1. Гуманізація навчання - стратегія сучасної школи.

2. Урок-діалог, його сутність.

3. Порівняльна характеристика уроку-діалогу та уроку-монологу.

4. Критерії уроку-діалогу.

5. Урок, якого чекають учні.

2. Практичні завдання

1. Познайомитися з педагогічними поглядами на роль уроку в сучасній школі, комунікативними аспектами його організації. На основі оповідань "Наедине с собой", "Когда самому интересно", "Третья оценка", "Кому-то из нас нужно остановиться" (у книзі Ю.Л.Львової Педагогічні етюди". - М.: 1990. - біс.) зробити стисле письмове узагальнення "Мої педагогічні роздуми."

• Які питання професійної праці підняв у них?

• Які погляди вчительки на суть уроку; його роль у житті дітей і вчителя?

• Яку роль відводить учителька спілкуванню з учнями у процесі навчання? Чи відповідають її уроки критеріям уроку-діалогу?

, - Яке запитання Ви б холл и їй задати?

Основна література до теми

1. . Педагогічна майстерність: Підручник (Заред. І.А.Зязюза. — K.: СПД Богданова A.M., 2008. -С. 149-158.

2. АмонашвЦли Ш.А. Психологические основы педагогики сотрудничества. - K.: Освіта, -1991. - С.5-10, 62-96.

3. Львова ЮЛ. Педагогические этюды, - М.: Просвещение, 1990. - 61с.

4. Маркова А. К. Формирование мотивации обучения. -М„ 1990. - С180-190.

5. Сухомлинський В.О. Сто порад учителеві/Вибр.тв.: В 5т,- Т.2 - К., 1976. - С.452-454, 470-473, 478-481.

6. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (Заред. І.А.Зязюза. - K.: СПД Богданова A.M., 2008Ю - C. 274-332

Додаткова література

1. Белкин A.C. Ситуация успеха. Как ее создать. - М.: Просвещение, 1991 -

С. 176.

2. Курганов С.Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге. - М.: Просвещение, 1999. -127с.

3. Щуркова Н.Е.Практикум по педагогической технологии - М.: Педагогическое общество России, 1998. - С. 206-225. (р.

"Профессиональная позиция педагога").

4. Шевченко С. Д. Школьный урок: как научить каждого.-М.: Просвещение, 1991-С. 175.

Тести для самоконтролю

Завдання 1. Укажіть, які з названих характеристик становлять особливості навчання - діалогу. Визначте в них ключові слова. Навчання як діалог:

1. здійснюється на основі контактної взаємодії вчителя з учнями;

2. ставить учня в позицію суб'єкта пізнавальної діяльності;

3. стимулює пізнавальну активність, ініціативу творчість учня;

47

№ п/п	Елементи технології побудови уроку	Модель "урок-діалог"	Модель "урок-монолог"
1.	Мета уроку.
2.	Роль учителя на уроці.
3.	Механізм педагогічного керівництва навчанням учнів.		-
4.	Характер пізнавальної діяльності і позиція учнів на уроці.
5.	Оцінка навчання учнів.
6.	Результат навчання на уроці.

Завдання 3. У поданому фрагменті вкажіть ознаки уроку-діалогу і підтвердіть їх матеріалом уроку за схемою: №	Ознаки	Що на цьому уроці
п/п	уроку-діалогу	підтверджує ЇХ

1.

3. .

4. .

5. .

Незвичайне домашнє завдання одержали учні на попередньому уроці.

• Чи помітили ви, що до нас прийшла весна? - запитала вчителька.

• Так! - хором відповіли усі.

• От і добре. Принесіть весну до школи.

Діти довго думали над цим дивним завданням. Були різні варіанти вирішення: Оксанка намалювала ключ журавлів, що повертався з вирію; Наталка принесла гілочку бузку, який зацвів у склянці на підвіконні; Василько вийняв з-під парти шпаківню і сказав, що змайстрував її з дідусем для шкільного саду. Вчителька назвала Василька молодцем і попросила передати велике спасибі дідусеві, а Юрка назвала кмітливіш: він розповів, що в ярах де- не-де ще ховається від сонця сніг, бо вітри віють здебільшого з півдня, а сонце піднімається вище і вище. Усіх розпитала вчителька: хто вірша про весну

48