УДК 378. 14 (0.75.8) ББК 74.580.42 я 73

Методичні рекомендації до практичних та лабораторних шини. і основ педагогічної майстерності [Текст]: для студентів усіх спеціши.іин і її [За ред. проф. М.В. Гриньової]. / ПНПУ імені В. Г. Короленка Вид <»-к\ доповн. - Полтава: Видавець Р. В. Шевченко, 2012. - 72 с.

Видання шосте, доповнене.

Укладачі:

Пивовар Н.М., доцент кафедри педагогічної майстерності та меік-длмсиі у, Штепа О.Г., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри исдагої ічікп майстерності та менеджменту;

Сорокіна Г.Ю., кандидат педагогічних наук, старший викладач к.м'щдри педагогічної майстерності та менеджменту

Затверджено до друку вченою радою Полтавського дсрнчиїного педагогічного університету імені В Г. Короленка, протокол N"11 під 7 травня 2003 року.

Рецензенти:

Білик Н. І., кандидат педагогічних наук, доцент, завідувач кафедри

педагогічної майстерності Полтавського обласного інституту післядипломної педагогічної освіти імені М. В. Острогруда.кого Куторжевська Л. І., кандидат педагогічних наук, доцент кафедри спциш.мої і колекційної педагогіки Полтавського національного педагогічного університету імені В, Г. Короленка.

Методичні рекомендації із курсу «Основи педагогічної майстерної пп» для студентів усіх спеціальностей мають на меті системами чужіти роботу над навчальними темами, надати допомогу у даким/ит підготовці до занять та контрольних робіт. Рекомендації грунтуються на досвіді викладацького колективу кафедри педагогічної майстерності та менеджменту і можуть бути застосовані студентами всіх факультетів.

© Полтавський національний педагогічний університет ім. В.Г: Короленка, 2012

ПЕРЕДМОВА

Педагогічна діяльність у вищому закладі освіти носить інноваційний характер. Вона потребує не лише високого рівня інформованості, глибоких знань, ерудиції, а й високої загальної культури та педагогічної майстерності. Саме тому запропонований курс є інтегрованою дисципліною, що поєднує нові і вже сформовані знання, зокрема з таких предметів, як філософія, етика, історія, педагогіка, психологія, методика навчання, культура мовлення, мистецтвознавство, конфліктологія, поєднує педагогічну теорію з практикою, розглядає різноманітні складові культури мовлення тощо.

Розробка методичних посібників, що забезпечили б повноцінну самостійну підготовку студентів у позанавчальний час, стала сьогодні однією з найактуальніших проблем вищої школи.

Викладачами кафедри педагогічної майстерності Полтавського національного педагогічного університету імені В. Г. Короленка з цією метою створені методичні рекомендації для студенті 1-2 курсів.

Посібник складений у відповідності з програмою курсу "Основи педагогічної майстерності" і охоплює 12 навчальних тем, поданих як окремі структурні одиниці. Згідно задуму укладачів, робота над кожною темою передбачає кілька логічно і змістовно поєднаних етапів: осмислення і засвоєння інформації з рекомендованих першоджерел; виконання завдань різного рівня складності для закріплення отриманих знань та усвідомлення їх практичної значущості; дискусій; самотестування, що водночас є засобом для подальшого різнобічного осмислення набутих знань та дає підстави для визначення рівня опанування теми; робота над рефератами як підсумок самостійного вивчення теми, включення її до контексту знань з предмета в цілому.

Таким чином, самостійна робота студентів одночасно набуває форми цілеспрямованої завчасної підготовки до лабораторних занять, що в умовах компактної та перевантаженої сесії є вельми суттєвим. У свою чергу, ефективність цих занять значно підвищиться, оскільки перенесення елементарних форм роботи на міжсесійний період вивільнить навчальний час для розв'язання актуальних для кожного студента проблем його професійної підготовки, особистісного професійного становлення.

Укладачі методичних рекомендацій бажають, аби ця підготовка була якомога успішнішою!

З

ЗМІСТ

ПЕРЕДМОВА З

ВСТУП 5

Практичне заняття №1:

Сутність та структура педагогічної діяльності вчителя 7

Лабораторне заняття №1:

Педагогічна майстерність і особистість учителя 9

Лабораторне заняття №2:

Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності 12

Лабораторне заняття №3:

Зовнішня та внутрішня техніка вчителя. Саморегуляція

психічного стану вчителя.. ...15

Лабораторне заняття №4:

Техніка та виразність мовлення 18

Лабораторне заняття №5:

Професійно-педагогічне спілкування. Його сутність, структура 22

Лабораторне заняття Кеб:

Технологія організації індивідуальної бесіди 25

Лабораторне заняття №7:

Комунікативність учителя 28

Лабораторне заняття №8:

Значення уваги та уяви вчителя у спілкуванні 31

Лабораторне заняття №9:

Педагогічний такт учителя 34

Лабораторне заняття МІ0:

Використання переконування та навіювання

у педагогічній взаємодії 37

Практичне заняття №2:

Ділова гра "Технології навчання" 40

Семінарське заняття:

Сучасні педагогічні технології 43

Теми для самостійного опрацювання:

Бесіда та інші прийоми комунікативної взаємодії 44

Урок як діалогічна взаємодія 46

Самовиховання - шлях формування педагогічної майстерності 49

Контрольна робота №1:

Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності 62

Контрольна робота №2:

Майстерність педагогічної взаємодії в процесі бесіди 63

Методичні рекомендації з написання та захисту рефератів 65

Ситуації для аналізу 65

Питання до заліку 70

ВСТУП

Дисципліна «Основи педагогічної майстерності» - складна галузь педагогічних знань, яка досліджує надзвичайно багатогранні явища й процеси, що охоплюють великий обсяг специфічних понять, пов'язаних з багатьма предметами психолого-педагогічного і соціально-філософського блоків. За своїм змістом дисципліна належить до практичних курсів, а отже, має забезпечити практичне оволодіння педагогічною майстерністю у процесі навчання і педагогічної практики майбутніх педагогів.

Метою викладання дисципліни є становлення студента як гармонічної особистості, формування його педагогічної культури, творчого ставлення до дійсності, самостійного її сприйняття, знання сутності педагогічної майстерності й осмислення його значення для виховання й навчання всебічно розвиненого і конкурентоспроможного фахівця - майбутнього професіонала.

Мета курсу полягає у створенні умов для накопичення досвіду, оптимального поєднання базової освіти з навчанням мистецтву спілкування, формуванні практичних умінь і навичок майстерності викладання, педагогічної культури та ерудиції.

Завдання вивчення дисципліни: підвищення рівня педагогічної культури студентів; знання структурних елементів педагогічної майстерності й їхній зміст; систематизація знань про технологію організації педагогічної взаємодії; оволодіння способами стимулювання активної пізнавальної діяльності; удосконалювання професійної майстерності педагога; організація навчально- виховної діяльності студентів; формування особистісної педагогічної культури.

У результаті вивчення дисципліни студент має уявлення: про організацію та проведення процесу професійного навчання й виховання на основі комплексного й ефективного використання всіх елементів педагогічної майстерності; про здійснення психолого-педагогічного аналізу й уміння оцінити ефективність цілісного педагогічного процесу й окремих його елементів; про вибір теми, визначення об'єкта, предмета дослідження й оформлення результатів.

5

№	ТЕМА	КІЛЬКІСТЬ ГОДИН
		лекції	практичні	лабораторні	самостійні	індивідуальні
І.	Модуль 1. Майстерність управління собою в педагогічній взаємодії
1.	Сутність та структура педагогічної діяльності вчителя	2	■у
2.	Педагогічна майстерність і особистість учителя	2		2	і
3.	Педагогічна розповідь як фрагмент педагогічної діяльності	2		2	4
4	Зовнішня та внутрішня техніка вчителя. Саморегуляція психічного стану вчителя			2		3
5	Техніка та виразність мовлення			2		3
II.	Модуль 2. Майстерність педагогічної взаємодії
6	Професійно-педагогічне спілкування. Його сутність, структура.	2		2	1
7	Технологія організації індивідуальної бесіди			2	I
8	Комун ікативність учителя			2	і
9	Значення уваги та уяви вчителя у спілкуванні			2	1
10	Педагогічний такт учителя			2	1	2
11	Використання переконування та навіювання у педагогічній взаємодії			2	1
12	Ділова гра "Технології навчання		2			3
	ВСЬОГО 54 год.	8	4	20	п	11

Практичне заняття jVs 1

Тема: Сутність та структура педагогічної діяльності вчителя

Опорні поняття: педагогічна діяльність, мета, об'єкт, суб'єкт засоби та результат педагогічної діяльності; мета-діяльність; рефлексивна діяльність; учитель.

Завдання для студентів

1. Теоретичне завдання: підготувати відповіді на питання.

1. Професія вчителя, її значущість з позиції дитини, суспільства, самого вчителя. Функції вчителя.

2. Структура педагогічної діяльності та специфіка її компонентів.

3. В.О.Сухомлинський про покликання до педагогічної діяльності.

4. Вимоги до вчителя.

• 5 .Як співвідносяться поняття педагог і вчитель? Як це можна подати схематично?

2. Практичні завдання.

1. Які з наведених понять є компонентами педагогічної діяльності? Поясніть свій вибір.

1. Система знань, умінь, навичок. 6. Суб'єкт.

2. Мета діяльності. 7. Формування особистості.

3. Засоби. 8. Розвиток особистості.

4. Експеримент. 9. Результат.

5. Об'єкт.

2. Запропонуйте дві альтернативні картинки з шкільного, життя, де б учень виступав у ролі об'єкта і суб'єкта.

Наприклад: 1. Учень - об'єкт.

-Доброго дня! Все гаразд! Сідайте! Відкрили зошити.

2. Учень - суб'єкт.

• Доброго дня, дорогі друзі! Я радію нашій з Вами зустрічі. Прошу дати. Всі готові до роботи?

3. Підготуватися до виступу перед аудиторією про життя і Дальність видатного педагога з метою формування педагогічного ідеалу у студентів вашої групи (3-5хв.). Попередньо ознайомтесь з описом його роботи у літературі (один опис на вибір).

Література для вибору

1. Амонашвили Ш.А. Здравствуйте, дети! - М.; Просвещение, 1983.

2. Большой педсовет. - М.: Молодая гвардия, 1986.

3. Все начинается с учителя. - М.: Просвещение, 1983.

4. Львова ЮЛ. Педагогические этюды. - М.: Просвещение, 1990.

Основна література до теми

1. Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. — К: СПД Богданова А.М., 2008. - С.10-20

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. — К.: СПД Богданова А. М., 2008.- С. 5-19

7