занятие5-6 ФГОС / Примеры ОП ООО обр. орг / ОП ООО

информационной компетентности		21.03.2013	Т.И.	Приказы.
учащихся как важная часть			Ильичева
достижение планируемых		15.05.2013		Совещания
результатов в аспекте требований				при
ФГОС»			Т.А.Воронов	директоре
Степень готовности к переходу			а
второй ступени на ФГОС в			Т.А.Майоров
пилотном режиме.			а
Информационно-методическое			И.В.Рожкова
сопровождение введения новых			Т.А.Майоров
образовательных стандартов в			а
основной школе.
2.Тренинги для педагогов с целью		Июнь,	Психологиче	Программы
выявления и соотнесения		август	ская служба	самообразо
собственной профессиональной				вания
позиции с целями и задачами
ФГОС.
3	Педагогический совет
4.1	Особенности воспитательной	23.03.2012	В.М.	Совещание.
работы, направленной на			Самсонян	Прика
достижение учащимися			Т.А.	зы.
планируемых результатов в области			Майорова
работы с информацией (на примере
организации классной газеты)		03.04.2013
4.2	«Проектирование внеурочной			Модель
деятельности основного общего			И.В.Рожкова	организаци
образования в аспекте реализации			Н.В.Ермаков	и
требований ФГОС».			а	внеурочной
			Т.А.	деятельност
			Майорова	и

2 5 1

5	Заседания методических
объединений учителей,
воспитателей по проблемам
введения ФГОС.
Тематика:		Январь	Руководител	Совещания
5.1 Актуальные вопросы создания		2013	и	при
ООП ООО»;			методически	директоре.
5.2 Обеспечение учебными		Март 2014,	х	Приказы.
изданиями для основного общего			объединений
образования, включенными в
Федеральный перечень учебников
на 2013-2014 учебный год.				Контрольны
5.3	Определение УМК пятых	Март 2013		й перечень
«пилотных» классов.				учебников
	5 Конференции участников
образовательного процесса и
социальных партнеров ОУ по
итогам разработки основной
образовательной программы, ее
отдельных разделов, проблемам
апробации и введения ФГОС.		Май 2013	Т.А.	Резолюции,
	«Некоторые подходы к		Майорова,	рекомендац
разработке ООП ООО: проблемы и			Т.А.	и,
пути их решения»			Воронова	приказы…
	5.Участие педагогов в
разработке разделов и компонентов
основной образовательной
программы образовательного
учреждения.
	Разделы:	Январь-май	Руководител	Программы,

2 5 2

5.1Рабочие программы по предметам			2013	и	рекомендац
5.2Программа формирования культуры				методически	ии
	экологически целесообразного,			х	Презентации
	здорового и безопасного образа			объединений
	жизни подростков
		6. Участие педагогов в
	разработке и апробации оценки
	эффективности работы в условиях
	внедрения ФГОС и НСОТ.
		Направления:
6.1Формирование учебно-предметных			Май 2013-	Администра	Заседания
	компетентностей у обучающихся		январь 2014	ция.	педагогичес
6.2Формирование социальных				Члены	кого совета.
	компетентностей (личностные			Управляюще	Приказы,
	результаты)			го Совета	инструкции,
6.3Формирование поликультурных				Руководител	рекомендац
	компетентностей (личностные			и	ии
	результаты)			методически
6.4Формирование общекультурной				х
	компетентности (личностные			объединений
	результаты)			.
6.5Формирование коммуникативных
	компетентностей (метапредметные
	результаты)
6.6		Формирование
	информационных компетентностей
	(метапредметные результаты)
6.7		Формирование учебной

(интеллектуальной) компетентности

(метапредметные результаты)

2 5 3

7. Участие педагогов в			Решения
проведении мастер-классов,	2013-2014	И.В. Рожкова	педагогичес
круглых столов, стажерских	уч. год	Т.А.	кого совета,
площадок, «открытых» уроков,		Майорова	рекомендац
внеурочных занятий и мероприятий			ии
по отдельным направлениям			инструктив
введения и реализации ФГОС.			ные письма,
			публикации
			, приказы.

Группа специалистов, работая в единой команде, реализующей ООП

основного общего образования:

реализует образовательную программу основной школы в разнообразных организационно-учебных формах (уроки, занятия, тренинги, проекты,

практики, конференции, выездные сессии и пр.), с постепенным расширением возможностей школьников осуществлять выбор уровня и характера самостоятельной работы. Эту задачу решают педагоги-

предметники;

организует в сфере учения для подростков место встречи замыслов с их реализацией, место социального экспериментирования, позволяющего ощутить границы собственных возможностей. Эту задачу решают педагоги-

предметники;

подготавливает обучающихся к выбору и реализации индивидуальных образовательных траекторий в заданной образовательной программой области самостоятельности. Эту задачу решает в первую очередь тьютор;

организует систему социальной жизнедеятельности и группового проектирования социальных и образовательных событий, предоставляет подросткам поле для самопрезентации и самовыражения в группах сверстников и разновозрастных группах. Эту задачу решает в первую очередь социальный педагог;

2 5 4

создает пространство для реализации разнообразных творческих замыслов подростков, проявления инициативных действий. Эту задачу решают совместно учитель, тьютор, социальный педагог.

Для достижения результатов ООП в ходе ее реализации предполагается оценка качества работы учителя и специалистов основной школы с целью коррекции их деятельности, а также определения стимулирующей части фонда оплаты труда

Система стимулирующих выплат работникам учреждения предусматривает реализацию права участия Управляющего совета в распределении поощрительных выплат стимулирующей части ФОП по результатам труда, осуществляется по представлению директора,

руководителей предметных кафедр и с учетом мнения профсоюзной организации.

Основанием для осуществления данных выплат являются прежде всего результаты, а также показатели качества обучения и воспитания обучающихся, выраженные в их образовательных достижениях и сформированных компетентностях.

Под компетентностями понимаются способности, личностные качества и умения учащегося решать личностно и социально значимые задачи в стандартных и нестандартных, новых ситуациях.

Ниже представлен перечень базовых компетентностей педагогов4,

подлежащих оценке. Личностные качества:

1постановка целей и задач педагогической деятельности;

2мотивация учебной деятельности;

3информационная компетентность;

4разработка программ педагогической деятельности и принятие педагогических решений;

5компетенции в организации учебной деятельности.

4 Использованы материалы В.Д. Шадрикова

2 5 5

В материалах Приложения № размещена аналитическая таблица для оценки базовых компетентностей педагогов.

Новое качество образования предполагает выход за пределы традиционной ЗУНовской результативности, ЗУНовского качества и представления результативности образования не столько в отметках и результатах ЕГЭ, сколько в показателях развития компетентностей учащихся. Новая результативность - это способность строить отношения в ситуации, которая не определена, не изучена, не предполагает четких алгоритмов поведения.

3.2.1.4 Организация преемственности между начальной и основной ступенью образования.

Создание инициативная группа педагогов, заинтересованных в решении проблемы преемственности на основании выбранного УМК.

Создание приказом директора ОУ временного методобъединения «Преемственность» - учителей начального звена 4-х классов и учителей предметников 5-х классов основной школы.

Посещение учителями основной школы уроков в 4-х классах по своим предметам и коллективное обсуждение уроков с позиции соблюдения принципов и технологий развивающего образования, демонстрации учениками требуемых умений.

Разработка и проведение учителями основной школы и педагогами начальной школы совместных уроков в 4-х классах с позиций соблюдения договоренностей о преемственности в целях, содержании и технологии.

Диагностика общеучебных и предметных умений, психологического состояния учеников на выходе из начальной школы и на входе в основную школу. Родительские собрания по преемственности. Итоговое заседание метообъединения — вывод о соответствии результата согласованному «Портрету выпускника», составление рекомендаций по адаптации будущих пятиклассников. Отчет перед администрацией ОУ и ее решение о поощрении

2 5 6

или не поощрении участников методобъединения за первую половину работы.

Первые уроки в 5-х классах, посещаемые руководителем методобъединения «Преемственность» и учителями начальной школы;

обсуждение проблем адаптации, преемственности целей, содержания и технологий.

Регулярные заседания методобъединения «Преемственность» -

	обсуждение уроков (с позиций единства целей, содержания, технологий),
	координация работы и решение возникающих проблем адаптации
	пятиклассников.
	Определение эффективности работы по преемственности — диагностика
	общеучебных и предметных умений, анализ результатов, корректировка
	деятельности	педагогического	коллектива.	Итоговое
	заседание методобъединения «Преемственность», его закрытие,			отчет перед
	администрацией ОУ и ее решение о поощрении или не поощрении
	участников методобъединения за выполненную работу.
	Возможные риски:
	несвоевременность определения кадрового состава учителей 5-х
	классов;
	неприятия	учителями будущих	пятых классов	технологий,

применяемых учителями начальной школы, выбранного УМК;

перегрузка учителей начальных классов, которым по программе

«Преемственность» за месяц необходимо дать 5-6 уроков;

трудность организации посещений уроков, учителями основной школы

Прогнозируемый результат:

организация взаимодействия учителей начальной школы и основного общего образования;

выстраивание логики преемственности содержания, отраженного в УМК;

сближение позиций в формирование общеучебных умений;

2 5 7

выработка единых требований оценочной политики

3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной

образовательной программы основного общего образования

В организационной структуре учреждения существует социально-

психологическая служба. Для осуществления деятельности психологической службы созданы кадровые, методические, информационно-технические условия.

Цель психолого-педагогического сопровождения - создание условий для сохранения психологического здоровья всех участников образовательного процесса, максимального раскрытия индивидуальности каждого ученика,

воспитанника и обеспечение преемственности в оказании психологической помощи на всех ступенях образования по направлениям деятельности социально-психологической службы.

Психолого-педагогическое сопровождение обеспечивается педагогами лицея и психологической службой лицея, в которую входят 3 педагога-

психолога, социальный педагог.

Таблица 27

Критерии оценки деятельности членов педагогического коллектива

Критерии оценки	Содержания	Показатели
	критерия
Формирование	Сформированность	позитивная динамика уровня
учебно-	данных	обученности обучающихся за
предметных	компетентностей	период от сентября к маю, от
компетентностей у	предполагает	мая одного года к маю
обучающихся	наличие знаний,	следующего учебного года;
(предметные	умений и	увеличение количества
результаты)	способностей	обучающихся (в %),
	учащихся,	принимающих участие, в также
	обеспечивающих	победивших в предметных

2 5 8

успешность освоения ФГОС и образовательных программ способность применять знания на практике,

способность к обучению,

способность адаптации к новым ситуациям,

способность генерировать идеи,

воля к успеху,

способность к анализу и синтезу и др.).

Данный критерий, в

первую очередь,

позволяет судить о профессионализме и эффективности работы учителя.

олимпиадах и других предметных конкурсных мероприятиях школьного,

муниципального,

регионального, федерального и международных уровней.

Индикатор - награды различного уровня, а также реестр участников конкурсных мероприятий;

увеличение количества творческих (научных,

проектных и других) работ обучающихся по данному предмету, представленных на различных уровнях. Индикатор

- награды различного уровня,

полученные по результатам участия в конференциях и конкурсах, а также реестр участников конкурсных мероприятий;

посещаемость кружков,

секций, элективных курсов.

Индикатор - численность,

посещаемость и сохранность контингента обучающихся,

подтверждаемые

соответствующими документами и школьной

2 5 9

		отчетностью.
Формирование	Сформированность		результаты исследования
социальных	данного типа	толерантности в классе;
компетентностей	компетентности		отсутствие конфликтов на
(личностные	предполагает	межнациональной и
результаты)	способность	межконфессиональной почве;
	учащихся брать на		участие обучающихся в
	себя	программах международного
	ответственность,	сотрудничества (обмены,
	участвовать в	стажировки и т.п.). Индикатор
	совместном	- различные документы,
	принятии решений,	подтверждающие участие в
	участвовать в	международной программе;
	функционировании и		участие в мероприятиях,
	в улучшении	посвященных укреплению
	демократических	взаимопонимания, взаимной
	институтов,	поддержки и дружбы между
	способность быть	представителями различных
	лидером,	социальных слоев,
	способность	национальностей и конфессий.
	работать автономно.	Индикатор – официальная
		благодарность организаторов
		мероприятий, их участников в
		адрес обучающихся гимназии
		(класса);
			знание и уважение
		культурных традиций,
		способствующих интеграции
		обучающихся в глобальное

2 6 0