальных слоев;

в) селективную функцию, осуществляя отбор, распределение учащихся по видам образования, и как следствие – по профессиональным занятием, стратификационным позициям;

- образование исторически способствовало развитию коммуникативных способностей человека и играло существенную роль в процессе культурной адаптации человека к сферам общения;

- образование является специализированным институтом социализации подрастающего поколения путем формирования познавательных, мотивационных, эмоционально-аффективных, лексических, практически-поведенческих признаков личности. Образование должно быть направлено на все более полную реализацию потенциальных способностей личности.