- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “ Закономірності психічного розвитку в онтогенезі”
- •Основна література
- •Возрастная и педагогческая психология / Под ред. М.В.Гамезо и др.. – м.: Просвещение, 1984.- с. 47-62.
- •Додаткова література
- •Тема: “Психічний розвиток і формування особистості дошкільника”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “Психічний розвиток і формування особистості молодшого школяра ”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Тема: “Психологічні особливості розвитку і формування особистості в підлітковому та ранньому юнацькому віці ”
- •Основна література
- •Додаткова література
- •Завдання до самостійної роботи
- •Вікова та педагогічна психологія: Навч.Посіб. / о.В.Скрипченко, л.В.Долинська, з.І.Огороднійчук та ін. – к.,2001.- с.10-30.
- •Власова о.І.Педагогічна психологія: Навч.Посібник.- к.: Либідь,2005.-с. 10-46.
- •Студенти виконують чотири завдання.
- •Методика особистісного диференціалу (за Шапарь в.Б.)
- •Обробка результатів:
- •Методика діагностики комунікативного контролю (за м. Шнайдером)
- •Зміст опитувальника:
- •Ключ до опитувальника:
- •Методика “Оцінка відносин підлітка з класом” (за Головей л.А., Рыбалко о.Ф.).
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Характеристика “типів” сприйняття індивідом групи
- •Обробка та аналіз результатів:
- •Література
- •Тема: “Психологія виховання. Вивчення батьківського ставлення до дитини”
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Звіт студента за результатами виконання лабораторної роботи має містити:
- •Література
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Протокол
- •Бланк методики
- •Тема: “Психологія вчителя. Вивчення стилів педагогічного спілкування”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей досліджуваного
- •Обробка та аналіз результатів
- •Моделі спілкування педагога
- •Текст опитувальника
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Педагогическая психология: Учебник для студ.Высш.Пед.Учеб.Заведений / Под ред н.В.Клюевой. – м., 2003.- с. 83-93,141-174.
- •Тема: “Психологія вчителя.Вивчення самооцінки за допомогою процедури ранжування”
- •Хід роботи
- •Обробка та аналіз результатів
- •Література
- •Тема: “Психологія вчителя. Складання психологічного портрету вчителя”
- •Хід роботи
- •Текст опитувальника
- •Бланк відповідей
- •Обробка та аналіз результатів
- •1. Пріоритетні цінності
- •2. Психоемоційний стан
- •3. Самооцінка
- •4. Стиль викладання
- •5. Рівень суб’єктивного контролю
- •Література
- •Завдання до самостійної роботи Тема “Психологія навчання”
- •Тема “Психологія учіння “
- •Тема “Психологія виховання”
- •1. Вікова та педагогічна психологія: Навч.Посіб. / о.В.Скрипченко, л.В.Долинська, з.І.Огороднійчук та ін. – к.,2001.- с.213-288.
- •Завдання до індивідуальної роботи Студенти виконують чотири завдання.
- •Методика діагностики емоційного ставлення до навчання в середніх і старших класах (за ч.Д. Спилбергером, модифікація а.Д. Андреєвої, а.М.Прихожан).
- •Бланк методики
- •Обробка та аналіз результатів
- •Методика “Уявлення про ідеальних батьків”(за Овчаровою р.В.)
- •Методика “Педагогічні ситуації” (за р.С. Нємовим)
- •Ситуація 1
- •Ситуація 2
- •Ситуація 3
- •Ситуація 4
- •Ситуація 5
- •Ситуація 6
- •Ситуація 7
- •Ситуаіия 8
- •Ситуація 9
- •Ситуаиія 10
- •Ситуація 11
- •Ситуація 12
- •Ситуація 13
- •Ситуація 14
- •Обробка та аналіз результатів
- •Ключ до методики “Педагогічні ситуації”
- •Методика “Самоаналіз (аналіз) особистості” (за о.І.Мотковим, модифікація т.А.Миронової)
Ключ до опитувальника:
Прояв емпатії до батьків. Відповіді „так” (іноді, часто, майже завжди, завжди) на твердження 10, 13, 16.
Прояв емпатії до тварин. Відповіді «так» (іноді, часто, майже завжди, завжди) на твердження 9, 22, 26.
Прояв емпатії до людей похилого віку. Відповіді «так» (іноді, часто, майже завжди, завжди) на твердження 5, 8, 33.
Прояв емпатії до дітей. Відповіді «так» (іноді, часто, майже завжди, завжди) на твердження 25, 29, 32.
Прояв емпатії до героїв художніх творів. Відповіді «так» (іноді, часто, майже завжди, завжди) на твердження 9, 12, 15.
Прояв емпатії до незнайомих чи малознайомих людей. Відповіді «так» (іноді, часто, майже завжди, завжди) на твердження 21, 24, 27.
Інтерпретація. Знайшовши загальну суму отриманих балів, порівняйте її зі шкалою розвитку емпатійних тенденцій.
90-82 бали. Дуже високий рівень розвитку емпатії. Болісно розвинуте співпереживання робить таких осіб тонко реагуючими на настрій співрозмовника, навіть якщо він ще не встиг сказати ні слова. Унаслідок цього, їх часто використовують в якості своєрідних «блискавковідводів», обрушуючи на них свої негативні емоційні стани. Оточуючі можуть звертатися до них за порадою й підтримкою. Однак такі особи часто відчувають комплекс провини, побоюючись заподіяти іншим шкоду (навіть словом, а то й поглядом). Стурбованість не покидає їх, через що вони постійно потребують доброзичливої емоційної підтримки зі сторони. При такому ставленні до життя виникає проблема невротичних розладів і загроза психосоматичному здоров’ю.
81-63 бали. Високий рівень розвитку емпатії. Такі особи з непідробним інтересом ставляться до людей, їх подобається «читати» інших, заглядати в їх майбутнє. Вони емоційно чуйні, швидко встановлюють контакти та знаходять спільну мову. Оточуючі цінують їх за щиросердність. Вони намагаються не допускати конфліктів, знаходити компромісні рішення. Добре переносять критику на свою адресу. В оцінці подій більше довіряють своїм почуттям та інтуїції, ніж аналітичним висновкам. Віддають перевагу працювати з людьми, ніж поодинці. Постійно потребують схвалення своїх дій з боку оточуючих.
62-37 балів. Середній рівень розвитку емпатії. Таких осіб можна віднести до числа «товстошкірих», втім як і до особливо чутливих осіб. У взаєминах із людьми судить про них насамперед по вчинках, менше цікавлячись мотивами останніх. Здебільш тримають виявлення своїх емоцій під контролем. Уважні до співрозмовника, намагаються зрозуміти, що стоїть за його словами, однак при зайвому виявленні ним почуттів утрачають терпіння. У них немає розкутості почуттів, що заважає повноцінному сприйняттю оточуючих та є перешкодою у становленні повноцінних взаємин співробітництва з іншими.
36-12 балів. Низький рівень розвитку емпатії. Ця категорія осіб відчуває суттєві труднощі у встановленні контактів з оточуючими, їм дискомфортно в гучних компаніях. Для них незрозумілі емоційні прояви зі сторони оточуючих, вони ставляться до них з іронією. Таким особам часто важко першими розпочати розмову, особливо з незнайомими людьми. Їх взаємини з оточуючими формалізовані, будуються за статусно-рольовим принципом.
11 балів і менше. Дуже низький рівень розвитку емпатії. Надмірна цент рація на власній персоні створює труднощі у порозумінні з оточуючими. Прихильники точних формулювань і раціональних вирішень. Віддають перевагу роботі, де контакти з людьми зведені до мінімуму. Можуть бути високопродуктивними в індивідуальній роботі, однак у взаємодії з іншими виглядають далеко не у кращому світлі. Болісно сприймають критику на свою адресу.
У висновках характеризується рівень емпатійних тенденцій особистості, а також виявлені структурні особливості емпатійних орієнтацій (у ставленні до батьків, тварин, людей похилого віку, дітей, героїв художніх творів, незнайомих та малознайомих людей), наводяться психологічні рекомендації по їх оптимізації.
Звіт студента за результатами виконання індивідуальної роботи має містити:
Тему завдання.
Мету роботи.
Заповнений протокол дослідження:
П.І.Б досліджуваного: _____________
Вік досліджуваного:_______________
Дата дослідження:__________________
Предмет дослідження:_______________
П.І.Б. експериментатора:_____________
Бланк відповідей досліджуваного:______
Висновки.
Завдання 4. Визначення особливостей відносин підлітка з класом.