1) Індивідуальне завдання : під час аналізу поезій дослідити, яким постає

І. Франко на сторінках збірки. (А, В)

2) Аналіз вірша «Чого являєшся мені у сні?» (к)

Учитель. У житті поета вирує особиста драма. «Біль страшенний, пекучий», «блідая, горем п’яна безнадійная любов» диктують зраненому серцю поета глибоко ліричні рядки. Як епілог втраченому коханню звучить поезія «Чого являєшся мені у сні?»

Виразне читання поезії учнем. (ПА)

Питання до аналізу (ЛА):

1) Якими настроями сповнений вірш?

2) Які рядки допомагають розкрити життєву драму митця?

3) Аналіз вірша «Червона калино, чого в лузі гнешся?»

Учитель. У вірші «Червона калино, чого в лузі гнешся?» Франко відходить від провідної теми збірки – трагедії кохання – і створює поезію-перлину близьку до народної пісні.

(Звучить пісня «Червона калино, чого в лузі гнешся?»)

Виразне читання поезії учнем. (ПА)

Питання до аналізу(ЛА):

1) Який конфлікт звучить у творі?

2) Чому виражають конфлікт владних і пригнічених алегоричні образи дуба та калини?

3) Аналіз вірша «Декадент».

Учитель. Сучасники І. Франка належно не поцінували книги його інтимних поезій. Навіть друг поета В. Щурат назвав автора «Зів’ялого листя» декадентом (розкрити значення слова за допомогою літературознавчого словника). На цей закид Франко відповів поезією «Декадент» з присвятою В. Щурату.

Виразне читання поезії учнем.(ПА)

Питання до аналізу :

1) Якою ж була відповідь і. Франка?

2) Які емоції вкладає автор в риторичні питання: «Я декадент?», Який я декадент?», Який же я у біса декадент?» (В)

3) Чому «Декадент» - вірш-ораторія (розкрити значення слова за допомогою літературознавчого словника). (К)

Результати дослідження «Яким постає І. Франко на сторінках збірки «Зів’яле листя»? (В)

(Це чоловік, що страждає від нерозділеного кохання, але вдячний за це долі; це тонкий лірик, з-під пера якого з’являються перлини, що стають піснями; це людина, яка в особистій трагедії не відрікається від громадянського обов’язку.)

ІІІ цикл.

1. Вчитель. Автор збірки постає як поет-новатор: І. Франко експериментує з різними формами і прийомами. Проаналізуємо один із них, а саме: розкриємо народнопоетичну основу поезій.

2. Робота в групах (парах) «Художні прийоми фольклору в поезіях збірки «Зів’яле листя».

Vі. Підсумок уроку.

• Що є кохання для Франка?

• З якими порами року асоціюються у вас кохані письменника?

• Чи може бути кохання без страждань?

• Чи змогли б ви нероздільно кохати?

Вчитель. Читайте Франка, коли вам сумно чи радісно, коли ви переможець чи переможений, бо почуття, вкладені автором у рядки поезій настільки сильні, що «сто тисяч літ горіть готові» і зігрівати нас. Кохайте і будьте коханими.

Vі. Домашнє завдання ( на вибір):

• до мого щоденника: цитати з інтимної лірики І. Франка;

• замітка до шкільної газети «І. Франко – співець кохання»;

• міні-твір «Кохання – щастя чи в’язниця, Бог від якої заховав ключі...».

Ф ранко з дружиною О. Хоружинською

Ольга Рошкевич