6.7, Теоретичні методи дослідження

Аналіз і синтез - комплексний метод дослідження, оснований на послідовному використанні сукупності прийомів і закономірностей розчленування об'єктів на елементи чи ознаки (аналіз) або поєднання частин об'єкта в ціле (синтез). Ці методи забезпечують високу ефективність тільки в разі їх комплексного використання.

Індукція та дедукція • комплекс взаємопов'язаних методів дослідження, що характеризують протилежні направленості процесів пізнання від конкретного до загального (індукція) та від загального до конкретного (дедукція). У процесі дослідження методи доповнюють один одного,

Абстрагування - мисленне виділення з усіх ознак, властивостей і зв'язків реального об'єкта основних, найзагальніших. Процес абстрагування включає два етани: 1) підготовку абстракцій (відокремлення існуючого від неіснуючого); 2) здійснення процесу абстракції (заміна досліджуваного об'єкту його моделлю з меншою кількістю ознак).

Велике значення у науково-дослідній роботі має моделювання педагогічних процесів, застосування методів обробки інформації.

Моделювання це досить поширений загальнонауковий

теоретичний метод, що полягає у відтворенні характеристик певного об'єкта на іншому об'єкті, спеціально створеному для вивчення. Цей другий об'єкт називають моделлю першого. У найзагальнішому вигляді модель визначають як систему елементів, що відтворює певні частини, зв'язки, функції досліджуваного предмета. Основою моделювання служить певна відповідність, але не тотожність, між оригіналом та його моделлю. За формою відтворення моделі поділяються на матеріальні або фізичні та ідеальні, ідеалізовані, мисленні. Найпоширенішого застосування в педагогіці набуло лише наочно-образне, описове моделювання.

Метод моделювання включає в себе всі вищеперераховані методи: індукцію та дедукцію, аналіз і синтез, абстрагування.

[сторичний і логічний методи дослідження - комплекс методів, Ідо використовуються для дослідження історії розвитку об'єктів, щоб мати уявлення про емпіричну історію об'єкта (історичний метод) чи виділення сутності процесу історичного розвитку об"єкта (логічний метод).

Ідеалізація вид абстрагування, пов'язаний з вивченням ідеальних об'єктів, яким властиві нереальні, нездійсненні властивості. Метод допомагає відшукувати істотні зв'язки й узаємовідносини та формулювати закони.

114

Формалізація - метод вивчення об'єктів відображенням їх змісту і структури у знаковій формі за допомогою штучної мови та символів, які забезпечують чіткість фіксації знань.

Аксіоматичний метод — це побудова певної наукової теорії чи дисципліни, в основі якої лежить пошук знань за певними логічними правилами, виходячи з низки тверджень, що використовуються без доведення. Цей метод широко використовується в математичних науках.

Як правило, учитель-дослідник у своїй діяльності поєднує використання теоретичних методів з практичними.

Запитання та завдання для самостійної роботи:

1. У якій групі вказані основні методи педагогічного дослідження:

а) спостереження, експеримент, бесіда, вивчення учнівських робіт і документації навчальних закладів, математичні методи:

б) викладання нового матеріалу, бесіди, лабораторні роботи, екскурсії, вправи;

в) узагальнення досвіду, тести, анкети, складання алгоритмів, моделювання;

г) правильної відповіді немає?

2. Яке спостереження можна віднести до методу педагогічного дослідження:

а) класний керівник спостерігає за "тишком" на уроці;

б) педагог веде спостереження за розвитком учнів за умови навчання їх за програмою підвищеної складності;

в) чергові ведуть спостереження за порядком у роздягальні;

г) учитель разом з дітьми на екскурсії спостерігає захід сонця;

д) заступник директора спостерігає на уроці вміння молодого вчителя вести опитування учнів?

3. Поспостерігайте під час відвідування уроку в школі (практичне заняття з педагогіки чи основ педагогічних досліджень), на якому відрізку часу учні (студенти) виявляють максимум і мінімум уваги. Поясніть причину.

4. Поспостерігайте за якістю записів учнів (студентів) у зошитах на першому й останньому уроках (заняттях), порівняйте якість записів та поясніть причину їх зміни.

5. Проведіть спостереження за рухливістю учнів різного віку в шкільних коридорах до, після занять і на перервах. Зафіксуйте типи й особливості вияву рухливості.

6. Розробіть анкету для студентів з теми "Професійне самовиховання майбутнього вчителя-дослідника", "Значення

115

педагогічної практики у формуванні дослідницьких умінь студента" "Вибір професії" (для старшокласників), "Мотиви навчання" учнів початкової школи).

7. Виконайте обробку анкети за завданням викладача,

7. Підготовте програму дослідницької бесіди зі школярами "Вільний час школяра" та проведіть її з учнями під час педагогічної практики.

8. Складіть тест із 3-5 запитань для перевірки засвоєння матеріалу цього розділу та запропонуйте його вашим друзям. Зробіть висновок про якість засвоєння.

9. Прочитавши (за порадою наукового керівника) статтю педагогічного журналу, визначте, якими методами було виконай дослідження.

10. Складіть послідовність методів вивчення якої-небудь рис особистості, обгрунтуйте це.

Література:

1. Артемчук Г.І. та ін. Методика організації науково-дослідної роботи: Навчальний посібник для студентів та викладачів вищих навчальних закладів. - К.: Форум, 2000. - 270с.

2. Ашмарин Б.А. Методика педагогических исследований в физическом воспитании. - М.: Наука, 1972. - 152с.

3. Бекингем Б.Р. Исследование педагогического процесса для учителей /Под ред. Л.С.ВьІготского. Пер. А.А.Нусембаума. - М.: Работник просвещения, 1930. - 340с.

4. Бордовский В.А. Методьі педагогических исследований инновационньїх процессов в школе й вузе: Учебно-методическое пособие. -СПб.: Изд-во РГПУ им. А. И.Герцена, 2001. - 169с.

5. Введение в научное исследование по педагогике: Учебное пособие для студентов педагогических институтов / Ю.К.Бабанский, В.И.Журавлев, В.К.Розов й др.; Под ред. В.Й.Журавлева. - М.: Просвещение, 1988.-239с.

6. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. - К.: Видавничий центр "Академія", 2001. - 576с.

7. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навчальний посібник. - К.: Вища шк., 1995. - 237с.

8

Донцов А.В. Методологія та методика соціально-педагогічних досліджень. Методичні рекомендації і програма курсу. - Харків: ХДПУ, 2001.-32с.

Загвязинский В. Й. Методология й методика дидактического исследования. - М.: Педагогика, 1982. - 160с.

10.Загвязинский В.Й. Учитель как исследователь. - М.: Знание, 1980. -96с.

І І.Закон України "Про наукову і науково-технічну діяльність" //Нормативно-правові акти про наукову та науково-технічну діяльність у вищих навчальних закладах України (У 2 кн. - Кн. 1) /За ред. Ю.І.Горобця та М.І.Панова. - Харків: Право, 2001. - С.43-63.

12. Кловак Г.Т. Методика підготовки і захист дипломних робіт: Навчально-методичний посібник. - К.: Науковий світ, 2002. - 84с.

13. Краснобокий Ю.М. Словник-довідник науковця-початківця. - К.: Науковий світ, 2000. - 83с.

14. Курсова, дипломна, магістерська: що про них потрібно знати?: Методичні рекомендації до виконання та оформлення науково- дослідних робіт студентів / Укл. Гнаповська Л.В., Ляной Ю.О., Огієнко Ю.О. - Суми: СумДПУ ім. А.С.Макаренка, 2001. - 36с.

ІЗ. Лудченко А.А. й др. ОсновьІ научньїх исследований: Учеб. пособие. - К.: Знання, 2000. - 114с.

16. Орлик П.И., Шевченко А.В. Приобретать навьїки научного труда //Вестник вьісшей школьї. - 1986. - №3 - С.47-49.

17. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М.Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. - Вінниця: РВВ ВАТ "Віноблдрукарня", 2001. - 200с.

18. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебньїх заведений / Б.А.Сластенин, И.Ф.Исаев, А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. - 3-є изд. - М.: Школа-Пресс, 2000. - 512с.

І9.Побірченко Н.С., Кірдан О.Л., Шульга Л.А. Курсові роботи з

педагогіки: Методичні рекомендації. - Умань: УДПУ, 1997. - 20с. 20.Приходько П.Т. Тропой науки: СоветьІ молодому исследователю.

Изд 3-є, перераб. - М.: Знание, 1969. - 118с. 21. Ребенщикова И.Г. Подготовка к исследовательской работе //

Вестник вьісшей школьї. - 1988. - № 5. - С.48-51. 12. Сидоренко В.К., Дмитренко Г.В. Основи наукових досліджень:

Навчальний посібник для вищих педагогічних закладів освіти. - К.:

РННЦ "Дініт", 2000. - 259с. 23.Сметанський М.І., Найдьонов І.М., Холковська І.Л. Технологія

педагогічних досліджень: навчальний посібник. - Вінниця: ВДПУ,

1997.-31с. 24.Тюрина В.А., Ващенко Й.В. ОсновьІ методологии й методики

научного исследования: Учебное пособие. К.: ООО

"Международнеє финансовое агентство", 1998. -44с.

17

-ладів. - Харків: Харківська

28 Шульга З.П. О методике научно-исследовательской Пр^менительно к исследованиям обществоведов. - К,

29,Ягуп_ОВ В.В. Педагогіка: Навчальний посібник. - К, Либідь, 2002

18