- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “ Закономірності психічного розвитку в онтогенезі”
- •Основна література
- •Возрастная и педагогческая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др.. – м.: Просвещение, 1984.- с. 47-62.
- •Додаткова література
- •Тема: “Психічний розвиток і формування особистості дошкільника”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “Психічний розвиток і формування особистості молодшого школяра ”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “Психологічні особливості розвитку і формування особистості в підлітковому та ранньому юнацькому віці ”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Завдання до самостійної роботи
- •Вікова та педагогічна психологія: Навч.Посіб. / о.В.Скрипченко, л.В.Долинська, з.І.Огороднійчук та ін. – к.,2001.- с.10-30.
- •Власова о.І.Педагогічна психологія: Навч.Посібник.- к.: Либідь,2005.-с. 10-46.
- •Студенти виконують чотири завдання.
- •Методика особистісного диференціалу (за Шапарь в.Б.)
- •Обробка результатів:
- •Методика діагностики комунікативного контролю (за м. Шнайдером)
- •Зміст опитувальника:
- •Ключ до опитувальника:
- •Методика “Оцінка відносин підлітка з класом” (за Головей л.А., Рыбалко о.Ф.).
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Характеристика “типів” сприйняття індивідом групи
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Література
- •Тема: “Психологія виховання. Вивчення батьківського ставлення до дитини”
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Звіт студента за результатами виконання лабораторної роботи має містити:
- •Література
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Протокол
- •Бланк методики
- •Тема: “Психологія вчителя. Вивчення стилів педагогічного спілкування”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Моделі спілкування педагога
- •Текст опитувальника
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Педагогическая психология: Учебник для студ.Высш.Пед.Учеб.Заведений / Под ред н.В.Клюевой. – м., 2003.- с. 83-93,141-174.
- •Тема: “Психологія вчителя.Вивчення самооцінки за допомогою процедури ранжування”
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Тема: “Психологія вчителя. Складання психологічного портрету вчителя”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Обробка та аналіз результатів
- •1. Пріоритетні цінності
- •2. Психоемоційний стан
- •3. Самооцінка
- •4. Стиль викладання
- •5. Рівень суб’єктивного контролю
- •Література
- •Завдання до самостійної роботи Тема “Психологія навчання”
- •Тема “Психологія учіння “
- •Тема “Психологія виховання”
- •1. Вікова та педагогічна психологія: Навч.Посіб. / о.В.Скрипченко, л.В.Долинська, з.І.Огороднійчук та ін. – к.,2001.- с.213-288.
- •Завдання до індивідуальної роботи Студенти виконують чотири завдання.
- •Методика діагностики емоційного ставлення до навчання в середніх і старших класах (за ч.Д. Спилбергером, модифікація а.Д. Андреєвої, а.М.Прихожан).
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика “Уявлення про ідеальних батьків”(за Овчаровою р.В.)
- •Методика “Педагогічні ситуації” (за р.С. Нємовим)
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Ситуація 3
- •Ситуація 4
- •Ситуація 5
- •Ситуація 6
- •Ситуація 7
- •Ситуаіия 8
- •Ситуація 9
- •Ситуаиія 10
- •Ситуація 11
- •Ситуація 12
- •Ситуація 13
- •Ситуація 14
- •Обробка та аналіз результатів
- •Ключ до методики “Педагогічні ситуації”
- •Методика “Самоаналіз (аналіз) особистості” (за о.І.Мотковим, модифікація т.А.Миронової)
Зміст опитувальника:
Мені більше подобається читати книги про подорожі, ніж книги із серії «Життя видатних людей».
Дорослих дітей дратує турбота батьків.
Мені подобається розмірковувати про причини успіхів та невдач інших людей.
Серед усіх музичних телепередач я віддаю перевагу передачам про сучасну естрадну музику.
Надмірну дратівливість та несправедливі докори хворого слід терпіти, навіть якщо вони тягнуться роками.
Хворому можна допомогти навіть словом.
Стороннім не слід втручатися в конфлікт між двома людьми.
Літні люди, як правило, часто без причин ображаються.
Коли я в дитинстві слухав печальну історію, то мої очі самі собою наповнювалися слізьми.
Роздратованість моїх батьків впливає на мій настрій.
Я байдужий до критики у мій бік.
Мені більше подобається розглядати портрети, ніж картини з пейзажами.
Я завжди все пробачав батькам, навіть якщо вони були неправі.
Якщо кінь погано тягне, його слід поганяти батогом.
Коли я читаю про драматичні події у житті людей, то відчуваю ніби це відбувається зі мною.
Батьки завжди справедливі до своїх дітей.
Коли я бачу сварку підлітків чи дорослих, то завжди вмішуюсь.
Я не звертаю уваги на поганий настрій моїх батьків.
Я подовгу спостерігаю за поведінкою тварин, відкладаючи інші справи.
Фільми й книги можуть спричинити сльози лише в несерйозних людей.
Мені подобається спостерігати за виразом обличчя й поведінкою незнайомих мені людей.
У дитинстві я часто приводив додому бездомних собак та кішок.
Усі люди безпідставно озлоблені.
Дивлячись на сторонню людину, мені хочеться вгадати, як складеться її життя.
У дитинстві молодші за віком ходили за мною «по п’ятах».
Коли я бачу покалічену тварину, то намагаюся їй допомогти.
Людині стане легше, якщо уважно вислухати її скарги.
Побачивши вуличну пригоду, я стараюся не потрапляти до числа свідків.
Молодшим подобається, коли я пропоную їм свою ідею, справу чи розвагу.
Люди перебільшують здатність тварин відчувати настрій свого господаря.
Зі складної конфліктної ситуації людина має шукати вихід самостійно.
Якщо дитина плаче, то на те завжди є своя причина.
Молодь має завжди задовольняти прохання та забаганки літніх людей.
Мені хотілося зрозуміти, чому мої однокласники інколи були задумливими.
Безпритульних домашніх тварин слід відловлювати й усипляти.
Якщо мої друзі починають обговорювати зі мною свої особисті проблеми, я стараюся перевести розмову на іншу тему.
Обробка результатів: Відповіді «не знаю» на питання 3, 9, 11, 13, 28, 36 та «так, завжди» на питання 11, 13, 15, 27 свідчать про нещирість та прагнення відповідати соціальним нормам. Результатам тестування можна довіряти, якщо по цих питаннях було не більше трьох нещирих відповідей; при чотирьох у них слід сумніватися, а при п’яти на них узагалі не слід зважати.
Визначаючи рівень прояву емпатії, слід нараховувати один бал за кожний збіг відповіді з наведеним нижче ключем.