22. Понятие «пед. Технология» как категория пед. Науки. Виды пед. Технологий.

Понятие ”пед. технология” обозначает приемы работы в сфере обучения или воспитания, поэтому оно шире, чем понятие ”технология обучения”.

Идея технологизации обучения зародилась давно. Я.А. Коменский (1592-1670 гг.) призывал к тому, чтобы обучение стало ”технологическим”. С тех времен было предпринято немало попыток сделать обуч-е технологичным. Массовое внедрение технологий обуч-я произошло в 60-х г. 20 века в связи с реформированием американской, а затем европейской школы. Сегодня существует большое многообразие пед. технологий (два пути их появления). 1 путь – технологии возникают из теории (В.П. Беспалько, В.В. Давыдов, Л.В. Занков и др.). 2 путь - из практики (Е.П. Ильин, , В.Ф. Шаталов..)

Принципиальные отличия от методик - технология отл. от методик своей воспроизводимостью, устойчивостью рез-тов, отсутствием многих «если». В пед.технологии более представлены процессуальная, количественная и расчетная стороны, а содержательный компонент предст. слабо.

Цель пед.технологии - поэтапно реализовать идеальный процесс обуч-я в конкретных усл-ях пед. практики, гарантирующей достижения планируемых рез-тов.

Задачи пед.технологии – преобраз-е разработанных в дидактике з-нов и п-пов в эффект-ные методы препод-я в конкр. усл-ях. Создание необх. усл-ий д/наилучшего применения разработанных методов, приемов и спо-бов обуч-я в опр. формах и при соответствующих тех. ср-вах. Отвечает на вопр. - как учить результативно и эффективно в конкр. пед. усл-ях

Результат задан изначально, устойчивый. Технология проектируется, исходя из конкр. усл-ий, и ориентируется на заданный, а не на предполагаемый рез-т.

Пед. технология имеет ряд признаков (по В.П. Беспалько):

- четкая последовательная пед., дид. разработка целей обучения;

- структурирование, упорядочение, уплотнение инфо., подлежащей усвоению;

- комплексное применение дид., тех., комп. ср-в обуч-я и контроля;

- усиление диагностических ф-ций обуч-я;

- гарантированность высокого ур-ня кач-ва обучения.

Единой классификации пе. технологий нет! Сущ. разные подходы к классификации. Так, технологии классифицируются по многочисленным сходствам и общим признакам:

по уровню применения: общепедагогические, частнометодические (предметные) и лок.(модульные);

по философской основе: научные, религиозные, гуманистические, авторитарные;

по ориентации на личностные стр-ры: информационные (формирование знаний, умений, навыков), операционные (формирование способов умственных действий);

по характеру модернизации традиционной системы обучения:

- технология активизации и интенсификации д-ти учащ-ся;

- технологии на основе гуманизации и демократизации отн-ий м/у учителем и уч-ся и т.д.

Наиболее известные пед. технологии:

- традиционная (репродуктивная) технология обучения;

- технология развивающего обучения (Л.С. Выготский, Л.В. Занков, Д.Б. Эльконин, В.В. Давыдов);

- технология интенсификации обучения на основе схемных и знаковых моделей учебного материала;

- технология саморазвития Марии Монтессори и др.