Тема 6 Организация и руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста

Задание 15

Руководство самостоятельной деятельностью детей.

Цель: формировать целостную систему профессиональных знаний и умений; развивать педагогическую рефлексию.

Методические рекомендации для студентов

Продумайте свою роль в самостоятельной деятельности детей вашей группы. Попытайтесь активно включиться в их игры. Для установления контакта с ребятами используйте тактику игрового взаимодействия. В непринужденной манере развертывать игровые действия на виду у детей. Проявляя эмоциональную заинтересованность в игре, использовать непосредственный интерес наблюдающих за игрой детей, втягивать их в игру.

1. Играя с детьми, все время пояснять смысл своих действий и предполагаемый смысл действия детей («Буду мишку купать, он грязный. Это у меня мыло. Что это у тебя, Маша? Полотенце? Будешь вытирать мишку?» и т.п.).

2. Поиграв с детьми, подключаться на короткое время к действиям того или иного ребенка, перенесенные им в самостоятельную деятельность из игры со взрослыми или возникшие спонтанно, тем самым помогая малышу осознать смысл его действий.

3. Развертывая игру с детьми, всегда использовать сочетание реалистических игрушек с условными предметами- заместителями (кубик на игрушечной сковородке – котлетка, листок бумаги на игрушечной кроватке – одеяло и т.п.) так, чтобы условное действие с заместителем имело опору в виде реалистической игрушки, достаточно ясно обозначающей для ребенка смысл игровой ситуации.

4. Обыгрывать новые игрушки в совместной деятельности с дошкольниками, включая их в уже известные сюжетные контексты или развертывая новый сюжет.

Задание 16

Самостоятельное проведение развлечений с малышами.

Цель: развивать у студентов способность обеспечивать психологический комфорт каждому ребенку.

Методические рекомендации для студентов

Обсудить тему предстоящего развлечения с воспитателем группы. Подготовить конспект и самостоятельно провести с детьми запланированное развлечение.

В заключение практики рекомендуется предложить студентам:

а) тест, цель которого – определить направленность будущего педагога – «дошкольника» на личностно – ориентированное взаимодействие с ребенком, сформированную в ходе практики;

б) поразмышлять над следующими вопросами, способствующими развитию рефлексивного сознания будущих педагогов – «дошкольников»:

• Какие чувства вы испытали, когда дети впервые вас послушались или вам не удалось успокоить плачущего ребенка?

• Что вы чувствовали, когда впервые потерпели неудачу в установлении контакта с ребенком?

• Проанализируйте чувства, которые вы испытывали, впервые самостоятельно работая с малышами.

• Исходя из ваших знаний о полюбившемся вам ребенке, об особенностях его развития, спрогнозируйте, какая сложится ситуация, если он потеряется в универсаме?

• Как можно повлиять чрезмерная активность и неустойчивое внимание ребенка на его будущие отношения со сверстниками и воспитателями?

• Какими факторами обусловлена неустойчивость внимания раннего возраста?

• Чтобы вы предприняли для ускорения умственного развития детей вашей группы?

• Какова связь между физическим, умственным, социальным и эмоциональным развитием детей?

• Каким образом игра способствует формированию ребенка как целостной личности?

• Благодаря чему происходит социальное, эмоциональное и умственное развитие детей в игре?

• Какие теоретические и философские посылки положены в основу программы воспитания детей в вашем детском саду?

• Используя вашу способность принять точку зрения другого, что бы вы могли посоветовать воспитателям вашей группы и от чего их предостеречь?