Глава 32. Гигиенические основы трудового воспитания и обучения школьников

Важнейшей частью коммунистического воспитания подрастающего поколения яв­ляется трудовое обучение в числе других факторов, обеспечивающее всестороннее гармоническое развитие детей и подрост­ков. Идея трудового политехнического об­учения была выдвинута К. Марксом и раз­вита В. И. Лениным.

Постановления ЦК КПСС и Совета Ми­нистров СССР «О мерах по дальнейшему улучшению работы средней общеобразова­тельной школы» (1966 г.) и «О дальнейшем

совершенствовании процесса обучения и воспитания учащихся в общеобразова­тельных школах и подготовке их к труду» (1977 г.) подчеркивают, что школа будет продолжать развиваться как общеобразо­вательная, трудовая, политехническая.

Трудовое обучение школьников имеет большое политическое и народнохозяй­ственное значение, так как воспитывает у детей — будущих строителей коммунисти­ческого общества любовь и уважение к труду, готовит их к участию в произво-

262

дительном труде. Наряду с этим дозиро­ванный труд детей в детском саду, школе имеет и большое оздоровительное значе­ние, содействуя разностороннему, гармони­ческому развитию. Под влиянием труда в растущем организме развиваются функции различных органов и систем — сердечно­сосудистой, дыхательной и особенно мы­шечной, возникают новые и укрепляются старые связи в коре большого мозга, улуч­шаются дифференцировка в двигательном анализаторе и координация движений рук, увеличиваются сила мышц, выносливость к статическому мышечному напряжению, вырабатываются новые и совершенствуют­ся старые двигательные навыки.

Кроме того, трудовое воспитание явля­ется средством, способствующим повыше­нию работоспособности детей, уменьшению их утомления: под влиянием уроков труда увеличивается скорость двигательных и словесных реакций, улучшается качество ответов, становится более прочной диффе­ренцировка. Это объясняется тем, что при выполнении трудовых операций в коре большого мозга возникают новые очаги возбуждения, которые в силу отрицатель­ной индукции вызывают торможение ра­нее активно работающих участков коры большого мозга, что способствует более быстрому восстановлению их функцио­нального состояния. Кроме того, обеспе­чивается возможность смены вынужденно­го положения тела, отдыха зрительного анализатора.

Уроки труда, проведенные в благопри­ятной гигиенической обстановке, особенно на открытом воздухе, способствуют повы­шению работоспособности учащихся не только после урока труда, но и на протя­жении всего учебного дня. Наиболее выра­женный эффект достигается, если такие занятия включены в понедельник и в пят­ницу на тех уроках, на которых выявлена начальная фаза утомления.

В современной школе используются сле­дующие формы трудового обучения: уроки ручного труда в первых—третьих классах (2 ч в неделю), уроки труда в четвертых— восьмых классах (2 ч в неделю), трудовые практикумы для учащихся девятых-деся­тых классов (4 ч в неделю). Наряду с этим предусмотрена производственная практика в пятом классе (6 ч), шестом (18 ч), седьмом (24 ч), девятом (132 ч). В начальных классах школьники на уро-

ках ручного труда занимаются лепкой ра­ботают с тканью и картоном. Занятия про­ходят в комнате ручного труда либо в классной комнате. С четвертого класса программа трудового обучения в нашей стране раздельная для мальчиков и дево­чек: первые обучаются элементам механи­зации и технологии обработки древесины и металла в столярной и слесарной мас­терских, девочки — обслуживающему тру­ду в кабинете обслуживающего труда. Учащиеся девятых-десятых классов прохо­дят трудовые практикумы по одной из от­раслей промышленности или сельского хозяйства на уровне допрофессиональной подготовки. С целью совершенствования трудового обучения и профессиональной ориентации для учащихся старших клас­сов организованы учебно-производственные комбинаты, в которых школьники могут ознакомиться с интересующими их специ­альностями и приобрести определенные навыки в работе. Часть школ, где для это­го есть соответствующие условия (учебные цеха, межшкольные мастерские, учебно-производственные комбинаты, близко рас­положенные предприятия и т. п.), выделя­ется для проведения производственного обучения учащихся 9—10 классов. В этих школах обеспечивается профессиональная подготовка учащихся и количество часов в неделю на трудовое обучение увеличено. Программа трудового обучения школьни­ков предусматривает также самообслужи­вание, общественно полезный труд. Боль­шую роль в трудовом воспитании школь­ников призваны сыграть лагеря труда и отдыха для учащихся 6—8 классов.

Касаясь структуры уроков труда, следу­ет иметь в виду, что однообразная работа содействует раннему наступлению утомле­ния. Напротив, чередование двух-трех раз­личных трудовых операций на уроке обу­словливает смену рабочей позы и попере­менное вовлечение в активную деятель­ность различных мышечных групп, спо­собствует повышению работоспособности. В связи с указанным продолжительность одной операции, которую учащиеся вы­полняют на уроке, должна быть не более 10 мин.

В младших классах уроки ручного труда не рекомендуют планировать сдвоенными. Педагог в них не должен длительно объяс­нять материал, требовать выполнения ра­боты в едином темпе и т. п.

263

В старших классах интересы выполне­ния программы трудового обучения тре­буют организации спаренных уроков. При наличии сдвоенных уроков через 45 мин следует устраивать 10 мин перерыв, в те­чение которого учащиеся должны занима­ться комплексом физических упражнений, который коррегирует однообразные трудо­вые движения во время урока. Среди дру­гих гигиенических требований к урокам труда, следует указать на необходимость воспитания у школьников надлежащей ра­бочей позы (с целью охраны зрения и профилактики пороков осанки), на соблю­дение равномерной нагрузки на левую и правую половину тела; Необходимо доби­ваться соответствия ручного инструмента­рия возрастным особенностям. Важно воспитывать у школьников навыки личной гигиены, культуры труда и техники безо­пасности; осуществлять медицинский конт­роль с целью выявления школьников, ко­торым по состоянию здоровья занятия в мастерских и в сельском хозяйстве проти­вопоказаны. Все эти требования разработа­ны и регламентируются соответствующи­ми санитарными правилами и инструктив­но-методическими указаниями Министер­ства здравоохранения и Министерства про­свещения.

С четвертого класса учащиеся работают на учебно-опытном участке и в сельском хозяйстве, где выполняют садово-огород­ные полевые работы (обработка почвы, посадка огородных культур, поливка, про­полка и т. д.). При такого рода работах большое значение имеет соответствие раз­меров грядки длине рук, поэтому грядки должны иметь ширину 50—80 см.

При проведении производственной прак­тики на земельном участке школы школь­ный врач должен регламентировать массу переносимого груза, для чего ведра, лейки должны иметь соответствующие пометки.

При организации общественно полезного труда, а также производственной практики в сельском хозяйстве учащихся городских школ на этот период следует объединять в комсомольско-молодежные лагеря, сель­ских школ — в ученические производствен­ные бригады, что дает возможность орга­низовать режим и условия работы в соот­ветствии с гигиеническими требованиями.

Сельскохозяйственные работы можно разделить по тяжести на три группы: 1) тяжелые работы, вызывающие значи-

тельное напряжение функциональных си­стем (переноска тяжести, вскапывание почвы и др.); 2) работы средней тяжести (высаживание рассады, прореживание по­севов и др.); 3) легкие работы (рыхление почвы, сгребание листьев и др.).

Мальчиков и девочек среднего школьно­го возраста (11—14 лет) следует привле­кать к работам средней тяжести, а к тя­желым видам работ только мальчиков в порядке усвоения определенных навыков. В этом случае следует устраивать двух­минутный перерыв через каждые 15 мин.

С целью устранения возможности пере­грева учащихся работу в поле рекоменду­ется начинать в 7 ч и проводить ее в два приема — с 7 до 11 ч и с 16 до 18. Норма выработки для ученических бригад уста­навливается в процентах от часовой нор­мы взрослых: для учащихся пятых-шестых классов 40%, седьмых-восьмых — 60% и девятых-десятых — 75%.

При трудоемких работах (значительное засорение поля во время прополки и др.) нормы выработки следует снижать, напри­мер, для учащихся девятых-десятых клас­сов до 60—65%. Работа школьников на сельскохозяйственных машинах (трактор, комбайн), связанная с воздействием шума, вибрации, неблагоприятного микроклима­та, разрешается только с 17 лет. Ее про­должительность в течение рабочего дня может быть не более 3 часов. После часо­вого перерыва учащиеся могут заниматься другими видами работ. Районный педиатр обязан контролировать общую продолжи­тельность рабочего дня школьников во время сельскохозяйственных работ. Общая продолжительность работы рекомендуется для учащихся девятых-десятых классов — 6 ч, для школьников седьмых-восьмых классов не более 4 ч, шестых — 2—3 ч, пя­тых классов не свыше 2 ч. В соответствии с динамическим стереотипом, сложившим­ся у школьников в период обучения, через каждые 45 мин работы нужно устраивать перерывы на 10 мин.

Привлекать школьников к участию в сельскохозяйственных работах на протя­жении всего периода летних каникул не следует. Учащиеся пятых—восьмых клас­сов должны отдыхать 1,5 мес, а девятых-десятых классов — не менее одного ме­сяца.

Изучение корковой нейродинамики уча­щихся старших классов при проведении

264

трудового производственного практикума и производственной практики показало, что наиболее благоприятные функциональ­ные изменения обнаруживаются у учащих­ся, у которых предусмотрено ежедневное сочетание теоретических знаний (2—3 ч) и работы на производстве либо в учебно-производственных мастерских (3—4 ч). Помимо обеденного перерыва (30 мин) следует предоставлять школьникам отдых (10 мин) через каждые 45 мин работы, со­здавать наиболее благоприятные условия внешней среды. Соблюдение рационально­го режима работы у подростков может быть обеспечено при проведении практи­кума в ученических цехах, школьных и межшкольных учебно-производственных мастерских и комбинатах. Работа учащих­ся в ученических цехах вызывает меньшее утомление, чем в цехах, где работают взрослые рабочие.

Физическая нагрузка школьников во время работы должна быть дифференциро­вана по полу, поскольку установлено более медленное нарастание мышечной силы у девушек после 14 лет.

При гигиеническом нормировании произ­водственной деятельности учащихся обыч­но учитывается плотность работы, которая

должна быть при 6-ти часовой ее продол­жительности 60—75%, а при 4-х часовой длительности может быть и выше — у де­вушек 60—85%, юношей — 75—85%.

Последнее время в нашей стране уделя­ется огромное внимание профессиональной ориентации учащихся, основное назначе­ние которой — подготовить молодежь к со­знательному выбору профессии, к широко­му участию в производительном труде. Формирование профессиональной направ­ленности должно происходить в школьные годы, что достигается хорошей постановкой работы по профессиональной ориентации в школе; привлечением учащихся к работе в различных кружках, посещением пред­приятий, общением со знатными рабочими и т. д.

Проблема профессиональной ориента­ции предусматривает несколько аспектов: 1) изучение различных профессий с точки зрения требований, которые они предъяв­ляют к определенным качествам подрост­ка, как в период его обучения, так и про­цессе последующей работы; 2) изучение физиологических и психологических ка­честв личности подростка и их значение в освоении профессий; 3) соответствие здо­ровья подростков избираемой профессии.