- •1. Виникнення психологічних знань
- •2. Предмет психології.
- •3. Основні форми прояву психіки та їх взаємозв’язок
- •4. Науково-природничі та філософсько-методологічні основи психології.
- •5. Основні галузі психології.
- •6. Будова, функціонування і властивості центральної нервової системи.
- •7. Мозок і психіка: принципи та загальні механізми зв’язку.
- •8. Психіка як продукт і фактор еволюційного процесу
- •9. Порівняльний аналіз психіки людини та тварини.
- •1 . Пізнавальні процеси (відчуття, сприйняття, пам'ять, мова).
- •2. Навчання, мислення, інтелект.
- •3. Мотивація і емоції.
- •III. Висновок.
- •10. Психіка і свідомість. Структура свідомості та її основні психологічні характеристики
- •11. Поняття про свідоме і несвідоме.
- •12. Сучасна психологія, її задачі місце в системі наук.
- •13. Структура сучасної психологічної науки.
- •14. Задачі та методи сучасної психології
- •15. Метод стопстереження, його варіанти.
- •16. Експеримент як метод психологічних досліджень.
- •17. Метод опитування та його варіанти.
- •18. Тести як метод психологічних досліджень,їх варіанти.
- •19. Моделювання як метод психологічних досліджень та його варіанти.
- •20. Умови переходу до вищої форми відображення-свідомості.
- •21. Роль праці у виникненні свідомості.
- •22. Характерні ознаки свідомості.
- •23. Поняття діяльності. Предметний характер діяльності.
- •24. Взаємозв’язок діяльності та активності суб’єкта. Потреби як джерело активності людини.
- •25. Фактори ефективної діяльності.
- •26. Основні види діяльності.
- •27. Відмінність діяльності людини від активності тварини.
- •28. Рефлекторна природа психіки як властивість нервової системи.
- •29. Поняття уваги її структура та функції.
- •30. Види мислення та їх характерні особливості.
- •31. Операції мислення.
- •32. Мовлення як засіб спілкування і узагальнення.
- •33. Види мовлення, їх характеристика та призначення.
- •34. Поняття про уяву в психології. Види уяви.
- •35. Сновидіння, галюцинації, марення, мрії, фантазії.
- •36. Уява і мислення. Роль уяви в житті людини.
- •37. Поняття особистості в психології.
- •38. Поняття індивід, особистість, індивідуальність: співвідношення об’єму та змісту наведених понять.
- •39. Структура особистості.
- •40. Формування та розвиток особистості.
- •41. Поняття про здібності.
- •42. Види здібностей у людини.
- •43. Зв’язок здібностей з успішністю виконання діяльності.
- •44. Поняття обдарованості у загальній психології.
- •45. Задатки, їх природа та зв’язок із здібностями.
- •46. Поняття темпераменту у психології.
- •47. Типи темпераменту та їх психологічна характеристика.
- •48. Темперамент та діяльність.
- •49. Темперамент та основні властивості нервової системи.
- •50. Поняття індивідуального стилю діяльності і його зв’язок з темпераментом.
- •51. Темперамент і здібності.
- •52. Поняття про характер як сукупність стійких рис особистості.
- •53. Зв’язок характеру і темпераменту.
- •54. Структура характеру.
- •55. Вольові якості людини та їх становлення.
- •56. Поняття емоції та їх основні функції.
- •57. Види емоційних станів та їх характеристика.
- •58. Поняття про мотиви та потреби особистості/59.Структура та основні параметри мотив. Сфери людини/60. Мотиви поведінки, основні функції мотивів
- •61. Поняття про пам’ять:основні процеси, механізми, види.
- •62. Сприйняття та його властивості.
- •63. Сприйняття простору, часу і руху.
- •64. Види мислення і його індивідуальні особливості.
- •65. Загальні властивості відчуттів. Чуттєвість та її вимірювання.
- •66 . Мислення як діяльність. Структура розумової діяльності.
- •67.Поняття про увагу, її структура
- •68. Види потреб
- •69. Спрямованість особистості
- •70. Основні властивості відчуттів.
- •71. Основні властивості сприйняття.
- •72. Концептуальна модель рефлекторної дуги за Соколовим.
- •73. Стадії та рівні психічного відображення у тварин за о.М.Лентьєвим та Фабрі.
72. Концептуальна модель рефлекторної дуги за Соколовим.
Рефлекторна дуга — це найпростіший нервовий провідний шлях, що дозволяє вам миттєво реагувати на що-небудь. Якщо ви наступите босою ногою на осколок, це пустить у хід рефлекторну дугу. Болючий рецептор, розташований у підошві ноги, пустить чутливим нервом вгору по нозі імпульс у спинний мозок. Потім по руховому нерву імпульс повернеться назад і примусить м'яз ніг різко відсмикнути ступню.
Е.Н. Соколовим і Ч.А. Ізмайлов запропонували поняття концептуальної рефлекторної дуги. У блок-схеме концептуальної рефлекторної дуги виділяють три взаємозалежні, але щодо автономно діючі системи нейронів: афферентную (сенсорний аналізатор), эффекторную (исполнительную—органы руху) і модулирующую (управляючу зв'язками між афферентной і эффекторной системами).
Афферентная система, начинающаяся з рецепторів, складається з нейронов-предетекторов, які виробляють загальну попереднє опрацювання інформації, котра надходить на органи почуттів, і нейронов-детекторов, які виділяють в ній стимули певного роду, вибірково налаштованих, реагують лише з такі стимули. Эффекторная система включає командні нейрони, мотонейроны і эффекторы, т. е. нервові клітини, у яких відбувається вироблення команд, які йдуть від центру до периферії, й західної частини організму, відповідальні їх виконання. Модулирующая система містить нервові клітини (модулирующие нейрони), пов'язані з переробкою інформації, циркулюючої між нейронними мережами, складовими афферентную і эффекторную підсистеми концептуальної рефлекторної дуги.
Схему роботи концептуальної рефлекторної дуги можна уявити так. На рецептори — специфічні апарати органів почуттів, здатні сприймати і реагувати визначені фізичні впливу, — надходять сигналы-стимулы. Рецептори своєю чергою пов'язані з селективными детекторами — нейронами, вибірково що реагують тих чи інші стимули, причому цей зв'язок то, можливо прямій чи, як і показано малюнку, здійснюватися через предетекторы. Селективні детектори працюють за наступному принципу: певної комбінації порушення рецепторів відповідає максимум порушення одному з селективних нейронов-детекторов.
От детекторів сигнали далі надходять на командні нейрони. Рівень порушення командних нейронів регулюється роботою модулирующих нейронів. Від командних нейронів порушення далі надходить на мотонейроны, пов'язані з органами руху, і іншими эффекторами.
В роботу концептуальної рефлекторної дуги включений механізм зворотний зв'язок, який спрощення малюнка на блок-схеме не представлений. Через механізм зворотний зв'язок регулюється збуджуваність рецепторів, эффекторов та тіла нейронів. Виділення основних елементів концептуальної дуги, пише Є. М. Соколов, стало. результатом узагальнення даних про нейронних механізмах рефлексів у тварин, що стоять різними щаблях еволюційної лестницы.
73. Стадії та рівні психічного відображення у тварин за о.М.Лентьєвим та Фабрі.
Одну з гіпотез, що стосується стадій і рівнів розвитку психічного віддзеркалення, починаючи від простих тварин і кінчаючи людиною, запропонував А.Н. Леонтьєв в праці "Проблеми розвитку психіки". Пізніше вона була допрацьована і уточнена К.Е. Фабрі на основі новітніх зоопсихологических даних, тому тепер її правильніше називати концепцією Леонтьєва - Фабрі.
Уся історія розвитку психіки і поведінки тварин, згідно цієї концепції, ділиться на ряд стадій і рівнів.
А.Н. Леонтьєв виділяє в еволюційному розвитку психіки три стадії:
1) стадію елементарної сенсорної психіки;
2) стадію перцептивної психіки;
3) стадію інтелекту.
К.Э. Фабрі зберігає лише перші дві стадії, розчиняючи стадію інтелекту у стадії перцептивної психіки унаслідок трудності розподілу "інтелектуальних" і "неінтелектуальних" форм поведінки вищих ссавців. Потім К.Э. Фабрі вводить розподіл кожної стадії принаймні на два рівні: вищий і нижчий .
На двох перших стадіях поведінка тварин виражена природженими формами. Кожна із стадій характеризується певним поєднанням рухової активності і форм психічного віддзеркалення, причому в процесі еволюційного розвитку те і інше взаємодіє один з одним. Вдосконалення рухів веде до поліпшення пристосовної діяльності організму. Ця діяльність, у свою чергу, сприяє поліпшенню нервової системи, розширенню її можливостей, створює умови для розвитку нових видів діяльності і форм віддзеркалення. Те і інше опосредствуется вдосконаленням психіки.