Яких професійних помилок припускається вчитель, що не дотримується цієї мудрості?

Основна література до теми

1. Педагогічна майстерність: Підручник (За ред. І.А.Зязюза. - K.: СПД Богданова А.М„ 2008. - С. 127-139

2. Добрович A.B. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Просвещение, 1987. - С 49-59, 68-74.

3. Кан-Налик В.А. Учителю о педагогическом общении, - М.: Просвещение. - С. 26-33.

4. Педагогічна майстерність: Хрестоматія (За ред. І.А.Зязюза. - K.: СПД Богданова A.M., 2008. -C.234-240

Додаткова література

1. Гаврилова Т.П. Учитель и семья шнольника. - М.: Знание, 1968. - С.5

2. Леви В. Искусство быть другим. - М.: Знание. -1997. - С. 127-130.

Тести для самоконтролю

Завдання 1. Співвіднесіть терміни

1. Педагогічний контакт

2. Комунікативна культура

3. Методика контактної взаємодії

4. Співробітництво

5. Позиції партнерів у спілкуванні

їх визначення:

1. Рівень взаємодії вчителя й учня, що характеризується гуманними стосунками, активністю обох сторін, спрямуванням на організацію спільної діяльності, досягнення взаєморозуміння;

Б. Стійка усвідомлена сукупність ставлень учителя до учнів (батьків, колег), що реалізується в процесі спілкування;

2. Особливий стан єднання педагога та учнів, характеризується наявністю взаєморозуміння, співпереживання й взаємодії у педагогічному спілкуванні;

Г. Особлива процедура діяльності педагога-ініціатора контакту, який прагне встановити взаємини довір'я

з партнером;

Д. Система соціально-ціннісних орієнтацій учителя, вміння здійснювати продуктивне

педагогічне спілкування, в якому вихователь і вихованці стають повноправними партнерами

взаємодії;

Е. Готовність бачити і розуміти в співрозмовникові людину,

самоцінне ставлення до іншого.

26

Завдання 2. Ознайомтесь із ситуацією.

Педагог випадково дізнався, що дев'ятикласник Гена, "важкий" учень, вже більше року допомагає однолітці-сусідці, тяжко хворій, що не може виходити за межі дому. Другого дня він зупинив Гену в коридорі і мовив:

• Слухай, я навіть не чекав, що ти у нас такий лицар! Це я про Маринку. Вона мені сказала, який ти молодець!

Гена почервонів:

• Я Вас дуже прошу... Не говоріть нікому про це!

• Чому, дивак? Ти ж не заради користі якої їй допомагаєш. Ні, якщо не хочеш, я нікому не скажу, але нащо ж так соромитись своїх добрих вчинків?

Гена похнюпився і мовчав.

Укажіть, які мотиви визначають специфіку поведінки педагога і учня у даній ситуації? Які з них слід вважати позитивними, які - негативними?

Завдання 3. Укажіть, які бар'єри ймовірно виникають у описаній ситуації:

1. Бар'єр відсутності збігу установок;

2. Бар'єр боязні співрозмовника;

3. Бар'єр/відсутності контакту;

4. Бар'єр звуження функцій спілкування;

5. Бар'єр негативної установки на співрозмовника;

6. Бар'єр боязні педагогічних помилок;

7. Бар'єр наслідування;

8. Бар'єр,негативного досвіду спілкування з цим співрозмовником у минулому;

9. Фізичний бар'єр;

10. Соціальний бар'єр;

11. Віковий бар'єр.

Теми рефератів

1. Співробітництво як передумова ефективного навчально-виховного процесу.

2. Основні риси комунікативної культури вчителя.

3. Бар'єри у спілкуванні: профілактика і усунення.

Додаток

Педагогічне чванство

Клавдія Михайлівна викликала до школи маму Артема. Розмова відбулась в учительській під час перерви.

• Товаришко Зайцева, ви абсолютно перестали слідкувати за сином! - почала Клавдія Михайлівна.

• Тобто як перестала слідкувати? Щоденники, зошити перевіряю, здається, до школи він завжди чистим приходить, - спробувала заперечити мати.

• То що ж, виходить, що ми - вчителі - обманюємо вас і не маємо чого робити, тому й викликали вас до школи?! - роздратовано продовжувала вчителька.

• А що, власне, вчинив мій син? Він взагалі-то мені все розповідає.

• Він грубить учителям, зриває уроки. Ось учора хуліганив на уроці креслення, на літературі стріляв з рогатки...

27