- •3. Педагогика как наука. Основные функции и их общая характеристика. Категориальный аппарат педагогической науки.
- •4. Сущность процесса воспитания, его противоречия, структура, основные направления воспитания
- •5.Законы, закономерности, принципы воспитания. Понятие, сущность методов, приемов, средств и форм воспитания
- •6. Методы, приемы и средства нравственного и эстетического воспитания.
- •7. Цель, задачи, содержание физ. Воспитания школьников.
- •8. Коллектив как объект и субъект воспитания
- •9.Современные воспитательные системы. Их сущ-ть, структура. Хар-ка различных воспит. Систем. Скаутская орг-ция.
- •10. Функции и основные направления деятельности классного руководителя
- •11. Дидактика как наука. Объект и предмет дидактики. Структура дидактики. Категориальный аппарат дидактики: обучение, учение, преподавание.
- •12. Сущность процесса обуч.. Единство образоват-ой, воспит-ой и развивающей ф-ий обуч.. Логика учебного процесса.
- •13. Дидактические законы, принципы и методы обучения
- •14.Сущность содержания образования. Критерии отбора. Государственный образовательный стандарт. Нормативные документы (учебные планы, программы, учебники)
- •15. Понятие «дидактическая система», характеристика различных дидактических систем
- •16. Понятие «средства обучения». Классификация средств обучения.
- •17. Контроль и диагностика в обучении. Виды, формы, методы контроля.
- •18. Организационные формы обучения. Урок - основная форма организации учебного процесса в школе. Структура урока. Новые формы организации учебных занятий в школе.
- •19. Виды обучения, их характеристика (репродуктивное, проблемное, развивающее, программированное, компьютерное, модульное, адаптивное, дифференцированное, суггестивное и др.).
- •20. Типология и многообразие образовательных учреждений. Авторские школы (ш.А. Амонашвили, и.Ф. Гончаров, м.Л. Щетинин, е.А. Ямбург) и их инновационные потенциал.
- •21. Модернизация образования в россии: егэ, «портфолио». Профильное обучение.
- •22. Понятие «пед. Технология» как категория пед. Науки. Виды пед. Технологий.
- •23. Технология … в.Ф. Шаталова
- •24. Характеристика современных технологий
21. Модернизация образования в россии: егэ, «портфолио». Профильное обучение.
В связи с гос-но-политическими и социально-экономич-ми преобразованиями 80-х - 90-х г.возникла потреб-ть модернизации образ-я, т.к устаревшее и перегруженное содержание школьного образования не обеспечивало выпускникам фундаментальных знаний в новом веке, не соответствовало новым требованиям к уровню квалификации работников. Была разработана «Концепция модернизации Российского образования на период до 2010 года (утверждена Правительством Р Ф 29 12 2001 г.).
Цель модернизации образования - создание механизма устойчивого развития системы образ-я. Д/достижения указанной цели были сформированы приоритетные и взаимосвязанные задачи:
- обеспечить гос. гарантии доступности и равных возм-тей получения полноценного образ-я;
- достижение нового современного кач-ва дошкольного, общего и проф. образ-я;
-формирование в системе образования нормативно-правовых и организационно-экономических механизмов привлечения и использования внебюджетных ресурсов;
- повыш-е соц. статуса и профессионализма работников образ-я, усиления их гос. и обществ.поддержки.
Единый государственный экзамен ЕГЭ. Решение о проведении эксперимента по единому государственному экзамену было принято в 2000 г. Задачи, кот. решает ЕГЭ: повышение кач-ва оценивания образ. достижений уч-ся, а именно предметных знаний и умений.
ЕГЭ решает проблемы:
- повышения квалификации учителей и управленческих кадров (ежегодно 50 000 учителей и преподавателей вузов проходят подготовку в кач-ве экспертов ЕГЭ по системе стандартизированной проверки знаний с развернутыми ответами, затем они принимают участие в проверке работ выпускников, что так же повышает их квалификацию)
- повышает качество знаний учащихся (в Фед. институте пед. измерений было проведено сравнение результатов ЕГЭ 2004 и 2005 гг. кот. показало, что рез-ты стали лучше, почти в 2 раза увеличилось кол-во уч-ся, кот. получили отличные оценки по истории, обществоведению);
создает более комфортные усл-я д/поступления в ВУЗы (ЕГЭ явл.выпускным экзаменом в школе и вступительным в ВУЗ):
обесп. Соц. гарантии доступности в получении образ-я. Однако многие ученые выступают против ЕГЭ, видя в нем слабые стороны: несовершенство заданий, их большое количество, не совершенство формулировок, условий заданий, кот. не обеспечивают однозначность проверки опр. умения и т,д. Сегодня работа над совершенствованием ЕГЭ продолжается. В соответствии с концепцией модернизации рос. образ-я мин-вом образования РФ совместно с Российской академией образования был разработан проект концепции профильного обучения от 28,06.2002г.
Профильное обучение – ср-во дифференциации и индивидуализации обучения. Авторы профильного обучения разработали модель создания портфолио (портфель достижений) школьников. Был проведен эксперимент по внедрению технологии портфолио. Цель порфолио - представить отчет по процессу образ-я ученика по выбранному курсу, предпрофильной и профильной подготовке.
Задачи, которые решает портфолио:
- поддерживает высокую учебную мотивацию ученика;
- поощряет активность и самостоятельность подростков;
- расширяет возможности обучения и самообучения;
- развивает навыки оценочной и самооценочной д-ти;
- формирует умения учиться, планировать и организовывать учебную д-ть.
Содержание портфолио:
- тит. страница: назв. предпроф.курса, имя уч-ка, дата нач. и оконч. портфолио, Ф.И.О. учителя.
Собственное содержание портфолио ученика:
- обоснование выбора курса, анализ собственных резу-тов по одному из курсов;
- записи, доклады, реф., творч. и олимп.работы (важно вкл. работы хар-щие индив-ть уч-ка);
- если это групповой проект, в кот. принимал участие школьник, то он детально описывается;
- любимая работа (этот раздел должен быть озаглавлен "Моя любимая работа").
В портфолию вкл. все работы, кот. ученик выполнил в 8 и 9 классах на уроках и в своб. время. Док-ты портфолио учитывает кл. рук-ль, зам. директора по УВР. Ученик м/презентовать содержание своего портфолио на род. или ученич. конференции.
Состав портфолио ученика и ранжирование сертификатов индивидуальных учебных достижений определяется следующим образом:
I. Компонент - блок А - олимпиады:
- областной уровень: победитель - 5 баллов, призер - 4 балла;
- районный уровень: победитель - 4 балла, призер - 3 балла;
- школьный уровень: победитель - 3 балла, призер - 2 балла;
II. Компонент - блок В - иные сертификаты:
- областной уровень: мероприятия и конкурсы, проводимые учреждениями доп.образ-я, культурно-образ-ные фонды, вузы;
- р-онный ур-нь: меропр. и конкурсы, кот. муницип. образ. учрежд-я, межшкольные науч. общ-ва;
- школьный уровень: мероприятия и конкурсы, кот. проводят школы. Система оценки та же.
III. Компонент - блок С - не сертифицированные личные достижения: значимые самостоятельные или творческие работы.
Оценка: от одного до пяти баллов.
Итоговая оценка портфолио опр-ся суммой баллов по всем компонентам блоков А, В, С.
Итоговым док-том портфолио явл. зачетная книжка, кот. заверяет зам. директора по УВР и выдает выпускнику осн. школы. По рез-там порфолио уч-ся зачисляется в профильные классы.