

ПРОГРАММА

производственной (профессиональной)

практики студентов

для специальности

050704 «Дошкольное образование»

Киселевск

2007

Рассмотрена и одобрена Методическим советом ГОУ СПО Киселевское педагогическое училище

Программа производственной (профессиональной) практики студентов для специальности 050704 «Дошкольное образование» [Текст]/ Тырышкина В.И.- Киселевск, ГОУ СПО Киселевский педагогический колледж, 2007. – 90с.

Составление: Тырышкина В.И., 2007.

Пояснительная записка

Производственная (профессиональная) практика в педагогических колледжах – один из важнейших этапов профессиональной подготовки будущего воспитателя, способствует формированию профессиональных умений и навыков, составляющих основу педагогического мастерства.

Основными условиями повышения эффективности практики, является личностно-ориентированный комплексный подход к ее содержанию и организации, интегративная связь с теоретическим обучением, систематичность непрерывность, творчество и преемственность в ее проведении; реализация адаптационной, обучающей, развивающей, воспитывающей и диагностической функции.

Содержание каждого вида практики определяется либо из приоритетных задач воспитания ребенка на каждой возрастной ступени, либо из особенностей методик дошкольного образования.

Данная программа разработана в соответствии с государственным образовательным стандартом среднего профессионального образования, Законом Российской Федерации об образовании, Положением о производственной (профессиональной) практике студентов образовательных учреждений среднего специального образования, рекомендациями по производственной (профессиональной) практике студентов по специальностям среднего педагогического образования.

Профессиональная практика включает следующие этапы:

• практику для получения первичных профессиональных умений (учебную);

• практику по профилю специальности (производственную) для овладения целостной профессиональной деятельностью;

• практику преддипломную (квалификационную) для овладения первоначальным профессиональным опытом.

Основные задачи производственной (профессиональной) практики:

- формирование системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых воспитателю для выполнения своих функций;

- овладение способами и тактикой общения, обеспечивающими установление личностно-ориентированного взаимодействия с ребенком, его родителями, коллегами, методистом и заведующей дошкольным учреждением;

- формирование творческой профессиональной позиции в образовательном процессе дошкольного учреждения;

- развитие способностей выбирать педагогические технологии, адекватные приоритетным задачам воспитания на данной возрастной ступени индивидуальным особенностям ребенка – дошкольника;

- формирование Я – концепции будущего педагога;

-формирование культуры педагогической деятельности (культуры речи, культуры педагогического общения, культуры внешнего вида);

- развитие у студентов педагогической рефлексии и потребности в самопознании и самосовершенствовании;

- овладение средствами и методами диагностики личности и деятельности педагога и детей раннего и дошкольного возраста.

Реализация поставленных задач предполагает формирование у студентов профессиональных умений и навыков (согласно Государственному образовательному стандарту).

Гностические умения:

- диагностировать развитие личности и интеллектуальной сферы отдельного ребенка;

- определять психологический климат в группе;

- анализировать психическое и физическое здоровье ребенка;

- анализировать опыт других, свою педагогическую деятельность, профессиональное общение;

- самостоятельно работать с литературой.

Проективные и конструктивные умения:

- осуществлять текущее и перспективное планирование;

- осуществлять динамическое проектирование развития группы и отдельных детей;

- анализировать проблемные педагогические ситуации, предвидеть возможные трудности в работе и намечать пути их ликвидации;

- определять конкретные трудности в работе и намечать пути их ликвидации;

- осуществлять конкретные образовательно-воспитательные задачи с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей дошкольного возраста;

- методически грамотно строить педагогический процесс, используя разнообразные формы, методы, средства, приемы воспитания и развития в соответствии с поставленными конкретными задачами;

- избирать наиболее адекватные целям и задачам формы и методы взаимодействия с родителями;

- планировать ситуацию успеха для каждого ребенка (особенно для неуверенных в себе, застенчивых);

- согласовывать свои педагогические воздействия на детей с коллегами, помощником воспитателя, родителями.

Организаторские умения:

- организовывать коллективную, групповую и индивидуальную деятельность;

- организовывать игры детей и осуществлять руководство игровой деятельностью; участвовать в играх детей в качестве партнера по совместной деятельности;

- создавать развивающую педагогическую сферу;

- увлекать, активизировать, заражать своей энергией других;

- организовывать собственную профессиональную деятельность.

Коммуникативные умения:

- легко и быстро устанавливать контакт с детьми, коллегами родителями, проявлять гибкость и терпимость в общении;

- создавать в процессе общения атмосферу доброжелательности, сотрудничества;

- владеть вербальными и невербальными средствами общения;

- использовать юмор, шутку в общении;

- регулировать межличностные отношения в детском коллективе.

Специальные умения:

- изобразительные (рисовать, лепить и т.д.);

- музыкальные (певческие, музыкально-ритмические и т.д.);

- навыки владения техникой показа кукольного театра;

- декоративно-оформительской работы;

- владение компьютером и ТСО;

- изготовления наглядно-дидактического оборудования.

Для оценки результативности педагогической практики используются следующие методы:

- наблюдение за студентами в процессе практики и анализ качества отдельных видов их работы;

- анализ отчетной документации студентов по различным видам практики;

- беседы с воспитателями, методистами и заведующими детских садов, со студентами;

- анкетирование студентов.

1. Учебная практика

Задачами учебной практики для получения первичных педагогических умений, является подготовка студентов к осознанному и углубленному изучению психолого-педагогических и предметных дисциплин, привитие им практических педагогических умений по избранной специальности. Продолжительность и сроки проведения учебной практики определяются рабочим учебным планом.

К учебной практике относится

Вид практики	Продолжительность	Семестр
Подготовка к летней практике	1 неделя	VI
Ознакомительная практика	1 неделя	IV

Подготовка к летней практике

Цель практики: формирование у студентов представлений об особенностях работы дошкольного учреждения в летний оздоровительный период.

Задачи практики:

- формирование интереса к педагогической деятельности;

- изучение особенностей деятельности ДО (и воспитателей) в летне-оздоровительный период;

- развитие потребности в самопознании, самосовершенствовании и рефлексии

Организация практики

Подготовка к летней практике в группах дошкольного возраста проводится на III курсе (6 семестр).

Продолжительность учебной практики – 1 неделя.

Студент, руководствуясь задачами и содержанием учебной летней практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий и анализирует свою работу.

Отчетная документация:

1. Педагогический дневник с материалами выполненных заданий.

2. Тетрадь «Занимательная педагогика» с конспектами различных видов занятий и развлечений.

3. План воспитательно-образовательной работы.

4. Отчет о практике.

Содержание практики

Предлагаемые на практике задания направлены на знакомство студентов с особенностями воспитательно-образовательного комплекса дошкольного учреждения в летне-оздоровительный период.

План летней учебной практики

в группах дошкольного возраста

Задание 1

Изучение особенностей среды развития ребенка в летний период.

Цель: углублять знания студентов о специфике построения предметно-пространственной развивающей среды в оздоровительный период, учить их устанавливать взаимосвязи между отдельными сторонами педагогического процесса летом.

Методические рекомендации для студентов

1. Сделайте сравнительный анализ режима дня в различных возрастных группах. Выделите особенности режима жизни детей в летний период.

2. Проанализируйте условия, созданные в дошкольном учреждении (групповых комнатах и на участке), для организации образовательной работы с дошкольниками летом. При анализе обратите внимание на следующие моменты:

• какие условия созданы для укрепления здоровья и закаливания детского организма, повышения режима двигательной активности (спортивная площадка);

• оборудование игр и самостоятельной деятельности дошкольников на участке;

• создание условий для летнего природоохранного труда детей;

• оборудование и оснащение экологической зоны в дошкольном учреждении (экологической тропы, уголка поля, леса, луга, содержание домашних животных на участке);

• наличие и оборудование «автодрома» и «площадки ГАИ» для ознакомления дошкольников с правилами дорожного движения;

• создание условий для проведения лечебных и профилактический процедур в летний период (оборудование физиотерапевтический, массажных, зубоврачебных кабинетов, фитобаров и пр.).

3. Дайте заключение (к концу учебной практики на основе наблюдения за деятельностью детей и воспитателя на участке), позволяет ли оборудование участка организовать разнообразные формы педагогической работы с детьми, способствующие проявлению разных видов их активности; во-вторых, насколько оборудование участка удобно для детей.

4. Сделайте зарисовки педагогически целесообразной организации среды развития ребенка – дошкольника.

Задание 2

Знакомство с планированием воспитательно-образовательной работы в летне-оздоровительный период.

Цель: формировать у студентов представление об образовательной работе дошкольного учреждения, ориентированной на раскрытие творческого потенциала педагога и развитие личности ребенка в летний период.