що стосується безпосередньо діагностики внутрішнього стану за зовнішніми рисами (дієслова, дієприкметники, прикметники).

5. Ознайомтеся з оповіданням Ю.Л. Львової "Наодинці з собою" (Львова Ю.Л. Педагогические этюды. - М.: Просвещение.- 1990 -С. 32-34).

Виберіть із тексту й поясніть:

а) приклада, що доводять значущість для вчителя професійної уяви;

б) приклади, що свідчать про необхідність розвитку різноманітних якостей уваги вчителя. Доведіть, що Ю.Л. Львова є майстром "теплої уваги".

6. Проаналізуйте (за вибором) один з параграфів підручника (за вашим фахом). Які засоби стимуляції уяви учнів застосовують автори? Які могли б додати ви? З якою метою?

Основна література до теми

1. Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. - К: СПД Богданова А.М., 2008. -С. 106-111

2. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. - К: СПД Богданова А.М., 2008. - С. 191-209, 163-174

3. Макаренко А. С. О моем опыте //Пед. сочинения,- В 8-ти т. - Т. 4. — С. 250.

4. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 1987.-С. 114-117,178-180.

Додаткова література

1. Карнеги Д. Как завоевывать друзей и оказывать влияние на людей. - М., Прогресс, 1989. - С.83- 134.

2. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя. - М., Просвещение, 1985 - С. 101-102.

Тести для самоконтролю

Завдання 1. Співвіднесіть терміни і визначення:

32

1. Рефлексія

2. Уява

3. Спостережливість

4. Професійно-педагогічна увага

5. "Тепла" увага

6. Вибірковість сприйняття

1. Увага, зігріта почуттям до співрозмовника, на відміну від холодної інтелектуальної уваги;

Б. Залежить від сприйняття, від набутого досвіду, мети, змісту психічної діяльності, індивідуальних особливостей людини;

2. Вибіркова спрямованість сприймання вчителя, що виявляється в легкості виділення педагогічно інформативних деталей у діяльності і поведінці інших осіб;

Г. Спрямованість і зосередженість свідомості вчителя на будь-якому реальному чи ідеальному об'єкті педагогічної діяльності - особистості учня, конкретній педагогічній ситуації, предметному змісті й формі діяльності учнів;

Д. Осмислення людиною передумов, закономірностей і механізмів власної діяльності, соціального й індивідуального способу існування, самоаналіз;

Є. Пізнавальна прогностична діяльність педагога, спрямована на цілісне відображення кінцевого результату організації системи навчання, виховання і розвитку особистості дитини з урахуванням імовірності його досягнення.

Е. Співпереживання, розуміння будь-якого почуття - гніву, печалі, радості яке переживає інша людина, і відповідний вияв свого розуміння цих почуттів.

Завдання 2. Нижче описані еталони поведінки як результат різних емоційних станів людини. Вкажіть еталони, що характеризують: 1. радість. 2. здивування.

3. страждання.

Відповідь подайте у вигляді поєднання цифри та літери (наприклад, 4Ж.)

1. Посмішка, очі сяють, рухливий, жестикулює, сміхотливий.

Б. Рухи легкі, очі примружені, мовлення пожвавлене, куточки губ розтягнуті у посмішці.

2. Поза застигла, розгубленість, інтонація оклична.

Г. Брови насуплені на переніссі, мовчанка, малорухливий рот у болісній гримасі.

33