32

МІНІСТЕРСТВО ОСВІТИ І НАУКИ УКРАЇНИ

ПОЛТАВСЬКИЙ ДЕРЖАВНИЙ ПЕДАГОГІЧНИЙ УНІВЕРСИТЕТ

ім. В.Г. КОРОЛЕНКА

З Б І Р Н И К

ІНСТРУКТИВНО-МЕТОДИЧНИХ

МАТЕРІАЛІВ З ОРГАНІЗАЦІЇ

НАВЧАЛЬНИХ І ВИРОБНИЧИХ ПРАКТИК

СТУДЕНТІВ ІСТОРИЧНОГО ФАКУЛЬТЕТУ

(Частина 1. Педагогічні практики)

Полтава 2005

ББК 74.580.266.6

УДК 378.147.88(072.2):94

Збірник інструктивно-методичних матеріалів з організації навчальних і виробничих практик студентів історичного факультету (Частина 1. Педагогічні практики): Навчально-методичний посібник / Авт. кол. – За заг. ред. Т.В.Тронько – Полтава, 2005. – с.

Авторський колектив:

Тронько Т.В. (пояснювальна записка, розділи 1; 2; 3.1.; 3.3.; 4.1.; 4.7.; додатки)

Демиденко Т.П. (розділи 3.1.; 4.1.; 5; додатки)

Вішнікіна Л.П. (розділи 3.2.; 4.4.; 4.5.; 4.6.; додатки)

Харченко Т.О. (розділ 4.3.; додатки)

Шуканова А.А. (розділ 4.5.; додатки)

Вакуліна В.М. (розділ 4.2.; додатки)

Рекомендовано до друку вченою радою Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка

Протокол № 10 від 24 лютого 2005 р.

Рецензенти: Т.М.Тищенко, кандидат педагогічних наук, доцент кафедри педагогіки Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка

М.М.Логвин, кандидат географічних наук, доцент кафедри загальноекономічних дисциплін Полтавського університету споживчої кооперації України

І.О.Міщенко, вчитель історії, методист міського методичного кабінету

Відповідальний за випуск – П.А.Кравченко, доктор філософських наук, професор, декан історичного факультету Полтавського державного педагогічного університету імені В.Г.Короленка

Літературний редактор – Н. В. Жигилій, кандидат філологічних наук, доцент

ЗМІСТ

Пояснювальна записка..............................................................................................................

Розділ 1. Організація педагогічних практик............................................................................

Розділ 2. Права та обов’язки студентів і старост мікрогруп..................................................

2.1. Права й обов’язки студентів............................................................................

2.2. Обов’язки старост мікрогруп...........................................................................

Розділ 3. Пропедевтична педагогічна практика з фахових методик.....................................

1. Пропедевтична педагогічна практика студентів

за спеціальністю “Педагогіка і методика

середньої школи. Історія”...................................................................................

2. Пропедевтична педагогічна практика студентів

за спеціальністю “Педагогіка і методика

середньої школи. Географія та історія”.............................................................

3. Оцінювання пропедевтичної практики з фахових методик.............................

Розділ 4. Виробнича педагогічна практика бакалаврів і спеціалістів із фаху.......................

1. Зміст програми педагогічної практики з історії...............................................

2. Зміст програми педагогічної практики із суспільствознавства.......................

3. Зміст програми педагогічної практики з правознавства..................................

4. Зміст програми педагогічної практики з географії...........................................

5. Зміст програми педагогічної практики з географії та економіки.......................

6. Науково-дослідницька робота студентів-практикантів з фаху........................

7. Оцінювання практики бакалаврів і спеціалістів із фаху...................................

Розділ 5. Науково-педагогічна практика магістрантів за спеціальністю

“Педагогіка і методика середньої освіти. Історія.”...................................................

ДОДАТКИ................................................................................................................

Додаток 1. Орієнтовні схеми аналізу уроку...............................................................................

1.1. Схема аналізу уроку для студентів 3-го курсу................................................

1.2. Схема комплексного аналізу уроку....................................................................

Додаток 2. Схема самоаналізу проведеного уроку....................................................................

Додаток 3. Схема підготовки комбінованого уроку..................................................................

Додаток 4. Схема плану-конспекту уроку..................................................................................

Додаток 5. Схема конспекту позакласного заходу з фаху........................................................

Додаток 6. Схема аналізу (самоаналізу) позакласного заходу з фаху......................................

Додаток 7. Форми позакласної роботи з історії.........................................................................

Додаток 8. Орієнтовна тематика позакласних заходів з історії...............................................

Додаток 9. Орієнтовна тематика учнівських рефератів та проектів

із курсу “Людина і світ”.............................................................................................

Додаток 10. Форми позакласної роботи з правознавства.........................................................

Додаток 11. Орієнтовна тематика позакласних заходів із правознавства...............................

Додаток 12. Форми позакласної роботи з географії та економіки...........................................

Додаток 13. Орієнтовна тематика позакласних заходів із географії та економіки.................

Додаток 14. Орієнтовна схема календарно-тематичного плану з фаху..................................

Додаток 15. Схема аналізу елементів педагогічних технологій учителя................................

Додаток 16. Орієнтовна проблематика вивчення педагогічних

технологій учителів із фаху ......................................................................................

Додаток 17. Схема аналізу роботи шкільного засідання методичного об’єднання

(предметної кафедри)................................................................................................

Додаток 18. Схема аналізу структури економічної освіти у навчальному закладі...............

Додаток 19. Рекомендації до проведення педагогічного експерименту.................................

Додаток 20. Схема звіту студента-практиканта.........................................................................

Список рекомендованої літератури.............................................................................................

Пояснювальна записка

Якісні зміни в структурі й змісті середньої освіти, поява нових типів середніх навчальних закладів зумовлюють підвищення вимог до підготовки кваліфікованих фахівців. Зміни в концепції шкільної освіти потребують практичної готовності майбутніх педагогів до реалізації нових підходів як у змісті, так і в прийомах організації пізнавальної діяльності учнів.

Студент-випускник історичного факультету повинен не тільки знати сучасні методи навчання, його нетрадиційні форми і новітні технології, але й уміти ефективно реалізувати свої фахові, педагогічні, методичні знання та вміння на уроці чи позакласному заході.

Таку всебічну підготовку кваліфікованого педагога забезпечують різноманітні види практики, які тісно взаємопов’язані і здійснюються у певній послідовності. Залежно від курсу навчання педагогічна практика майбутніх учителів структурується таким чином:

Види педагогічних практик

Вид практики	Місце в навчальному плані	Терміни	Оцінка
1. Пропедевтична практика з фахових методик	ІІІ курс, 6-й семестр	1 тиждень	Диференційований залік
2. Виробнича педагогічна практика бакалаврів	ІV курс, 8-й семестр	5 тижнів	Диференційований залік
3. Виробнича педагогічна практика спеціалістів	V курс, 9 семестр	5 тижнів	Диференційований залік
4. Виробнича науково-педагогічна практика магістрантів	магістратура, 12-й семестр	6 тижнів	Диференційований залік

Усі види практики виконують освітню, розвиваючу і виховну функції, дозволяють адаптувати студентів до реального життя навчального закладу, створити умови для практичного застосування їх знань, формувати й удосконалювати базові навички та вміння, діагностувати їх професійну придатність, забезпечувати успішність подальшої педагогічної діяльності.

Пропедевтична педагогічна практика з фахових методик виконує роль основи, що дає змогу підготувати студента до більш складних завдань наступних практик бакалаврів, спеціалістів і магістрів. Її результати є визначальним показником рівня сформованості відповідних умінь та навичок майбутніх педагогів-професіоналів, вагомим критерієм засвоєння й усвідомлення знань із теоретичних дисциплін “Шкільний курс історії та методика його викладання”, “Шкільний курс географії і методика його викладання”.

Виробнича педагогічна практика бакалаврів та спеціалістів посідає у загальній системі практичної підготовки вчителя особливе місце. Під час неї студенти, входячи в нову соціальну роль учителя-предметника і класного керівника, безпосередньо знайомляться з професійно-педагогічною діяльністю, шліфують та синтезують знання, вміння й навички, набуті студентами впродовж усього періоду навчання у вузі. При вирішенні практично-дослідницьких завдань перевіряється підготовленість майбутніх педагогів до самостійної професійної діяльності в умовах реальної школи.

Виробнича науково-педагогічна практика магістрантів є продовженням практики бакалаврів та спеціалістів. Вона зберігає основні напрями роботи, при цьому істотно розширюючи і поглиблюючи зміст, види та форми практичної діяльності, оскільки магістранти не лише спостерігають, але й беруть участь у реальному навчально-виховному процесі вищого навчального закладу.

Таким чином, усі види педагогічної практики знаходяться у тісному взаємозв’язку та взаємозалежності.