4.1. Зміст програми педагогічної практики з історії

Завдання з історії виконують студенти четвертого і п’ятого курсів, що навчаються за спеціальностями “Педагогіка і методика середньої освіти. Історія”, й студенти п’ятого курсу, які навчаються за спеціальністю “Педагогіка і методика середньої освіти. Географія та історія”.

Перший тиждень практики відводиться на ознайомлення студентів зі школою, класом, організацією навчально-виховної роботи з учнями. Практикант відвідує й аналізує уроки всіх учителів у класі, де проходить практику, з метою вивчення учнів класу; ознайомлюється з різними видами позакласної роботи і під кінець першого тижня складає індивідуальний план на період практики. Студенти вивчають документацію вчителів-предметників, класного керівника, узгоджують тематику наступних уроків та зміст виховної роботи, ознайомлюються з кабінетом історії, шкільним музеєм. Упродовж першого тижня практики студенти можуть приступити до проведення пробних уроків.

Починаючи з другого тижня, студенти-практиканти працюють на робочому місці вчителя, готують і проводять усі уроки з історії у своєму класі, виконують обов’язки класного керівника у повному обсязі. Обов’язковим є відвідування та аналіз уроків з фаху, що їх проводять інші практиканти. Студенти проводять виховну роботу з предмета й здійснюють психолого-педагогічні спостереження за класом.

Плануючи тематику та типологію уроків для учнів 5 – 8-их класів, студенти-практиканти повинні передбачити проведення уроків різних типів (комбінованого, уроку вивчення нового матеріалу, повторювально-узагальнюючого, уроку перевірки й обліку знань учнів, уроку формування та використання вмінь і навичок), у тому числі й уроків із елементами інноваційних форм навчання або нетрадиційних форм: уроків-аукціонів знань, уявних подорожей, інтерактивних уроків, уроків – історичних судів, громадських оглядів знань тощо. У 9 – 11-их класах особлива увага приділяється проведенню таких уроків, як прес-конференція, диспут, шкільна лекція; використанню ігрових можливостей уроків. У самопідготовці до уроків слід використовувати весь комплекс методичної літератури, який є на кафедрах, у бібліотеці. Необхідним елементом є використання карт, схем, таблиць, накреслених схем на дошці, ілюстративно-дидактичного матеріалу. Аналіз та самоаналіз уроків використовується з метою вдосконалення своїх наступних уроків.

Позакласна робота з історії передбачає самостійне складання методичної розробки і проведення за власним вибором одного з видів позакласної роботи (засідання гуртка, факультативного заняття, конференції, вікторини, КВК, диспуту тощо).

Обов’язковою складовою практики є методична робота студентів. Практиканти зобов'язані потурбуватися про методичне забезпечення своїх уроків, зокрема самостійно виготовити дидактичні матеріали, наочність. Упродовж практики необхідно ознайомитися й проаналізувати роботу шкільного методичного об’єднання вчителів історії у школі, по можливості взяти участь у його роботі.

Практично-дослідницькі завдання з історії та форма звіту практиканта про їх виконання

Напрям роботи	Практично-дослідницькі завдання	Звітна документація
		Поточна документація	Підсумкова документація
Навчальна робота	ознайомлення з обладнанням і організацією роботи кабінетів історії; вивчення головної документації вчителя-предметника; самостійна підготовка 8 (12) уроків різної типології з фаху, написання 8 (12) конспектів уроку (додаток 3, 4); проведення 8 (12) уроків різної типології з їх наступним самоаналізом (Додаток 2);	Щоденник психолого-педагогічних спостережень, у якому вміщено: конспекти 8 (12) уроків різної типології (додаток 4); самоаналізи двох уроків, проведених на різних етапах практики (по одному уроку на другому та останньому тижні практики) (додаток 2)	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20). 2. Один розгорнутий конспект уроку з елементами інноваційних форм навчання. (Один розгорнутий конспект уроку нетрадиційної форми) (додаток 4)
Позакласна робота	ознайомлення з обладнанням і організацією роботи шкільних музеїв, історичних факультативів, гуртків; аналіз відвіданих позакласних заходів (додаток 6); розроблення сценарію позакласного заходу з історії та його проведення із наступним самоаналізом (додатки 5 – 8);	Щоденник психолого-педагогічних спостережень, у якому вміщено: аналіз одного відвіданого позакласного заходу (додаток 6); методична розробка позакласного заходу з історії (додаток 5, 7, 8); самоаналіз проведеного позакласного заходу (додаток 5)	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20).
Методична робота	спостереження за методикою проведення уроків учителями та студентами-практикантами; аналіз відвіданих уроків (додаток 1.2.); виготовлення дидактичних матеріалів, наочних посібників; ознайомлення з роботою методичного об’єднання вчителів-предметників (додаток 17); вивчення педагогічних технологій кращих учителів-предметників (додаток 15, 16).	Щоденник психолого-педагогічних спостережень, у якому вміщено: аналізи 2 (3) уроків учителів історії (додаток 1.2.); аналізи 3 (5) уроків одногрупників (додаток 1.2.);	Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20). Виготовлені студентом дидактичні матеріали, наочність. Опис педагогічної технології вчителя історії (аналіз роботи методичного об’єднання вчителів історії у школі). (додаток 15, 17)
Науково-дослідницька робота **	проведення експериментів, анкетувань відповідно до тематики курсового чи дипломного дослідження (додаток 19); виступ із результатами педагогічного експерименту на засіданні методоб’єднання, предметної кафедри.	Написання методичного розділу курсової чи дипломної роботи	1. Звіт у відповідному розділі “Щоденника практиканта” (додаток 20).

Примітки: * У дужках курсивом визначено кількісні показники та види робіт для студентів 5-го курсу.

** Завдання з науково-дослідної роботи виконуються студентами, тематика курсових і дипломних робіт яких має методичний характер.