Глава 33. Гигиенические требования к строительству, оборудованию и содержанию зданий детских учебно-воспитательных учреждении

Размещение детских учебно-воспитатель­ных учреждений в плане населенного мес­та определяется рациональным сочетани­ем двух принципов:

1. обеспечение детей на территории дет­ского учреждения оптимальным микрокли­матом, чистым атмосферным воздухом, вы­соким уровнем общего и санитарного бла­гоустройства, в частности, охраной от ин­тенсивного городского шума и загрязнения воздуха пылью и угарным газом;

2. территориальная доступность детско­го учреждения для обслуживаемого им населения соответственно его профилю и назначению.

С этой целью основные детские учреж­дения (ясли, ясли-сады, молочные кухни, общеобразовательные трудовые политех­нические школы, вечерние школы рабочей молодежи, школы с продленным днем, про­фессионально-технические училища, тех-

никумы разного профиля, внешкольные-детские учреждения, дома пионеров, стан­ции юных техников и натуралистов, дет­ские библиотеки и др.) должны располага­ться в жилой зоне населенного пункта. В пригородной зоне целесообразно разме­щать все детские учебно-воспитательные учреждения интернатного типа (дома ре­бенка, дошкольные детские дома, школы интернаты, специальные школы, а также оздоровительные детские учреждения). В промышленной зоне, как исключение, размещают ясли и ясли-сады, если пред­приятия промышленной зоны не ухудша­ют качества воздуха. Для устранения отрицательного воздействия уличного шу­ма и угарного газа здания детских учебно-воспитательных учреждений следует распо­лагать внутриквартально, вдали от меж­квартальных магистралей с интенсивным движением транспорта и от частных и го-

265

сударственных гаражей. Радиус обслужи­вания должен быть для яслей-сада около •0,5 км, для учащихся младших классов общеобразовательной школы 0,5—0,75 км, для школьников среднего и старшего воз­раста 1 км, в сельских пунктах до 2—3 км. В сельских школах, в которых занимаются дети из разных населенных пунктов, рас­положенных на расстоянии более 3 км, на­до организовать школьные интернаты, а для школьников, не проживающих в них, колхозы и совхозы обязаны выделять спе­циальные транспортные средства для под­воза детей.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ЗЕМЕЛЬНОМУ УЧАСТКУ

В любом детском учреждении должен быть земельный участок для организации физического воспитания, прогулок, отдыха детей и т. д., составляющий единое целое со зданием (рис. 74). Громкость шума в районе расположения детского учрежде­ния не должна превышать 40 дБ, а содер­жание угарного газа не более 3 мг/м³. С этой целью здание размещают в глубине участка — не менее 15—20 м от красной линии застройки, на расстоянии 250— 300 м от гаражей. Земельный участок дол­жен быть такой площади, чтобы можно было разместить его основные элементы, без которых трудно обеспечить детям над­лежащий микроклиматический и санитар­ный комфорт, а также полноценное физи­ческое воспитание. Это особенно важно в тех учреждениях, где дети весь или почти весь день проводят на участке (санатор-но-лесные школы, пионерские лагеря, са­наторные ясли-сады и др.) (табл. 37).

Рациональная организация использова­ния территории земельного участка дет­ского учреждения предусматривает его функциональное зонирование. На земель­ном участке яслей-сада должна быть вы­делена спортивно-оздоровительная зона, включающая общую физкультурную пло­щадку с плескательным либо плаватель­ным бассейном, зона групповых площадок с теневыми навесами на них, хозяйствен­ный двор.

Число групповых площадок в яслях-са­дах должно соответствовать количеству групп. Групповые площадки следует изо­лировать друг от друга зеленой изгородью (кустарниками), особенно площадки детей ясельного возраста от площадок групп дет­ского сада. Каждую групповую площадку необходимо обеспечить песочником, набо­ром приспособлений для развития движе­ний у детей (лазания, пролезания, скаты­вания, качания на качелях и др.), а так­же набором игрушек. Огород-ягодник мо­жет быть общим для всех групп. Уголок для животных и птиц следует располагать вблизи от хозяйственного двора. Зона зе­леных насаждений на земельном участке учебно-воспитательных учреждений долж­на состоять из защитной зеленой зоны по периметру участка шириной 5 м и между зданием детского учреждения и улицей — 20 м, а также цветников, газонов, кустар­ников, вертикального озеленения стен, бе­седок. В защитной зоне следует сажать крупные широколиственные деревья, даю­щие тень, и небольшие цветущие кустарни­ки (уменьшают шум и пыль). Недопуска­ется посадка деревьев и кустарников ко­лючих, с ядовитыми плодами, привлекаю­щих вредных насекомых и мух.

Размеры участков некоторых детских учебно-воспитательных учреждений

Таблииа 37

288

Рис. 74. Генеральный план участка детских яслей-сада: 1 — здание детских яслей-сада на 8 групп; 2— групповые площадки для дошкольников; 2' — групповые пло­щадки для детей преддошкольного возраста; 3 — теневые навесы; 4 — площадки для физкультурных занятий; Б — дворовые туалеты для детей; 6 — хозяйственный двор; 7 — сарай; 8 — мусоросборник и уборная для персонала; 9 — летний душ; 10 — плескательный бассейн; 11 — огород-ягодник; 12 — скамьи; 13— скульптура;

14— дорожки; 15, 16 — зеленые насаждения.

На земельном участке общеобразова­тельной школы выделяют, спортивную зо­ну, зону отдыха с площадками для тихих и подвижных игр, учебно-опытную зону (классы на открытом воздухе' метеороло­гическая и географическая площадки, учеб­но-опытные участки).

Содержание земельного участка детско­го и подросткового учреждения должно быть в санитарно-гигиеническом отноше­нии образцовым и находиться под посто­янным наблюдением медицинских работ­ников. Одним из важнейших требований к благоустройству участка является обеспе­чение рационального хранения, удаления и обезвреживания нечистот и отбросов, предупреждения загрязнения почвы. Уста­новлено, что при несоблюдении - этих тре­бований в верхнем слое почвы земельных участков яслей, детских садов, школ об­наруживается большое число яиц гельмин­тов (аскариды, власоглавы), иногда в ин­вазионной стадии.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ _ К ЗДАНИЮ ДЕТСКИХ УЧЕБНО-

ВОСПИТАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ

- ■ Детские и подростковые учреждения должны размещаться в отдельных здани­ях, построенных по специальным типовым проектам.

Детские ясли-сад обеспечивают единую систему воспитания детей преддошкольно­го и дошкольного возраста. В основу стро­ительства и эксплуатации зданий этих детских учреждений положены следующие принципы: 1) композиция И планировка зданий должны обеспечить групповую изо­ляцию детей и удобную связь групповых ячеек с административными и медицински­ми помещениями; 2) ясли-сады вместимо­стью 280 мест и более следует размещать в зданиях павильонной либо блочно-сек-ционной застройки, что позволит обеспе­чить надежную групповую изоляцию; 3) набор помещений должен включать спальни для организации дневного сна на

267

воздухе; 4) в детских яслях-садах любой вместимости необходимо предусматривать музыкально-гимнастический зал для про­ведения занятий физической культурой и эстетического воспитания детей.

Ясли-сад включает три группы помеще­ний: для детей преддошкольного возраста, для дошкольников и административно-хо-хозяйственные. Нормами проектирования принята универсальная (по набору поме­щений) групповая ячейка для детей ясель­ных и дошкольных групп, т. к. единство оз­доровительной и воспитательной работы в этих учреждениях требует однородного со­става помещений. Универсальная ячейка позволяет разместить как дневные, так и круглосуточные группы; состоит она из детской комнаты (игральной-столовой), спальни, буфетной, приемной, или разде­вальни и туалетной. Площадь пола в иг­ральной-столовой должна быть не менее 50 м², высота 3 м.

Каждая ясельная группа, как правило, должна иметь самостоятельный наружный вход. При наличии общего входа для двух групп (разрешается для детей дошкольно­го возраста) групповая изоляция достига­ется, так называемым почасовым графиком завода детей в помещения, при котором де-

Рис. 75. Школа на 1600 учащихся (1 этаж): а и б — учебные блоки 1—б классов; в — учебный блок 7—8 классов; г — блок гимнастических залов; д — блок столовой и актового зала; 1 — класс; 2 — лаборатория; 3 — кабинет ручного труда; 4 — мастер­ские; 5—6 — гимнастические залы; 7 — столовая; 8 — библиотека; 9 — рекреация; 10 — вестибюль и гарде­роб 7—в-х классов; 11—гардероб при блоке актового зала и столовой; 12 — гардероб 1—6-х классов.

ти разных групп входят в здание поочеред­но. Для проведения в яслях-саду воспита­тельной и профилактической работы име­ется ряд общих помещений — зал для му­зыкальных и физкультурных занятий пло­щадью 75 м² в яслях-садах на 95—165 мест и 100 м² в яслях-садах на 275 мест и 2 от­дельных зала для музыкальных и физкуль­турных занятий в яслях-садах на 340 и более мест, медицинские помещения в со­ставе медицинской комнаты (6 м²) и ком­наты для заболевшего ребенка (8—12 м²). Административно-хозяйственные помеще­ния включают кабинет заведующей, пище­блок (кухня с моечной, заготовочной и раз­даточной, кладовые для хранения овощей и сухих продуктов), прачечную и кладовые для хранения белья.

Основные принципы проектирования школьных зданий: 1) повозрастное распре­деление учащихся — разобщение младших школьников от детей среднего и старшего возраста; 2) обеспечение условий для: а) физического воспитания; б) трудового обучения; в) получения горячего питания; г) дневного сна детей подготовительного класса и групп продленного дня (первые-вторые классы); д) рационального отдыха на переменах; 3) благоприятных условий микроклимата и естественного освещения.

Школьные здания бывают трех типов: централизованные, блочно-секционные и павильонные. В централизованных школах все помещения располагаются в одном здании, что не позволяет осуществить диф­ференцированное по возрасту разобщение школьников. Принцип повозрастного раз­общения учащихся благоприятно решается в школьном здании павильонного типа, ко­гда классные комнаты школьников разно­го возраста размещаются в отдельных зданиях. Однако этот тип школьного зда­ния стоит дорого, требует большой терри­тории и приемлем в южных районах стра­ны, где не нужно устраивать теплые кори­доры, связывающие отдельные павильоны. Наиболее перспективным типом школьного здания является блочно-секционный (рис. 75). При этом типе здание размеща­ется в нескольких двух-трехэтажных бло­ках, на всех этажах которого располагаю­тся 2 секции на 4 класса. Каждая секция имеет отдельный вход, раздевальню, туа­лет, рекреацию, что позволяет осуществить максимальное разделение детского коллек­тива на возрастные группы. Кроме того,

268

блочно-секционная структура здания дает возможность изолировать учебные помеще­ния от общешкольных (гимнастический и актовый залы, пищеблок, мастерские), ко­торые являются источником пыли, шума и загрязнения воздуха. При блочно-секцион-ной композиции школьного здания улучша­ется связь с земельным участком, обеспе­чиваются условия для отдыха во время перемен на земельном участке. Школьное здание рекомендуется строить не выше 3-х этажей.

Помещения школы делятся на учебные (классные комнаты, лаборатории, мастер­ские, гимнастический зал, комнаты обслу­живающего и ручного труда), вспомога­тельные (рекреация, вестибюль, раздеваль­ня, туалет), административно-хозяйствен­ные (учительская, кабинет директора, зав­уча, медпункт, столовая, канцелярия). При внутренней планировке централизо­ванного школьного здания учитывают сле­дующие гигиенические требования: на пер­вом этаже следует размещать учебные комнаты для учащихся младших классов и групп продленного дня, физкультурный зал, кабинет врача, учебные мастерские, канцелярию, кабинет директора, пищеблок. На втором этаже — учительскую и учебные кабинеты, на третьем — кабинеты. В шко­лах с блочно-секционным зданием на тре­тьем этаже блока желательно располагать кабинеты для учащихся старших классов по предметам, которые наиболее часто у них изучаются (математика, физика, лите­ратура и русский язык). На первом этаже размещаются аналогичные кабинеты для школьников 5—7 классов. На втором эта­же — кабинеты по прочим предметам. Это дает возможность учащимся при кабинет­ной системе обучения переходить из каби­нета в кабинет в пределах не более 2-х этажей и отдохнуть на перемене.

При кабинетной системе учащиеся сред­него и старшего возраста не закреплены за определенным классным помещением, а обучаются в специализированных каби­нетах (математики, истории и т д.), что позволяет поднять качество обучения.

Для защиты вестибюля и раздевальни от охлаждения входы в здание школы дол­жны иметь тамбуры. В сельских школах при раздевальне необходима сушилка для просушивания верхней одежды. Разде­вальни наиболее целесообразно устраи­вать децентрализованными в торцах зда-

ния или рекреациях. В последнем случае одежда хранится в специальных шкафчи­ках. Децентрализованные раздевальни спо­собствуют профилактике инфекционных заболеваний, делают более доступным проведение перемен на открытом воздухе. Не разрешается устраивать раздевальни в классных комнатах, т. к. это значитель­но ухудшает качество воздуха.

Классные комнаты в современных шко­лах возможны 3-х типов: продольные, по­перечные и квадратные. Согласно нормам проектирования размер классной комнаты принят 60 м². Наиболее отвечают гигиени­ческим требованиям квадратные классы — они позволяют делать различную расста­новку мебели, что необходимо при исполь­зовании технических средств обучения, а также для работы групп продленного дня. Квадратные классы, что очень важно, по­зволяют соблюдать необходимую дистан­цию от доски до первой парты. Установле­но, что это расстояние должно быть 2,65 м. В этом случае угол рассматривания (угол, образуемый плоскостью доски и линией, идущей от глаз учащихся к доске) будет равен 35°, что обеспечит оптимальные ус­ловия зрительной работы учащихся, сидя­щих на первых партах в первом и третьем рядах. В поперечных классах условия зри­тельной работы неблагоприятные, особен­но для учащихся первых парт в четвертом и первом рядах — угол рассматривания ме­нее 27°.

Рекреационные помещения могут быть коридорные и зальные. Последние имеют гигиенические преимущества, создавая ус­ловия для отдыха и двигательной актив­ности учащихся на переменах. Зальные рекреации обычно обслуживают 3—4 клас­са. Желательно, чтобы рекреационные по­мещения, играющие роль резервуаров чис­того воздуха, были застроены только с од­ной стороны и имели площадь, равную 0,6—0,7 м² на одного учащегося.

Гимнастический зал — обязательный

элемент набора основных помещений со­временных школ. Основные гигиенические требования к его планировке: размещение на первом этаже в отдельном блоке с про­дольной осью с севера на юг и с двухсто­ронней ориентацией окон, дающей возмож­ность осуществить сквозное проветривание; наличие помещения для переодевания уча­щихся, душевых и туалетов. Школьные гимнастические залы должны быть высо-

269

той не менее 5,4—6 м, что при площади 162—288—450 м² (в зависимости от коли­чества учащихся) обеспечивает около 15— 20 м³ воздуха на одного школьника.

Для широкого осуществления трудового обучения учащихся в состав помещений общеобразовательной школы включают ка­бинет ручного труда, мастерские по обра­ботке металла, дерева, кабинеты обслу­живающего труда по обработке тканей и кулинарии, мастерские для практикумов учащихся девятых-десятых классов, лабо­ратории с лаборантской. Школьные мас­терские располагаются на первом этаже, желательно в отдельном блоке с двухсто­ронней ориентацией. Площадь на одного учащегося в кабинете обслуживающего труда 2,5—2,8 м²; в мастерских — 3,3 м².

Пищевой блок — обязательная состав­ная часть здания общеобразовательной школы. Он размещается на первом этаже и имеет в своем составе: обеденный зал, кухню с доготовочной и заготовочной, овощной цех, мясо-рыбный цех, моечную, кладовые сухих продуктов и овощей, сани­тарный узел и душевую для персонала. Перед входом в столовую должны быть умывальники для мытья рук и электропо­лотенца. Санитарный узел состоит из свя­занных между собой умывальной комнаты и уборной, для которой первая служит шлюзом. Здесь же имеются приспособле­ния для поклассного хранения и просуши­вания уборочного инвентаря. Санитарный узел желательно размещать в торцах каж­дого этажа.

В классных комнатах, особенно для де­тей младшего возраста, в лабораториях и мастерских, кабинете врача обязательно устройство умывальников. В школах с про­дленным днем необходимы помещения для дневного сна учащихся первого и второго классов.

В детских учреждениях используют водяное или панельное отопление. Оно должно обеспечить в помещениях для но­ворожденных 22—23° С, детей в возрасте до 1 года 21—22° С, детей 2—3 лет 19— 20° С, 3—7 лет — 18—19° С, в классных по­мещениях во II и III климатических рай­онах 18° С, спортивном зале 15—16° С, ка­бинете врача 22° С.

В основу вентиляции детских учрежде­ний положено сочетание широкой аэрации (форточки, фрамуги) и вытяжной венти­ляции с естественным (вытяжные кана-

лы с дефлекторами) или механическим побуждением. Нормируется следующая кратность обмена воздуха (по вытяжке) в 1 час: школьный класс— 1—1,5, детская комната в яслях—1, химическая лабора­тория — 3, гимнастический зал ■— 3, туа­лет — 5, кухня — 3.

Все помещения в детских учреждениях, исключая некоторые вспомогательные, дол­жны иметь естественное освещение. В по­мещениях для длительного дневного пре­бывания детей (групповые комнаты, ве­ранды, классные комнаты, спортивный зал), желательно остекление окон увиоле-выми стеклами. Минимальная освещен­ность рабочих мест в групповых комнатах детских садов, классных помещений школ должна составлять 600 лк, оптимальная — 1200—1400 лк. В средней светоклиматиче-ской полосе СССР это соответствует рас­четному коэффициенту естественной осве­щенности 2,5%—5%. В практике проектиро­вания в СССР для классных и аналогич­ных им помещений руководствуются нор­мами КЕО—1,5%, световой коэффициент 1 : 4. Для того чтобы повысить освещен­ность рабочих мест в детских дошкольных учреждениях и школах до физиологически обоснованных величин (КЕО — 2,5%), в настоящее время широко внедряется лен­точное остекление светонесущей стены — сплошная лента остекления, без простен­ков. Однако в ясную солнечную погоду при ленточном остеклении появляются блескость, высокая яркость и неравномер­ность освещения, а также повышается температура воздуха и нужно применять солнцезащитные приспособления (жалю­зи, шторы из поплина, козырьки). Для то­го чтобы повысить дневную освещенность в классных комнатах, особенно наиболее удаленных от светонесущей стены мест, а также чтобы обеспечить более равномер­ное освещение во всем помещении, пото­лок и верхнюю часть стен следует окраши­вать в белый цвет, нижнюю часть стен — в светло-желтый, бежевый, парты — в зеле­ный. С этой целью рекомендуют такую кон­струкцию межэтажных перекрытий, при которой расстояние между верхним краем окон и потолком доведено до минимума. Высоту подоконников следует принимать равной 0,5—0,82 м, соответственно высоте стола школьной парты. Не рекомендуется в детских учреждениях вешать занавеси на окнах и устанавливать цветы на под-

270

оконниках, что значительно уменьшает ос­вещенность.

Искусственное освещение детских и под­ростковых учреждений осуществляется ли­бо лампами накаливания, либо люмине­сцентными лампами дневного света. В ин­тересах охраны зрения учащихся крайне важно обеспечить в учебных помещениях достаточное (не менее 150 лк — при лам­пах накаливания и 300 лк — при люмине­сцентном освещении) равномерное и несле-пящее освещение с коэффициентом равно­мерности не менее 0,5 и яркостью светя­щейся поверхности светильников общего освещения не выше 200 кд/м². Это дости­гается использованием светильников рав­номерно рассеянного света типа подвеса с шаром из молочного стекла, подвеса с колпаком из молочного стекла, типа люце-та сборная с лампами 200—300 Вт или кольцевыми светильниками СК-300 отра­женного света, состоящих из пяти колец и чаши из силикатного стекла, прикрыва­ющего лампу мощностью 300 Вт. Светиль­ники размещаются в классной комнате на высоте 2—2,2 м над уровнем рабочих мест. В классной комнате необходимы семь све­тильников СК-300 при напряжении в сети 220 В и 8 светильников при напряжении 127 В.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К ДЕТСКИМ ИГРУШКАМ

Игрушки являются необходимой для развития ребенка принадлежностью. На­илучшим в гигиеническом отношении ма­териалом для детских игрушек являются пластмасса, невоспламеняющийся целлу­лоид, каучук, отвечающий требованиям пищевого каучука. Худшим — различные материи (драп, бобрик и др.), бумага, кар­тон. Вполне удовлетворительные деревян­ные игрушки, хорошо зачищенные, не име­ющие трещин, щелей, окрашенные стойкой, нетоксичной масляной или эмалевой крас­кой с последующим покрытием поверхности прочной пленкой из лака или нитролака. В игрушке не должно быть острых высту­пающих краев, углов, выступов, которые могут вызвать травму ребенка. Масса иг­рушки для детей ясельного возраста дол­жна быть не более 220 г, дошкольного — 400 г, младшего школьного — 800 г. Диа­метр отдельных частей в пирамидах, набо­рах колец для детей ясельного возраста

допускается не менее 30 мм, высота их не менее 12 мм. Ворсу на ворсовых игруш­ках следует прочно закреплять на пласт­массовой или резиновой основе.

Санитарными правилами по производ­ству и продаже игрушек с целью профи­лактики отравления установлен список красок, лаков, растворителей, допущенных для окрашивания игрушек. Прочность фик­сации красок определяется мытьем игру­шек в течение 2—3 мин мылом в горячей воде (60° С), 2% раствором хлорной извес­ти, погружением на 2 мин в 1 % раствор соляной кислоты, а затем в 1% раствор питьевой соды. Игрушками, которые дети берут в рот (свистульки, губные гармош­ки, дудки и т. д.), можно пользоваться только в индивидуальном порядке. Игруш­ки должны отвечать дидактическому на­значению — по цвету и внешнему виду соответствовать тому, что они изображают. В целях соблюдения принципа групповой изоляции игрушки в детских учреждениях следует закреплять за каждой группой. Новые игрушки до передачи их в группу нужно подвергать тщательной санитарной обработке (механической и химической — мытье 2% осветленным раствором хлорной извести, 1% раствором хлорамина), облу­чению бактерицидными лампами БУВ-15 и т. д. Такой же систематической обработке подлежат игрушки, находящиеся в пользо­вании.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К МЕБЕЛИ И ОБОРУДОВАНИЮ

Различают три вида мебели в зависи­мости от ее назначения:

1) основная или рабочая мебель (мане­жи, каталки, барьеры, столы, стулья, школьные парты, классные доски, верста­ки, станки); 2) подсобная мебель: шкафы, буфеты, вешалки, стол аквариума, ящик для игрового песка и т. п..; 3) мебель для сна и отдыха — кровати, лежаки и т. п.

Мебель детских и подростковых учреж­дений должна соответствовать возрастным анатомо-физиологическим особенностям детей, должна быть легко доступной для очистки и иметь гладкую поверхность с за­кругленными ребрами. Ее конструкция должна исключить возможность травма­тизма детей в процессе пользования. Дет­ские кровати с целью обеспечения удобно­го положения тела во время сна должны

271

иметь размеры, соответствующие габари­там тела ребенка:

в возрасте до трех лет—120∙60∙ ∙ 50 см с ограждением и переменной вы­сотой ложа, для детей от трех до семи лет— 140∙60∙30 см.

Высота стула в дошкольных учреждени­ях должна соответствовать длине голени ребенка вместе с обувью, высота стола — сумме длины голени и предплечья над си­дением. В этом случае ребенок при поло­женных на стол предплечьях не приподни­мает плечи и не сгибается.

В 1973 г. впервые утвержден ГОСТ 193013—73 на дошкольную мебель. В соот­ветствии с ГОСТом принято 6 номеров ме­бели для дошкольных учреждений: для де­тей, имеющих рост до 80 см, от 80 до 90 см, 90—100, 100—115, 115—130 и выше 130 см. Для определения номера мебели, нужного ребенку, и соответствия мебели ГОСТу пользуются меблеизмерителем, на одной грани которого наносят высоту си­дения, на второй — высоту стола, на тре­тьей — ростовые интервалы. Для того что­бы ребенок пользовался стулом, соответ­ствующим его росту, на спинку стула це­лесообразно наклеивать картинку, анало­гичную той, по которой ребенок различает свое полотенце на вешалке, шкаф для пальто и т. д. В групповой грудных детей яслей должны быть пеленальный стол, умывальник, вешалка для индивидуальных полотенец, исключающих соприкосновение одного полотенца с другим, бак для гряз­ного белья, стеллаж для хранения индиви­дуальных горшков, шкаф для хранения уборочного инвентаря, манежи, манеж с горкой. В групповой ячейке детей двух трех лет и дошкольных групп необходимы столы и стулья, не менее двух смежных номеров, шкафы для хранения игрушек, стол для аквариума, индивидуальные шка­фы в раздевальне.

Физиологическая характеристика и оценка положения сидя ребенка

Положение сидя с физиологической точ­ки зрения является своеобразным видом статической работы. Специально проведен­ные исследования показали, что сложив­шееся представление о правильной посадке ребенка, при которой положение туловища приближается к вертикальному, является ошибочным. При такой позе наблюдае-

тся большой диапазон колебаний центра тяжести, увеличивается расстояние от глаз до рабочей поверхности (до 48 см), чтение и письмо при ней затруднено.

Научно обосновано, что во время письма и чтения наиболее целесообразна поза с легким наклоном вперед (угол между грудной и поясничной областью около 170°). При такой позе амплитуда колеба­ния центра тяжести незначительна. Наибо­лее утомительна и мало устойчива поза с большим наклоном вперед (угол наклона груди 145°). При этом расстояние от глаз до рабочей поверхности сокращается до 27—28 см, что способствует развитию бли­зорукости, отмечается значительное напря­жение мышц спины.

При объяснениях, не требующих запи­сей, возможна «задняя поза», когда уча­щийся сидит, откинувшись на спинку си­дения. Ноги во время сидения за партой должны опираться на пол или подножку, голени занимать вертикальное положение.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

К ШКОЛЬНОЙ ПАРТЕ И РАССАЖИВАНИЮ

УЧАЩИХСЯ ЗА ПАРТОЙ

Школьная парта должна обеспечить возможность правильной позы (рис. 76). Нецелесообразное устройство парты мо­жет повлечь за собой болезненные измене­ния в костях детей и вызвать нарушение осанки. Расположение и профиль спинки скамьи должны соответствовать грудному и поясничному изгибу позвоночного стол­ба. Профиль сидения — форме бедер и ягодиц. Необходимо, чтобы конструкция парты обеспечивала правильное взаиморас­положение стола и сидения парты в гори­зонтальной плоскости (сидение должно за­ходить за плоскость стола), а также на­клон крышки стола 15° по направлению к сидящему за партой. Высота сидения над полом должна соответствовать длине голени вместе со стопой с добавлением 1—2 см на высоту каблука, ширина ска­мьи или глубина сидения равняется ²/₃— ^3/₄ длины бедра.

Разность между высотой над уровнем пола заднего (обращенного к ученику) края крышки стола и сидения называется дифференцией. Она характеризует взаим­ное расположение стола и скамьи в верти­кальной плоскости. Расстояние между пе­редним (обращенным к столу) краем си-

272

дения и проекции заднего края крышки стола на плоскость сидения называется дистанцией. Последняя характеризует взаимное расположение стола и скамьи в горизонтальной плоскости. Размер диффе-ренции должен равняться разности высот стула и локтя свободно опущенной руки сидящего с прибавлением 5—6 см. Высота сидения должна соответствовать длине го­лени с прибавлением 2 см.

Что касается дистанции, то она может быть нулевой, когда передний край сиде­ния и проекция края крышки стола на плоскость сидения совпадают друг с дру­гом, положительной, когда задний край крышки стола проецируется на продолже­ние плоскости сидения, и отрицательной, когда проекция заднего края крышки сто­ла находится в границах сидения. В этом случае крышка стола как бы нависает над сидением. Только отрицательная дистан­ция побуждает сидящего за партой к пра­вильной посадке с опорой на спинку и ис­ключает необходимость значительного на­клона туловища вперед. Напротив, парта с положительной дистанцией вынуждает учащегося тянуться к столу, наклонять над ним голову и туловище, опираться не позвоночным столбом на спинку, а пред­плечьем на крышку стола. Наблюдения показали, что наилучшие условия посадки создаются в том случае, если дистанция равняется 3—5 см. В СССР, согласно ГОСТ 5994-72, принят тип двухместной де­ревянной парты, разработанный Ф. Ф. Эри-сманом, и парты на металлической основе с переменной дифференцией, а также од­номестной парты из дерева, тоже на ме­таллическом основании.

Основные гигиенические преимущества одноместной парты состоят в том, что она облегчает подбор каждому учащемуся пар­ты необходимого номера и уборку клас­сной комнаты; такую парту легко внед­рить в домашний быт. Одноместные пар­ты используются в специальных школах-интернатах (для умственно отсталых де­тей, для детей с расстройством зрения и нарушениями психики). Основным гигие­ническим преимуществом парт на металли­ческом основании является наличие двой­ной спинки сидения, что дает большую опору для туловища. Приемлема в гигие­ническом отношении парта с переменной дифференцией, так как она дает возмож­ность пользоваться одной партой учащим-

Рис. 76. Правильное положение тела учащегося за партой при письме.

ся разного роста, что особенно важно при кабинетном методе обучения.

Практика работы школы выдвинула вопрос о целесообразности оборудования классных помещений ученическими стола­ми и стульями взамен парт. Специальные гигиенические исследования Института возрастной физиологии детей и подростков АПН СССР показали, что постоянное ис­пользование школьниками начальных классов столов и стульев не ухудшает (по сравнению со школьными партами) рабо­тоспособности и осанки учащихся при ус­ловии, что учитель обращает внимание на соблюдение ими отрицательной дистанции.

Требования, которым должны удовле­творять школьные парты, регламентирова­ны в СССР специальными Государствен­ными общесоюзными стандартами «Школь­ные парты» (только для 1—4 классов) и «Ученические столы и стулья» (для уча­щихся 5—10 классов). Эти стандарты пе­риодически пересматриваются. ГОСТ изда­ния 1977 г. базируется на материале об­ширных исследований учащихся 7—17-лет­него возраста, при которых использова­лись антропометрические измерения и фо­тогониометрические, тензографические и электромиографические наблюдения позы школьников во время письма, чтения, рисо­вания.

Эти исследования установили необходи­мые размеры основных элементов парты, стола, стула, которые, как оказалось, мо-гут быть одинаковыми для школьников, отличающихся ростом до 15 см (до 130 см, 130—145 см, 145—160 см, 160—175 см и

273

Рис. 77. Переносный партоизмеритель.

выше 175 см). Выделено 5 размеров парт (А, Б, В, Г, Д) соответственно вышеука­занным ростовым группам.

Поверхность крышки парты должна быть матовой, ее окраска имеет коэффици­ент отражения 35—55%, чему соответству­ют различные оттенки зеленого цвета.

Рассаживание по партам производится соответственно росту учащихся. Для этой цели могут использоваться специальные партоизмерители (рис. 77).

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К КЛАССНОЙ ДОСКЕ

Различают два основных типа классных досок — настенные и передвижные. Основ­ные требования к устройству классной дос­ки направлены на облегчение зрительной работы, для чего необходимо обеспечить хорошую контрастность для написанного на доске.

Хороший контраст создает написанное белым цветом на поверхности доски насы­щенно черного, коричневого и темно-зеле­ного цветов. Поверхность доски должна быть ровной, гладкой, матовой. Этим тре­бованиям лучше всего отвечает доска, по­крытая линолеумом соответствующего цвета.

Настенные доски бывают раздвижные и поднимающиеся кверху. Настенные доски располагают посередине передней стенки

классной комнаты, а передвижные доски размещают таким образом, чтобы поверх­ность доски не отсвечивала учащимся. В нижней части классной доски устраи­вается желобок для меловой пыли, сбо­ку — ящик для мела и крючок для поло­тенца, ежедневно сменяющегося, которым вытирают мел с рук.

В первых четырех классах доску следует размещать так, чтобы нижний край ее рас­полагался на высоте 80—85 см, а в стар­ших классах — 90—95 см над полом. На­писанное на доске необходимо вытирать тряпкой или губкой, которые ежедневно моют в горячей воде с мылом.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

К СПЕЦИАЛЬНОМУ ОБОРУДОВАНИЮ ШКОЛЬНЫХ МАСТЕРСКИХ

Школьные мастерские оборудуются вер­стаками, станками; кабинеты обслуживаю­щего труда — ручными и ножными швей­ными машинками. Основной рабочей по­зой учащихся в мастерских является по­ложение стоя с наклоном вперед. Для профилактики аномалий осанки, искрив­лений позвоночного столба нужно следить за тем, чтобы верстаки и станки соответ­ствовали росту учащихся. Удовлетвори­тельной считают такую высоту у слесар­ного верстака и станка, при которой рас­стояние от их поверхности до глаз уча-

274

щегося, находящегося в выпрямленном стоячем положении, составляет 45 см. Оп­тимальная высота верстака для обработ­ки дерева такая, при которой в выпрям­ленном положении стоя рука учащегося ладонью касается поверхности верстака. Рекомендуются следующие размеры высо­ты верстаков: для обработки дерева 75,5; 78; 80,5 см; для ручной обработки метал­ла — 85 и 95 см (до уровня губок тисков). Индивидуальная подгонка высоты верста­ка и станка к росту учащихся обеспечи­вается специальными подставками и под­мостками. С этой же целью предложены верстаки с подъемными подножками и под-верстатьем, что позволяет устанавливать их на различную высоту.

Одной из задач обучения в школьных мастерских является воспитание правиль­ной в анатомо-физиологическом отношении рабочей позы.

При поднимании тяжелых предметов главное напряжение следует переносить на более сильные мышцы голени и бедра, разгружая более слабые мышцы спины и не сгибая туловища.

Ручной инструментарий, используемый учащимися в школьных мастерских, на учебно-опытном участке, в работах по самообслуживанию, по размерам и мас­се должен соответствовать возрастным анатомо-физиологическим особенностям школьников. Это способствует сохранению ими рациональной рабочей позы, профи­лактике микротравм, повышению эффек­тивности их работы.

С целью профилактики травматизма весьма важно правильно разместить вер­стаки и станки. Столярные верстаки раци­ональнее всего располагать перпендику­лярно или под углом 45° к оконным прое­мам в три ряда. Расстояние между верста­ками 80 см, между рядами их 120 см.

Слесарные верстаки следует размещать перпендикулярно к светонесущей стене в два ряда. Учащиеся работают с двух сто­рон верстака на тисках, расстояние между которыми 80 см, между рядами верстаков 120 см. Посредине верстака натягивается металлическая сетка для предохранения глаз от частиц металла при его оббивке. С этой же целью учащиеся пользуются во время работы защитными очками. Все станки должны иметь ограждения на дви­жущихся частях. При работе в школьных мастерских следует приучать учащихся к соблюдению всех мер личной гигиены и техники безопасности.

ГИГИЕНИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ

ПРИ РАБОТЕ В КАБИНЕТАХ ФИЗИКИ

И ХИМИИ

Для предупреждения загрязнения пара­ми ртути воздуха в школьных кабинетах физики и химии ограничивают демонстра­цию соответствующих опытов, исключают самостоятельные лабораторные работы учащихся со ртутью, стеклянными прибо­рами с ртутным заполнением, запрещают использовать приборы с наличием откры­той поверхности ртути (барометры, мано­метры и т. д.). Установлено, что возмож­но не только первичное, но и вторичное за­грязнение воздуха ртутью, вследствие ад­сорбции и последующей десорбции паров ртути строительными конструкциями, лабо­раторной мебелью и т. п.

С целью исключения возможности облу­чения учащихся и учителей физики рентге­новскими лучами недопустимо пользова­ться для соответствующих демонстраций несовершенной конструкции трубками Рентгена, поскольку уровень ионизирую­щих излучений их превосходит предельно допустимый.

МЕДИЦИНСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ

В ДЕТСКИХ УЧРЕЖДЕНИЯХ

Медицинское обслуживание детей и под­ростков осуществляется поликлиническим отделением детской больницы и отделени­ем гигиены детей и подростков районной (городской) санитарно-эпидемиологической станции.

Детская поликлиника обеспечивает ме­дицинской помощью детей от рождения до

15 лет. Для этой цели имеются участко­вые врачи из расчета один врач на 800 де­тей и выделяются врачи педиатры для об­служивания детей, воспитывающихся в яслях-садах и школьников до 15 лет, кото­рые проводят в этих учреждениях меди­цинскую и профилактическую работу и на­зываются школьными врачами. Школьные

18*

275

врачи комплектуются из расчета 1 врач на 2500 детей, в яслях — 800 детей. Медицин­ское обслуживание подростков 15—18 лет осуществляется врачами подростковых ка­бинетов (врач на 1500 подростков) при поликлиниках для взрослого населения.

В детских яслях должны работать вра­чи, имеющие специальную подготовку и знания анатомо-физиологических особен­ностей развития детей преддошкольного зозраста. Содержание работы врача, об­служивающего детские учреждения, вклю­чает проведение углубленных медицинских осмотров детей. В результате медицинского осмотра выделяют группы детей для дис­пансерного наблюдения — это страдающие ревматизмом, тубинфицированные, дли­тельно и часто болеющие, а также дети с дефектами опорно-двигательного аппара­та, зрения, слуха. Углубленный медицин­ский осмотр позволяет распределить уча­щихся на группы для занятий физической культурой, дать рекомендации педагогам по рассаживанию учащихся за партами. Наблюдение за детьми, состоящими на диспансерном учете, проводят несколько раз в течение года, частота его определяе­тся состоянием здоровья ребенка. Для де­тей с отклонением в состоянии здоровья при необходимости устанавливают особый режим дня, проводят комплекс лечебных манипуляций, освобождают от экзаменов и т. п.

В обязанности врача детского учрежде­ния входит противоэпидемическая работа: обеспечение индивидуальной и групповой изоляции в яслях-садах, организация и проведение иммунизации детей с соблюде­нием необходимых сроков.

Школьный врач, являясь врачом-профи-лактиком, обеспечивает выполнение гигие­нических правил проведения всех сторон воспитания и обучения детей, содействую­щих сохранению и укреплению здоровья и нормальному нервно-психическому разви­тию. Он осуществляет врачебный конт­роль за физическим воспитанием, для чего не менее двух раз в год присутствует в каждом классе (группе) детского сада на уроке (занятии) для оценки санитарного режима в гимнастическом зале, структуры и плотности урока и реакции детей на фи­зическую нагрузку.

Врач детского учреждения контролирует качество питания детей, составляет раци­ональную недельную меню-раскладку.

В обязанности школьного врача входит контроль за выполнением гигиенических норм и правил при проведении трудового обучения, обеспечением у учащихся раци­ональной позы во время занятий в мастер­ских, работы на пришкольном участке, в лагерях труда и отдыха, производствен­ных практикумах и т. д. Врач решает во­прос о возможности привлечения школьни­ков к тем или иным работам при трудо­вом обучении, разрабатывает режим дня при выезде школьников на сельскохозяй­ственные работы. Важным разделом рабо­ты врача детского учреждения является контроль за организацией учебной работы и отдыха учащихся в школе — обеспечение рационального учебного распорядка, рас­писания занятий, а также благоприятных условий воспитания и обучения в дошколь­ных учреждениях и школе — световой, теп­ловой режим, пользование мебелью, соот­ветствующей росту детей. Наряду с этим врач и медицинская сестра оказывают де­тям скорую помощь и неотложную при за­болевании и травмах, проводят санитарно-просветительную работу с учащимися, ро­дителями и педагогами. О состоянии здо­ровья школьников (дошкольников) врач должен периодически сообщать админист­рации и коллективу педагогов, выступать с предложением конкретных мероприятий, направленных на укрепление здоровья.

Подростковые кабинеты для обслужива­ния подростков 15—18 лет организуются в медико-санитарных частях предприятий, в поликлинических отделениях больниц, обслуживающих взрослое население. Их назначение — осуществлять медицинское обслуживание подростков, обучающихся в системе профессионально-технического образования, техникумах, работающих на промышленных предприятиях и школьни­ков старших классов. Врачи подростковых кабинетов осуществляют углубленные ме­дицинские осмотры подростков, оказывают им необходимую медицинскую помощь при заболеваниях и травмах, обеспечивают со­блюдение норм и правил гигиены труда и техники безопасности на производстве, про­водят работу по медико-физиологической профессиональной консультации подрост­ков, поступающих в ПТУ и СПТУ или на работу. При этом учитываются те требова­ния, которые будет предъявлять профессия к подростку не только в период обучения. но и после его завершения.