7. Подведение итогов урока.

8. Домашнее задание.

Задания 8, 9 (две строки).

Тема урока. Умножение двузначного числа на од­нозначное и однозначного на двузначное.(с. 116-117)

Цели урока: 1) использовать правила умножения суммы на число и числа на сумму для формулировки правила умножения двузначного числа на однознач­ное и наоборот;

2) находить периметр геометрических фигур.

3) воспитывать аккуратность при начертании фигур.

Ход урока

1. Организационный момент.

2. Проверка домашнего задания.

3. Устный счёт.

(У) Задание 5*.

Задание 5*. Прочитайте, что говорится в задаче про детей, которые имеют одинаковых животных. (У Сони и Лизы — одинаковые животные. У Кати и Сони — одинаковые животные.) О скольких детях говорится в этих предложениях? (О троих.) О ком? (О Соне, Лизе, Кате.) Какие у них могут быть животные? (Только кошки.) У кого из детей разные животные? (У Лизы и Марины — разные. У Сони и Марины — разные.) О ком говорится в этих предложениях? (О Лизе, Марине, Соне.) О ком мы уже знаем, какие у них животные? (О Соне и Лизе.) Кто у них? (Кошки.) Значит, какое животное у Марины? (Собака.) Таким образом, получили:

М к с н л т

с к

Есть ли еще какие-нибудь утверждения про де­тей и животных? (Нет.) Какие животные остались? (Собака, кошка.) Какие дети остались без животных? (Нина и Таня.) Какой ответ можно дать на вопрос за­дачи: «У кого была кошка, а у кого была собака?» (Если у Нины — кошка, то у Тани — собака. Или, если у Нины — собака, то у Тани — кошка.)

4. Сообщение темы и целей урока.

5. Изучение нового материала.

Задания 1,3,2, 6, 7, 4.

Задание 1. Вычисления надо проводить по образ­цу. Необходимо обратить внимание учеников на то, что для выражений 2 • 34 и 2 • 39 сначала надо приме­нить переместительный закон умножения.

4. Закрепление изученного материала.

Задание 2. ^v *

Купили	Израсхо­довали	Осталось
6 наборов по 12 л.	40 л.	?

Задание 3. Это примеры для самостоятельного ре­шения.

Задание 4. Задание выполняется на доске и в тет­ради.

Можно ли вместо а ставить числа, меньше 20? (Нет.) Почему? (Уменьшаемое не может быть меньше вычитаемого.) С какого числа начнем подбор значе­ний для а? (С 20.)

Если а = 20, то а - 20 < 8 — правильно.

Если а = 21, то а - 20 < 8 — правильно. И т. д.

Если а = 28, то а - 20 < 8 — неправильно.

Ответ: 20, 21, 22, 23, 24, 25, 26, 27.

Способ I. Зная периметр квадратов, что можно определить? (Длину сторон квадратов.) Чему рав­на длина стороны первого (второго) квадрата? (6 см (9 см).) Можно теперь ответить на вопрос задачи?

(Да.) Как?

9-6-3 (см)

Способ II. На какой вопрос можно ответить, срав­нивая периметры квадратов? (На сколько периметр второго квадрата больше периметра первого или на сколько сантиметров ^длина четырех сторон второго квадрата больше длины четырех сторон первого квад­рата?) Как это определить?

36-24 = 12 (см)

На какой вопрос теперь можно ответить? (На сколько сантиметров сторона второго квадрата боль­ше стороны первого квадрата?) Какое действие надо выполнить?

12: 4 = 3 (см)

Ответ: на 3 см длиннее.

4. Подведение итогов урока.

5. Домашнее задание

Задания 8, 9.

Тема урока. Деление суммы на число. (с.118-119)

Цели урока: 1) ввести правила деления суммы на число;

2) использовать введенное правило для решения задач.

3) воспитывать интерес к решению задач.