Интернет-тренажеры. Общий тест
.doc|
1 |
|
|
сознательно планируемый результат обучения |
|
2 |
|
|
внешнее выражение согласованной деятельности учителя и учащихся, осуществляемой в определенном порядке |
|
3 |
|
|
объекты, используемые в образовательном процессе в качестве носителей учебной информации и инструмента деятельности педагога и обучающихся |
|
|
|
|
познавательная деятельность обучаемых, направленная на овладение суммой знаний, умений и навыков, способов учебной деятельности |
К принципам отбора содержания образования относятся принципы …
|
|
|
|
единой содержательной и процессуальной стороны обучения |
|
|
|
|
структурного единства содержания образования на разных уровнях его формирования |
|
|
|
|
сочетания педагогического управления с развитием самостоятельности учащихся |
|
|
|
|
связи воспитания с жизнью |
Отличительными признаками упражнения как метода обучения являются …
|
|
|
|
сознательное отношение учащихся к выполнению учебных действий |
|
|
|
|
наличие образца для выполнения |
|
|
|
|
эмоциональное воздействие на учащихся |
|
|
|
|
активное слушание и конспектирование |
Выявить уровень обученности учащихся в определенной области, установить недостатки в овладении материалом позволяют ______ уроки.
|
|
|
|
|
контрольные | контрольный | |
Генетическая наследственность и состояние здоровья человека, социальная и культурная принадлежность семьи, особенности страны и исторической эпохи относятся к группе __________ факторов воспитания.
|
|
|
объективных | |
Зависимость характера воспитания от конкретных исторических условий относится к _______ воспитания.
|
|
|
|
внешним закономерностям |
|
|
|
|
внутренним закономерностям |
|
|
|
|
принципам |
|
|
|
|
правилам |
Установите соответствие между функциями воспитания и группами методов, их реализующих. 1. Анализ и оценка результатов воспитания 2. Регулирование поведения, воздействие на мотивы деятельности 3. Формирование отношений, убеждений и взглядов
|
1 |
|
|
методы контроля, самоконтроля и самооценки |
|
2 |
|
|
методы стимулирования поведения |
|
3 |
|
|
методы формирования сознания |
|
|
|
|
методы организации деятельности и формирования опыта поведения |
К субъектам деятельности воспитательной системы относятся …
|
|
|
|
педагоги |
|
|
|
|
учащиеся |
|
|
|
|
учреждения культуры |
|
|
|
|
социум |
На третьей стадии своего развития детский воспитательный коллектив …
|
|
|
|
становится важнейшим фактором, побуждающим детей к самовоспитанию |
|
|
|
|
характеризуется увеличением численности актива |
|
|
|
|
подчиняется только требованиям педагога |
|
|
|
|
превращается в объект воспитания |
Формирование политической и правовой культуры, патриотизма и культуры межнациональных отношений составляет сущность ___________ воспитания.
|
|
|
|
гражданского |
|
|
|
|
этического |
|
|
|
|
нравственного |
|
|
|
|
социального |
К задачам истории педагогики относят …
|
|
|
|
изучение процесса возникновения и развития форм и методов обучения и воспитания |
|
|
|
|
изучение педагогических взглядов и деятельности педагогов прошлого |
|
|
|
|
выявление основных закономерностей и механизмов социализации личности |
|
|
|
|
определение уровней методологии педагогики |
Следующим этапом обучения после дидаскалейонов в Древней Греции являлись …
|
|
|
|
гимнасии |
|
|
|
|
палестры |
|
|
|
|
эдуббы |
|
|
|
|
тривиальные школы |
Педагогические идеи эпохи Возрождения нашли свое отражение в произведениях …
|
|
|
|
Т. Кампанеллы |
|
|
|
|
Ф. Рабле |
|
|
|
|
Фомы Аквинского |
|
|
|
|
Ж. Ж. Руссо |
По мнению Ж.-Ж. Руссо, воспитание будет содействовать развитию ребенка только в том случае, если оно будет напрямую связано с …
|
|
|
|
естественным развитием индивида |
|
|
|
|
побуждением воспитанника к самостоятельному приобретению личного опыта и знаний |
|
|
|
|
классно-урочной системой обучения |
|
|
|
|
национальной культурой индивида |
Концепция проблемного обучения в зарубежной педагогике разрабатывалась …
|
|
|
|
Д. Брунером |
|
|
|
|
Б. Блумом |
|
|
|
|
К. Роджерсом |
|
|
|
|
М. Монтессори |
Расположите значимые события в развитии отечественного образования ХХ века в хронологической последовательности.
|
1 |
|
|
создание Единой трудовой школы РСФСР |
|
2 |
|
|
постановление ЦК ВКП (б) «О педологических извращениях в системе Наркомпросов» |
|
3 |
|
|
создание Академии педагогических наук РСФСР |
|
4 |
|
|
закон «Об укреплении связи школы с жизнью и о дальнейшем развитии системы народного образования в СССР» |
В условиях крупного города основными являются ______ и ________ механизмы социализации.
|
|
|
|
институциональный |
|
|
|
|
стилизованный |
|
|
|
|
рефлексивный |
|
|
|
|
традиционный |
К характеристикам этноса как макрофактора социализации относятся …
|
|
|
|
национальный менталитет |
|
|
|
|
особенности культуры |
|
|
|
|
национальное самосознание |
|
|
|
|
совокупность социальных отношений |
|
|
|
|
природные условия |
Содержание деятельности воспитательной организации не включает в себя …
|
|
|
|
противоправную деятельность |
|
|
|
|
предметно-практическую деятельность |
|
|
|
|
духовно-практическую деятельность |
|
|
|
|
игру |
Функция первичной социализации в семье обусловлена …
|
|
|
|
необходимостью вхождения человека в общество |
|
|
|
|
необходимостью продолжения человеческого рода |
|
|
|
|
необходимостью чувства защищенности |
|
|
|
|
общебиологической половой потребностью |
К видам педагогической деятельности не относится _______ деятельность.
|
|
|
|
попустительская |
|
|
|
|
коррекционно-развивающая |
|
|
|
|
научно-методическая |
|
|
|
|
воспитательная |
Педагогическая ситуация, когда педагог предлагает учащимся самостоятельно преобразовать задачу, поощряет активность каждого ученика, относится к ситуации …
|
|
|
|
стимулирования к самостоятельности принятия решений и действий |
|
|
|
|
успеха |
|
|
|
|
самооценки |
|
|
|
|
самокритики и самосозерцания |
Организация как вид деятельности педагога включает в себя …
|
|
|
|
создание мотивации к предстоящей деятельности |
|
|
|
|
стимулирование самостоятельности и творческой активности учащихся |
|
|
|
|
восприятие психологического состояния учащихся |
|
|
|
|
конкретизацию целей и задач |
Расположите в верной последовательности этапы технологии case-study.
|
1 |
|
|
подготовка примера кейса на основе реальной ситуации |
|
2 |
|
|
самостоятельное изучение и обсуждение кейса учащимися |
|
3 |
|
|
совместное обсуждение кейса под руководством педагога |
|
4 |
|
|
презентация результатов аналитической работы |
|
5 |
|
|
самооценка и оценка результатов деятельности |
Постоянное обновление, уточнение и конкретизация функций исполнителей составляет суть __________ подхода в управлении.
|
|
|
|
функционального |
|
|
|
|
комплексного |
|
|
|
|
системного |
|
|
|
|
личностно-ориентированного |
В число принципов управления образованием, регламентированных Законом «Об образовании в Российской Федерации», входит принцип …
|
|
|
|
информационной открытости системы образования |
|
|
|
|
системности и доступности образования |
|
|
|
|
сочетания фундаментальности и прикладной направленности обучения |
|
|
|
|
согласованности требований школы, семьи и общественности |
Функция школьного управления, предполагающая принятие решения на основе данных педагогического анализа, называется …
|
|
|
|
планированием |
|
|
|
|
координацией |
|
|
|
|
организацией |
|
|
|
|
контролем |
