усвідомлюють себе лише як виконавців, чекають інструкцій до дій. До мінімуму знижується їх пізнавальна й суспільна активність.

Теми рефератів

1. Бар'єри у спілкуванні та їх попередження.

2. «Прибудови» у спілкуванні.

3. Стилі і моделі педагогічного спілкування.

Лабораторне заняття № 8

Тема: Значення уваги та уяви вчителя у спілкуванні

Опорні поняття: рефлексія, ідентифікація, внутрішній монолог, уява, емпатія, увага вчителя, "тепла увага", спостережливість, стійкість, концентрація, переключення, об'єм уваги, вибірковість сприйняття, мимовільна увага, довільна увага.

Завдання для студентів

1. Теоретичне завдання:

1. Роль уваги і спостережливості вчителя у спілкуванні.

2. Професійно-педагогічні особливості уваги вчителя. "Тепла" увага.

3. Об'єкти уваги вчителя та прийоми завоювання уваги партнера на початковому етапі спілкування.

4. Роль уяви в процесі навчання і виховання (в діяльності вчителя та учнів).

5. Професійно-педагогічні особливості уяви вчителя.

6. Чому К.Д. Ушинський увагу називав єдиними дверцятами, - через які знання входять у свідомість учнів?

2. Практичне завдання

1. Для кожної якості уваги, наведеної нижче, знайти конкретні приклади із шкільного життя:

активність: довільна та мимовільна;

спрямованість: зовнішня та внутрішня;

широта охоплення: обсяг (великий, малий), розподіл (широкий, вузький);

переключення: (легке, важке);

інтенсивність: (висока, низька);

стійкість: (стійка, нестійка).

2. Письмово дайте обгрунтовану відповідь на запитання:

Як доцільніше будувати урок: сконцентрувати мисленеву діяльність дітей на обговоренні одного вузлового питання « урізноманітнювати види діяльності учнів?

3. Поміркуйте і вкажіть, які прийоми розвитку уяви можуть бути застосовані у дидактичній розповіді вчителя.

4. Складіть письмово словесний портрет відомої вам людини в умовах, коли вона особливо уважна у спілкуванні. У тексті вашого опису підкресліть те,

31