Интернет-тренажеры. Общий тест

			семейной центрированности
			партнерства
			солидарности
			суверенности
			патернализма

Социально-педагогическая защита не включает ______ ребенка.

			организацию развивающего обучения
			обеспечение физической, психической и нравственно-психологической безопасности
			отстаивание интересов и прав
			создание материальных и нравственных условий для свободного развития

К функциям социального педагога не относится ________ функция.

			образовательная
			прогностическая
			социально-компенсаторная
			социально-профилактическая

Склонность к деятельной позиции в отношениях с людьми, готовность прийти на помощь составляют суть такого личностного качества социального педагога, как …

			инициативность
			эмпатия
			доброжелательность
			аутентичность

При организации социальной реабилитации ребенка социальный педагог создает условия для …

			становления педагогически целесообразной социальной среды
			становления ребенка как субъекта социальной жизни
			социальной автономности личности
			виктимизации индивида

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Движущей силой развития теории и практики педагогики сотрудничества является(-ются) …

			противоречия
			педагоги-новаторы
			инновационные технологии
			государственная политика в области образования

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. К педагогам-новаторам, реализовавшим идеи педагогики сотрудничества, относятся …

			Ш. А. Амонашвили
			С. Н. Лысенкова
			С. Т. Шацкий
			А. С. Макаренко

В 80-е гг. XX века в отечественной педагогике получает развитие новое направление – педагогика сотрудничества – система методов, приемов обучения и воспитания, основанных на принципе гуманизма и творческого подхода к развитию личности. Данное направление представляли школьные учителя, преподаватели вузов, имевшие большой практический опыт и разработавшие оригинальные методики обучения и воспитания. Важнейшими принципами педагогики сотрудничества стали обучение как творческое взаимодействие учителя и учащихся; обучение без принуждения; сотрудничество учителей друг с другом и с родителями. Одной из методических систем, построенных на основе этих принципов, стала технология интенсификации обучения на основе опорных схем, разработанная донецким учителем В. Ф. Шаталовым для средней и старшей ступени общеобразовательной школы. Данная технология позволяла решить острые проблемы школьного образования: перегрузку школьников, пассивность и отсутствие интереса к учению. Установите последовательность этапов технологии интенсификации обучения на основе опорных схем В. Ф. Шаталова.

1			подробное объяснение учителем алгоритма решения определенного типа учебной задачи с использованием опорных сигналов
2			письменное, фронтальное повторение материала по опорным конспектам
3			общее, фронтальное решение совместно с учащимися типовых задач
4			проверка цепочкой
5			активная взаимопомощь

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Важную роль в реализации концепции непрерывного образования на современном этапе играет технология …

			дистанционного обучения
			репродуктивного обучения
			игровой деятельности
			коллективной творческой деятельности

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. К основным принципам непрерывного образования относятся принципы …

			учета особенностей структуры и содержания образовательных потребностей человека на различных стадиях его жизненного цикла
			единства профессионального, общего и гуманитарного образования
			наглядности
			сочетания единоначалия и коллегиальности в управлении

Одной из глобальных тенденций развития современного образования является его непрерывность. Концепция непрерывного образования была выдвинута ЮНЕСКО в докладе «Учиться быть» в 1972 году. В ней заложена идея соединения в той или иной форме профессионального образования и повышения квалификации с общим образованием на разных уровнях. К основными целями непрерывного образования могут быть отнесены адаптация гражданина к меняющимся условиям его профессиональной деятельности и удовлетворение его индивидуальных потребностей. Одним из основателей теории непрерывного образования является чешский педагог Я. А. Коменский, который в XVII веке разработал систему образования, основанную на принципе природосообразности. В настоящее время цели и задачи непрерывного образования реализуются в разных формах организации обучения. Особая роль в реализации идеи непрерывного образования отводится высшим учебным заведениям, которым в рамках Болонского процесса рекомендуется интегрировать идеологию непрерывного образования в генеральные стратегии и план развития. Установите хронологическую последовательность видов школ, включенных Я. А. Коменским в систему непрерывного образования.

1			материнская школа
2			школа родного языка
3			латинская школа
4			академия

Обучение и воспитание в виде коллективной помощи в освоении знаний об окружающем мире с целью выживания характеризует ____________ этап становления педагогической профессии.

			допрофессиональный
			собственно профессиональный
			условно профессиональный
			современный

Воспитательная среда, деятельность воспитанников, воспитательный коллектив, индивидуальные особенности воспитанников являются _______ педагогической деятельности.

			объектами цели
			средствами
			результатом
			содержанием

Установите соответствие между понятиями и определениями: 1) компетентность 2) компетенция 3) компетентностный подход

1			обладание соответствующей компетенцией, включающей личностное отношений к ней и предмету деятельности
2			совокупность взаимосвязанных качеств личности, задаваемых по отношению к определенному кругу предметов и процессов
3			методологическая ориентация в педагогической деятельности, акцентирующая внимание на результате образования, рассматриваемом как способность человека действовать в различных проблемных ситуациях
			нормативный документ, определяющий структуру и содержание высшего педагогического образования

Установите соответствие между функциями самообразования и их сущностью: 1) коммуникативная функция 2) экстенсивная функция 3) методологическая функция

1			установление связей между науками, профессиями, возрастами
2			накопление, приобретение новых знаний
3			преодоление профессиональной узости
			определение своего места в обществе

Научный анализ закономерностей педагогического процесса, выявление состояния педагогических явлений составляет основу _________ функции педагогики.

			теоретической
			методологической
			практической
			технологической

Функции и движущие силы процесса обучения, его логику и структуру исследует …

			дидактика
			общая педагогика
			методология педагогики
			философия образования

Установите соответствие между методологическими подходами и их характеристиками: 1) этнопедагогический подход 2) диалогический подход 3) антропологический подход

1			основой воспитания личности является единство общечеловеческого, национального и индивидуального
2			личность развивается только в условиях взаимоотношений с другими людьми, построенных по принципу диалога
3			необходимо системное использование данных всех наук о человеке как предмете воспитания и их учет при построении и осуществлении педагогического процесса
			основой, средством и решающим условием развития личности является деятельность

Установите соответствие между методами педагогических исследований и группами эмпирических методов. 1. Методы сбора и накопления данных 2. Методы контроля и измерения 3. Методы оценивания

1			тестирование, анкетирование
2			шкалирование, ранжирование
3			рейтинг, педагогический консилиум
			анализ, синтез

Установите соответствие между компонентами процесса обучения и их определениями: 1) цель обучения 2) форма организации обучения 3) средства обучения