занятие5-6 ФГОС / Примеры ОП ООО обр. орг / ОП ООО

		сообщество. Индикатор –
		участие в конкурсах, проектах.
Формирование	Содержание данного	формирование культуры
общекультурной	критерия отражает	здоровьесбережения.
компетентности	духовно-	Индикатор – доля детей,
(личностные	нравственное	участвующих в
результаты)	развитие личности,	оздоровительных и
	ее общую культуру,	здоровьеформирующих
	личную этическую	мероприятиях различного вида;
	программу,	увеличение количества
	направленные на	обучающихся, участвующих в
	формирование	спортивных соревнованиях
	основы успешной	различного уровня. Индикатор
	саморазвивающейся	– награды различного уровня,
	личности в мире	полученные по результатам
	человека, природы и	участия в соревнованиях,
	техники.	реестр участников;
		увеличение количества
		обучающихся, занятых
		творческими (танцы, музыка,
		живопись, народные промыслы)
		видами деятельности.
		Индикатор – награды,
		полученные по результатам
		участия в выставках,
		фестивалях и конкурсах, а
		также реестр участников
		конкурсных мероприятий;
		участие в

2 6 1

		природоохранительной
		деятельности. Индикатор –
		доля обучающихся, занятых в
		природоохранительной
		деятельности;
		участие в туристическо-
		краеведческой дяетельности.
		Индикатор – доля
		обучающихся, занятых
		туризмом.
Формирование	Данный тип	позитивная динамика
коммуникативных	компетентностей	результатов обучения по
компетентностей	отражает владение	русскому языку и
(метапредметные	навыками устного и	литературному чтению
результаты)	письменного	обучающихся за год.
	общения, владение	Позитивная динамика
	несколькими	подтверждается оценками
	языками, а также	экспертов в ходе наблюдения и
	умение регулировать	проведения опросов, а также в
	конфликты	ходе изучения продуктов
	ненасильственным	деятельности ребенка
	путем, вести	(письменные источники, устные
	переговоры	выступления);
		результаты литературного
		творчества обучающихся.
		Индикатор – наличие
		авторских публикаций (стихи,
		проза, публицистика) как в
		школьных, так и в других видах

2 6 2

		изданий, а также награды;
		благоприятный
		психологический климат в
		классе. Индикатор –
		результаты социально-
		психологического
		исследования, проведенного в
		классе специалистом;
		наличие практики
		конструктивного разрешения
		конфликтных ситуаций.
		Отсутствие свидетельств
		деструктивных последствий
		конфликтов, наносящих вред
		физическому, психическому и
		нравственному здоровью.
Формирование	Владение	использование в проектной,
информационных	современными	исследовательской и других
компетентностей	информационными	видах деятельности
(метапредметные	технологиями,	обучающихся ИКТ (интернет-
результаты)	понимание их силы и	ресурсов; презентационных
	слабости,	программ, мультимедийных
	способность	средств). Индикатор – высокая
	критически	оценка коллег, получаемая в
	относиться к	ходе открытых занятий, а также
	информации,	результаты учебной
	распространяемой	деятельности обучающихся,
	средствами массовой	оформленные в цифровом виде;
	коммуникации	разработка и использование

2 6 3

		учащимися общественно
		признанного авторского
		продукта (программы, сайта,
		учебного модуля и т.д.).
		Индикатор - предъявленный
		продукт;
		увеличение количества
		учащихся (в %), принимающих
		участие, а также победивших в
		предметных олимпиадах и
		других предметных конкурсных
		мероприятиях по ИВТ
		школьного, окружного,
		городского, федерального и
		международного уровней.
		Индикатор – награды
		различного уровня, а также
		реестр участников конкурсных
		мероприятий.
Формирование	Способность учиться	устойчивый интерес у
учебной	на протяжении всей	школьников к чтению
(интеллектуальной)	жизни,	специальной и художественной
компетентности	самообразование.	литературы. Индикатор -
(метапредметные		результаты анкетирования
результаты)		родителей, обучающихся,
		экспертные оценки работников
		библиотеки;
		систематическое
		выполнение домашней

2 6 4

самостоятельной работы (в %

от класса), выбор уровней для выполнения заданий;

использование опыта,

полученного в УДОД, в

гимназии и классе. Индикатор

– продукты деятельности ребенка, полученные в процессе внутришкольной и внутриклассной деятельности, а

также участие и победы в различных проектах;

увеличение количества творческих (научных,

проектных и других) работ учащихся по предметам образовательной программы,

представленных на различных уровнях. Индикатор – награды различного уровня, полученные по результатам участия в конференциях и конкурсах, а

также реестр участников конкурсных мероприятиях;

умение учиться (определять границу знания-незнания,

делать запрос на недостающую информацию через посещение консультаций, мастерских,

общение с учителем через

2 6 5

информационную среду и т.п.)

ФГОС предъявляет ряд требований к психолого-педагогическим условиям реализации основной образовательной программы основного общего образования.

3.2.2.1 Обеспечение преемственности содержания и форм организации образовательного процесса по отношению к начальной ступени общего образования с учётом специфики возрастного психофизического развития обучающихся, в том числе особенностей перехода из младшего школьного возраста в подростковый;

В этом направлении психолого-педагогическое сопровождение осуществляется на основе программы преемственности между начальным и основным общим образованием и предусматривает мониторинг психологического, интеллектуального и эмоционального здоровья обучающихся, с целью сохранения и повышения достижений учащихся в личностном развитии, а также определения индивидуальной психолого-

педагогической помощи детям, испытывающих разного вида трудности.

Используемые формы - проведение адаптационных тренингов, работа с родителями по оказанию поддержки обучающихся через тематические родительские собрания, консультации педагогов и специалистов,

консилиумы, работа с педагогами по обеспечению решения задач преемственности через психолого-педагогические консилиумы, круглые столы, презентации классов, посещение уроков и внеклассных мероприятий.

3.2.2.2 Формирование и развитие психолого-педагогической компетентности обучающихся, педагогических и административных работников, родителей (законных представителей) обучающихся.

Психологическое консультирование и просвещение является одним из обязательных направлений деятельности педагога-психолога и проводится со всеми субъектами образовательной среды. Задачи сопровождения педагогического коллектива варьируются в зависимости от актуальной и

2 6 6

единой методической темы гимназии. Педагоги-психологи принимают активное участие в работе годичных творческих групп, консультировании и психологическом просвещении педагогов.

Стандарт предъявляет новые высокие требования к профессиональным, информационным, коммуникативным и личностным качествам учителя. Данная ситуация определяет приоритеты в профессиональной деятельности педагога-психолога и прежде всего это профессиональная и личностная психологическая поддержка педагогов, психологическое просвещение и консультирование в соответствии требований стандарта, развитие педагогической креативности.

Психологическая работа с родителями сложилась в стройную систему, которая отражена в программе взаимодействия с семьей. Психологическая компетентность родителей формируется не только в процессе консультирования и лекций, но и интерактивных форм, которые применяют в работе с родителями педагоги-психологи лицея.

Психологическое просвещение обучающихся осуществляется на психологических занятиях, тренингах, интегрированных уроках, консультировании.

3.2.2.3 Вариативность направлений психолого-педагогического сопровождения

Схема № 2

2 6 7

мониторинг

сохранение и

психолого-

возможностей

укрепление

педагогическая

и способностей

психологического

поддержка участников

обучающихся

здоровья

олимпиадного движения

формирование

выявление и

обеспечение осознанного

ценности здоровья

поддержка детей с

и ответственного выбора

и безопасного

особыми

дальнейшей

образа жизни

образовательными

профессиональной

потребностями

сферы деятельности

развития

формирование

выявление и

экологической

коммуникативных

поддержка

культуры

навыков в

одаренных

разновозрастной среде и

детей

среде сверстников

дифференциация и

поддержка детских

объединений и

индивидуализация

ученического

обучения

самоуправления

Компоненты вариативности психолого-педагогического сопровождения:

1.Мониторинговая диагностика по значимым возрастным параметрам личностного и познавательного развития воспитанников и учеников.

Данные мониторинговых исследований представляются на психолого-

педагогическом консилиуме, круглом столе, используются в консультировании учителей, гимназистов, родителей, администрации гимназии, в индивидуальной развивающей работе с обучающимися и воспитанниками. Результаты психологических исследований обобщаются в аналитических заключениях, на основании которых выносятся рекомендации.

2.Проектирование или оптимизация ресурсов образовательной среды, с

целью создания условий стимулирующих развитие социальной и коммуникативной компетентности.

Социально-психологическое проектирование-разработка системы социальнопедагогических и психологических мероприятий для решения задач обучения, воспитания и развития обучающихся, воспитанников с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей, восприимчивости к

2 6 8

различного рода педагогическим технологиям, возможности усваивать предлагаемые объемы информации, эмоционального благополучия и т.д.

Работа в этом направлении строится в соответствии с программой Развития лицея, решениями педсовета, анализом деятельности службы и поставленных годовых задач сопровождения.

Психологическая поддержка одарённых детей осуществляется через:

мониторинг определения способностей и мотивации;

создание условий для реализации творческого потенциала - активное участие

внаучно-практических конференциях с исследовательской работой по психологии, олимпиадах по психологии муниципального и Всероссийского уровня;

консультирование лицеистов по научно-исследовательским работам,

проведению эксперимента;

консультирование учителей по личностным особенностям творчески одаренных детей.

Влицее осуществляется психологическое сопровождение предпрофильной подготовки и профильного обучения, которое предусматривает несколько этапов: изучение познавательных запросов и учебной мотивации; консультирование обучающихся при выборе элективного курса; проведение курса по профориентационному самоопределению «Твой выбор»; диагностика познавательных интересов и первичной профнаправленности в интерактивном режиме; консультирование по проблемам выбора профиля. Осуществляется ознакомление родителей с системой организации предпрофильной подготовки и элективной

дифференциации, промежуточными итогами предпрофильной подготовки.

Изучение уровня мотивации к элективным курсам позволяет увидеть динамику познавательного интереса, а так же мотива самообразования по всем курсам, что говорит о правильности выбора обучающимися, их заинтересованности и успешности в рамках прохождения программы курса.

Итоги предпрофильной подготовки лицеистов ежегодно подводятся на

2 6 9

психолого-педагогическом консилиуме по формированию 10-х профильных классов.

Работа с классными коллективами осуществляется через ежегодное совместное планирование классных руководителей и педагога-психолога параллели. Систематически проводятся интегрированные классные часы,

мониторинг предусматривает изучение психологического климата и взаимоотношений в классе (социометрия), по результатам исследований намечается дальнейшая совместная работа с классным коллективом.

Педагоги-психологи проводят тематические собрания для родителей,

деловые игры, совместные собрания для родителей и детей, индивидуальное консультирование родителей и учителей.

Разработка концепции развития универсальных учебных действий в системе общего образования отвечает новым социальным запросам. Целью образования становится не только предметные результаты, но и метапредметные и личностные. Поэтому решение педагогами-психологами задач сопровождения формирования и развития универсальных учебных действий являются психологической составляющей Стандарта. Это возможно через разработку, творческий поиск и реализацию психологических методов и приемов, программ, обеспечивающих формирование и развитие универсальных учебных действий обучающихся,

которые рассматриваются как способность к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного освоения нового социального опыта.

3. Создание психолого-педагогических условий способствующих развитию, поддержки психологического здоровья воспитанника,

обучающегося и профилактике нарушений.

Педагоги-психологи осуществляют сопровождение программы

«Здоровье», являются активными участниками Центра Здоровья, основными задачами которого являются: оптимизация социальной среды для создания условий сохранения и повышения уровня психологического здоровья

2 7 0