IX. Розв'язування математичних задач:

1. Розв'язування „хитрої задачі":

У дверях зустрілися 2 хлопчики: одному - 8 років, іншому - 12. Хто кому повинен поступитися дорогою? (той, хто більш увічливий ).

2. Розв'язання математичної задачі за змістом оповідання:

Середня довжина кроку батька - 80 см. Це на ЗО см більше, ніж довжина кроку його семирічного сина. Довжина дороги, якою вони крокували, - 3 км 600 м. Скільки кроків робив син за хвилину, якщо на весь шлях вони витрачали 1 годину? На скільки більше кроків робила дитина порівняно з батьком?

X. Домашнє завдання.

Написати в зошиті якнайбільше обов'язків справжньої лю­дини.

XI. Підсумок уроку.

Перелік прав та обов'язків справжнього громадянина за тех­нологією „Мікрофон".

Додаток б Народні прикмети

Ознаки гарної погоди:

• При заході сонця переважають зеленкуваті відтінки (буде сухо).

• Колір неба при заході сонця золотавий або світло-рожевий.

• Після заходу сонця на обрії довго видно срібну смугу.

• Удень густо-синє небо.

• Сонце й місяць відливають зеленкуватими відтінками.

• Сутінки тривають недовго.

• Зірки мигкотять слабко, відливаючи зеленкуватим блиском.

• Увечері після дощу - веселка, яка швидко зникає.

• Нічний туман - на погожий день. Ознаки поганої погоди:

■ Колір неба стає сизуватим, хоча хмари ще не помітні.

• При заході сонця переважають густо-червоні, навіть мали­нові відтінки.

• Червонястий колір сонця чи місяця, коли вони вже високо над обрієм - незабаром буде сильний дощ.

• Кола навкруг сонця чи місяця - провісники циклону за 1 -2 дні.

• Біла веселка перетворюється на кольорову.

• Зірки сильно мигкотять, мають червонястий відтінок.

• Червона вранішня зоря.

• Висока й крута веселка - на вітер, похила й низька - на дощ.

• Веселка тримається довго - на негоду.

■ Дві або три веселки - буде довгий теплий дощ.

• Улітку вночі не було роси чи була, але не висохла до півдня - буде дощ.

Ознаки можливої грози:

• Спекотно, душно „парить".

• Ранком високі кучеряві хмари, мов шматки вати.

• Поява величезних купчастих гористих хмар.

• Попереду темної хмари йде темний горизонтальний вал.

• Стає тихо-тїіхо, і враз зривається дужий шквальний вітер.

• Добре чути всі звуки.

• Промені сонця блякнуть, вода в річках темнішає.

Погоду підказують рослини:

• Кульбаба - суцвіття перед дощем закривається.

■ Квіти кислиці напередодні дощу не стуляються, а розлус­куються.

• Конюшина перед негодою складає свої пелюстки і схиляє голівки суцвіть, а перед стійкою гарною погодою стебла випро-стовує, листки, суцвіття піднімаються вгору.

• Фіалка розкрила свою квітку - буде гарна погода.

• Маргаритка схиляється дуже низько до землі - на негоду.

• Біле латаття перед дощем або похолоданням не піднімаєть­ся з води.

• Троянди перед дощем не розкривають бутони.

• Квіти жовтої акації, левкою, тютюну, буркуну перед до­щем сильно пахнуть.

• Ялина перед дощем опускає свої гілки, луска шишок стис­кається.

• На листі верби перед дощем з'являються маленькі краплі води - верба „плаче".

Тварини:

■ Собака риє землю, качається по ній - на дощ, лежить, за­нурившись у клубочок - на холод, витягся - на тепло.

• Кішка згорнулась у клубочок - на холод чи мороз, лежить посеред кімнати, витягнувшись - до тепла, вмивається чи шкре­бе підлогу - на вітер, тягнеться до води і багато п'є - на негоду.

• Кінь хропе - на негоду, фиркає - на тепло, трясе головою і закидає її - на дощ, лягаэ на землю влітку - перед сирою пого­дою, взимку - перед снігом.

• В овець перед дощем вовна зволожується.

• Кріт нагрібає високі купи - зіпсується погода. Вхід у кро­тячу нору обернений на північ - зима буде теплою, на південь -холодною, на схід - сухою, на захід - сирою.

Птахи:

• Ластівки літають високо - на гарну погоду, низько - на дощ.

• Вивільга перед гарною погодою подає звуки, що нагаду­ють мелодію флейти, а перед погіршенням погоди - кричить.

■ Горобці гуртуються у зграї на землі, мляві - на дощ, жваві й цвірінькають під час негоди - буде ясно, ховаються у кущі -на мороз чи заметіль.

• Зозуля довго кує - буде тепла погода.

■ Граки в'ються високо зграями і опускаються стрімко на землю - на дощ. З криками літають над гніздами, то сядуть, то злітають - на зміну погоди.

• Журавлі низько й швидко летять - буде негода.

■ Галки збираються великими зграями і кричать - на ясну погоду, взимку - на мороз.

• Сорока літає близько від помешкання і лізе під дах - буде буря.

■ Гуси підгортають лапу чи ховають голову під крило - на . холод.

• Синичка починає зранку пищати - уночі буде мороз.

• Кури весь час чистяться, купаються, махають крилами -буде негода, хвостами крутять - на заметіль. Якщо домашня птиця не ховається від дощу - він надовго.

• Півень увечері співає - на переміну погоди. Комахи:

• Бджоли сидять і голосно гудуть - незабаром буде дощ.

• Мухи влітку голосно гудуть - перед дощем, перед вітря­ною погодою - сидять нерухомо.

• Коники увечері довго співають - завтра буде погожий день.

■ Метелики ховаються у сухому гіллі чи дуплах дерев - буде дощ.

• Нічні метелики перед похолоданням чи дощем часто залі­тають в оселю.

• Якщо на мурашнику мало мурашок - буде дощ.

• Ґедзі особливо злі перед дощем.

• Цвіркун дуже сюрчить пізно ввечері - завтра буде ясний день, мовчить - дощ.

• Комарі, мошки в'ються стовпом у повітрі - на гарну погоду.

• Павуки й павутиння мало - на погану погоду, багато - на ясну, стійку.

• Навесні багато хрущів - улітку жди посухи.

Глосарій

Бесіда є діалогом між учителем і учнем, який організуєть­ся за допомогою ретельно продуманої системи запитань, що підводять учнів до засвоєння нового матеріалу.

Вправи передбачають багаторазове повторення певних дій та спрямовані на відпрацювання предметних та інтелектуаль­них умінь.

Географічний майданчик - спеціально організована та чітко обмежена ділянка, призначена для систематичного про­ведення фенологічних спостережень за живою та неживою при­родою.

Дедуктивний умовивід - це спосіб міркування від загаль­ного судження до конкретних положень.

Демонстрація - це метод навчання дітей природознавства шляхом показу вчителем певного об'єкта (натурального чи штуч­ного).

Дидактична гра природознавчого змісту спрямована на організацію засвоєння чи закріплення природознавчих знань та вмінь у процесі ігрової діяльності.

Домашня робота - це вид позаурочної навчально-пізнаваль­ної діяльності школярів, нерозривно зв'язаної зі змістом про­цесу навчання, який здійснюється на уроці і є його логічним

продовженням.

Дослід - це спосіб вивчення об'єктів та явищ природи, що полягає як у їх штучному відтворенні, так і в теоретико-прак­тичному перетворенні умов перебігу з метою доведення певно­го положення.

Дослідницька поведінка - поведінка, що спрямована на вив­чення об'єкта та має в основі психічну потребу дитини у пошу­ковій активності.

Евристична бесіда - спосіб організації пізнавальної діяль­ності школярів шляхом постановки проблемної задачі та поетап­ного її розв'язання за допомогою запитань учителя.

Екскурсія - форма організації діяльності учнів, що дозво­ляє організовувати спостереження й вивчення різноманітних предметів і явищ у природних умовах.

Експеримент - маніпулятивна діяльність з об'єктами, спря­мована на пізнання властивостей об'єктів.

Знання - перевірений практикою результат пізнання, відображення у свідомості людини навколишньої дійсності, що об'єктивно існує поза нею.

Зона найближчого розвитку - вирішення завдань, із якими дитина ще не зустрічалась, за умови фіксації вчителем механіз­му їх вирішення та повернення дитині у вигляді здібностей.

Індуктивний умовивід - це спосіб міркування від частко­вих суджень до загального висновку.

Інтеграція - установлення єдності елементів знань на ос­нові виявлених у них однорідних сутностей.

Інтегрований курс - система послідовних навчальних за­нять, що спрямовані на формування цілісних фундаменталь­них понять про об'єктивну дійсність та усвідомлення їх діалек­тичної природи.

Інтегрований урок - урок, у якому блоки знань з різних освітніх галузей об'єднані навколо об'єкта інтеграції та утво­рюють нерозривну цілісність.

Інтелектуальна карта - структурно-логічна схема змістов­но-процесуальних аспектів вивчення певної теми, у якій у раді­альній формі відбиваються зв'язки ключового поняття, що роз­ташовується в центрі, з іншими поняттями цієї теми та складає з ними нерозривну єдність.

Імітаційні ігри - процедури з виконанням певних простих відомих дій, які відтворюють, імітують будь-які явища навко­лишньої дійсності.

Інтерактивне навчання - це організація продуктивної взає­модії суб'єктів педагогічного процесу, спрямованої на: форму­вання нового знання; засвоєння способів навчальних дій учня­ми; розвиток комунікативних умінь; соціалізацію за рахунок моделювання життєвих ситуацій.

Інтерактивні методи - це способи організації продуктив­ної взаємодії суб'єктів педагогічного процесу.

Інтерактивний урок - урок, у якому процес пізнання відбуваєть­ся шляхом організації взаємодії учасників педагогічного процесу.

Куточок живої природи в школі - це спеціальні ділянки класу, біологічні кабінети, біокомплекси, станції юнатів, секції та клуби для проведення натуралістичних занять.

Метод аналогії (синектика) передбачає порівняння власти­востей різних об'єктів за аналогією.

Метод проектів — сукупність навчально-пізнавальних прийомів, що дозволяють розв'язати ту чи ту проблему внаслі­док самостійних дій учня з обов'язковою кінцевою презента­цією результатів.

Метод морфологічного аналізу полягає у переборі варіантів по­єднання певних характеристик під час створення нового образу.

Макропроекти - тривалі, міжпредметні, що потребують спеціальної підготовки педагога та дітей, вимагають ретельно­го планування, роботи з літературою тощо.

Мікропроекти - короткочасні, невеликі за обсягом, присвя­чені розв'язанню проблемних завдань у межах теми, що вив­чається, або уроку в їх певній послідовності.

Моделювання - система дій з побудови, перетворення та використання моделі, елементи і відношення якої подібні до елементів і відношень реального об'єкта чи системи.

Навчально-дослідна ділянка - це спеціально обладнана те­риторія неподалік від навчального закладу, що являє собою су­купність певних географічних, ботанічних, зоологічних відділів, робота на яких сприяє практичному закріпленню тео­ретичних агрозоотехнічних знань учнів.

Навчальна екологічна тропа - спеціально організований маршрут на місцевості для проведення навчальної природо­охоронної роботи, мета якої- виховання екологічної культури дітей.

Навчальний діалог - це спеціально організована форма спілкування вчителя та учнів, спрямована на розв'язання навчаль­ної задачі, що реалізується за таких умов: у тих, хто спілкується, різні кути зору на розв'язання проблеми; учасники діалогу розви­вають власні думки за допомогою аргументів опонента.

Наочний метод - візуально-чуттєве сприйняття предметів та явищ навколишнього світу в їх натуральному або штучному, символічному зображенні.

Обмеження понять - це дія, протилежна узагальненню,

тобто перехід від роду до виду.

Поділ поняття веде до розкриття його обсягу, зумовлює роз­поділ усіх об'єктів, які узагальнюються в ньому, на групи за певними істотними ознаками.

Поняття - це узагальнена форма відображення у свідомості лю­дини навколишньої дійсності (на рівні абстрактного мислення).

Предмет курсу „Я і Україна" - природне та соціальне ото­чення громадянина України.

Предмет методики викладання освітньої галузі „Людина і світ" - процес викладання природничих та соціальних дис­циплін у початкових класах.

Предметний урок - урок, який передбачає різнобічне вив­чення конкретного предмета або явища природи у роботі з нату­ральними об'єктами.

Принцип змістовного узагальнення - основний принцип розвивального навчання за системою Ельконіна-Давидова, згідно з яким загальні знання передують знанням окремим, конкретним.

Проблема - задача, що містить протиріччя між знанням та незнанням.

Проблемна ситуація - будь-яка теоретична або практична ситуація, що не має рішення, а тому примушує зупинитися та задуматися.

Проблемний виклад передбачає створення проблемної си­туації, формулювання проблеми та її розв'язання вчителем.

Проектування передбачає створення учнями творчих про­ектів, під якими ми розуміємо особистий чи колективний про­дукт спеціально організованої дослідно-творчої діяльності, в ос­нові якої лежить суб'єкт-суб'єктна взаємодія учасників педа­гогічного процесу.

Репродуктивна розповідь організовує сприймання та усві­домлення учнями готової емпіричної або теоретичної інформації.

Робота з текстами книг є методом навчання, в якому основ­ним джерелом навчання виступає друковане слово.

Розповідь є способом організації взаємозв'язаної діяльності учителя і учнів, в якій учитель виконує функції джерела на­вчального змісту й суб'єкта керування навчально-пізнавальною діяльністю учнів.

Розповідь-опис будується на змісті, який містить інформа­цію про зовнішній вигляд конкретного предмета, явища або гру­пи предметів й передбачає формування уявлень.

Розповідь-оповідання являє собою повідомлення відомос­тей від особи очевидця.

Розповідь-міркування - послідовний розвиток положень та доказів, що приводять до висновків.

Розповідь-пояснення будується на матеріалі, який містить теоретичні положення про суть предметів і явищ, внутрішні взаємозв'язки й залежності між ними.

Спостереження - це цілеспрямоване, планомірне сприй­мання об'єктів навколишньої дійсності, яке підпорядковане конкретно-визначеним цілям й вимагає вольових зусиль.

Теорія розв'язання винахідницьких задач була створена Г.Альтшулером із метою замінити інтуїтивні осяяння винахід­ників та геніїв такою стратегією мислення, яка б дозволяла от­римувати такі ж результати кожному добре підготовленому спеціалісту.

Туристський похід - масовий позакласний захід, що дозво­ляє збагатити чуттєвий досвід учнів під час спілкування із при­родою, розширити і поглибити засвоєні знання, набути прак­тичних умінь поводження в природі.

Узагальнення поняття являє собою перехід від понять із меншим обсягом, але більшим змістом, до понять із більшим обсягом і меншим змістом.

Уміння - готовність особистості на основі засвоєних знань і навичок виконувати діяльність, що складається з упорядкова­ного ряду розумових та практичних дій, спрямованих на досяг­нення усвідомленої мети.

Урок-діалог передбачає проблемне викладення теми з ви­користанням евристичної бесіди, організації полілогів, дис­кусій, інсценізації діалогів.

Урок-дослід передбачає формування в учнів знань про при­родні об'єкти та їх властивості через виконання низки дослідів.

Урок-проект передбачає організацію дослідно-творчої діяль­ності учнів, результатом якої має стати творчий продукт.

Уявлення - чуттєво-наочний, узагальнений образ, в якому відображені зовнішні ознаки, властивості, зв'язки раніше сприйнятого об'єкта чи групи об'єктів

Форма організації навчання - це зовнішній вираз узго­дженої діяльності вчителя та учня, що відповідає різноманіт­ним умовам її проведення (клас, природа, навчально-дослідна ділянка) та здійснюється в певному порядку та режимі.

1 Україна".

Наведемо макроструктуру та можливий зміст комбіновано­го уроку, який є найбільш поширеним під час викладання кур­су „Я і Україна" у початковій школі (табл. 12).