Тема 1. Викладання курсу „я і Україна" за системою розвивального навчання Ельконіна-Давидова

Ключові поняття: розвивальне навчання, зона найближчо­го розвитку, навчальна задача, навчальна дія, змістовне узагаль­нення, моделювання.

Актуалізація опорних знань:

1. Назвіть принципи викладання освітньої галузі „Людина і світ".

2. Які форми та методи використовуються під час викла­дання освітньої галузі „Людина і світ"?

3. Які існують шляхи формування природничих та соціаль­них понять?

4. Назвіть авторів сучасних програм із курсу „Я і Україна".

5. Назвіть основні відмінні риси означених програм.

Основні питання теми

1. Особливості розвивального навчання.

2. Порівняльна характеристика традиційної та розвиваль-ної систем навчання.

3. Викладання курсу „Я і Україна" у початковій школі за системою Ельконіна-Давидова.

- контроль за процесом та результатом навчальної діяль­ності;

• оцінювання засвоєного загального способу як результату розв'язання навчального завдання.

Відповідно до навчальних дій розроблена класифікація уроків:

• уроки формулювання навчального завдання.

• уроки моделювання способів розв'язання навчальних про­блем.

• уроки контролю за результатами навчальної діяльності.

• уроки оцінювання результатів розв'язання навчального завдання.

Ключовим у системі є також особистісно-орієнтований підхід до учня та демократичний стиль спілкування.

Одна зі значущих навчальних дій є самооцінювання та са­моконтроль. З метою формування цих дій у кожному уроці пе­редбачено етап рефлексії наприкінці, коли діти мають змогу оцінити результативність своєї діяльності. Пропонується також запровадити ведення щоденників (мені подобається, не подо­бається, хочу знати, ніяк не можу зрозуміти). Постійно прово­дяться взаємоконтроль та взаємооцінювання, для чого дітям пропонуються такі критерії:

А - акуратність;

Пр - правильність;

Гр - грамотність;

І - інтерес;

Ст - старанність;

TP - складність;

В - видумка;

Р - розуміння;

Кр - контроль;

К - краса.

2. Порівняльна характеристика традиційної та розвиваль-ної систем навчання.

Пропонуємо порівняти особливості традиційного (поясню­вально-ілюстративного) та розвивального навчання за такими критеріями: мета, характер мотивації, стиль спілкування, ме-

тоди навчання, можливість саморозвитку, формування відпові­дального ставлення до навчання, форми навчання. Порівняль­на характеристика представлена в таблиці 18.

Таблиця 18 Порівняльна характеристика традиційної та розвивальної технологій навчання

	Традиційне (поясню вал ыш-ілюс грати виє) навчання	Розенвальне навчання
Мста	формування знань, умінь, навичок	навчання способам навчальної діяльності
Характер мотивації	зовнішня, засобами оцінки, змагання, заохочення, покарання	внутрішня, з опорою на пізнавальний інтерес, внутрішні потреби особистості
Стиль спілкування	авторитарний стиль, примушення	діловий, демократичний стиль спілкування
Методи навчання	пояснювально-ілюс грати вний; дія за зразком; формування понять від конкретної о до загального	логіка наукового пізнання: від запільного до конкретного; розв'язання навчальних задач
Можливість саморозвитку	самостійними е тільки домашні завдання та самостійні роботи на уроках, але вони не несуть розвивальної функції, оскільки с переважно репродуктивними	задача вчителя полягає у пробудженні інстинкту самовдосконалення, активної самостійної діяльності
Формування відиовідальног о ставлення до навчання	полягає п усвідомленні учнем поставленої вчителем задачі та активності у виконанні команд	націленість на розвиток рефлексії, потягу до знань та творчого підходу до розв'язання навчальних задач
Форми навчанн	я фронтальні	колективні, групові