Методические рекомендации для студентов

Студенты присутствуют на различных праздниках в дошкольных учреждениях. Активно включаются в их подготовку и проведение.

1. При просмотре праздников обратите внимание на следующие моменты:

4. благодаря чему у детей создается особое праздничное настроение еще до начала праздника;

5. как дети готовились к празднику;

6. роль воспитателя и других сотрудников детского сада в проведении праздника;

7. оформление зала, атрибутика праздника;

8. эмоциональное состояние детей на празднике;

9. разговоры, впечатления дошкольников после праздника.

2. Подготовьте и проведите с детьми праздники- сюрпризы. Например, Праздники Мыльных Пузырей, Воздушных Шаров, Бумажных Снежинок, Нитяных (Бумажных) Кукол, Пушистиков, Летящих Голубей, Скачущих Лягушек, Веселых Слов.

Придумайте новые названия праздников – сюрпризов. (Выполнение задания рассчитано на 2 дня).

Наблюдение и пробная практика в группах раннего возраста

Цель практики: формирование у студентов целостного представления об особенностях педагогического взаимодействия между воспитателем и детьми, овладение функциями деятельности воспитателя в группах раннего возраста.

Задачи практики:

1. Формирование у студентов системы профессиональных знаний, умений, навыков, необходимых для работы воспитателем в группах раннего возраста.

2. Ознакомление студентов с особенностями воспитательно-образовательного комплекса и изучение специфики труда воспитателя в группах раннего возраста.

3. Создание установок на личностно – ориентированное общение с детьми.

4. Овладение основными методическими подходами в работе с детьми раннего возраста.

5. Формирование интереса к новому, желания внедрять результаты психолого-педагогических исследований и передовой опыт в свою работу.

6. Овладение средствами элементарной диагностики деятельности воспитателя, индивидуальных особенностей ребенка раннего возраста и особенностей группы.

7. Совершенствование культуры педагогической деятельности.

Содержание практики

Предлагаемые задания помогут студентам ориентироваться в следующих проблемах педагогики раннего детства:

1. Психолого-педагогическая привычка к здоровому образу жизни у детей раннего возраста.

2. Формирование привычки к здоровому образу жизни у детей раннего возраста.

3. Формирование представлений о самой себе у детей раннего возраста.

4. Воспитание сенсорной культуры ребенка.

5. Индивидуализация в обучении детей раннего возраста.

6. Организация и руководство самостоятельной деятельностью детей раннего возраста.

При выполнении заданий, предусмотренных в каждой теме, студенты пользуются различными психологическими и педагогическими методами исследования: теоретический анализ и синтез, целенаправленное (включенное и невключенное, стандартизированное или нестандартизированное) наблюдение, опрос (беседа с воспитателем, детьми, родителями), проективные методики.

Организация практики

В группах раннего возраста практика проводится в VII семестре (2 недели).

Студенты распределяются по 6-8 человек в одно дошкольное учреждение (по 2 – в возрастную группу). При самостоятельном проведении занятий с детьми раннего возраста каждый студент работает с одной подгруппой детей в количестве, не превышающем 2 человека на группу. Первоначально студенты наблюдают за работой воспитателя, а затем самостоятельно проводят занятия.

При прохождении практики в дошкольном учреждении каждый студент соблюдает определенные психологические и социально – психологические условия (термин А.М. Щетининой) организации работы воспитателя.

Психологические условия:

• принимать (безусловно) ребенка, то есть признавать за ним абсолютное право быть таким, каков он есть со всем набором личностных качеств;

• идти от ребенка, его возможностей, особенностей, потребностей, интересов;

• учитывать сложившийся социальный опыт ребенка, наличный «фонд его действенных знаний, умений и навыков»;

• ориентироваться на психологические новообразования детей дошкольного возраста;

• принимать себя со всеми своими личностными и профессионально – психологическими особенностями – и позитивными и негативными;

• понять и принять свои недостатки и осознанно их корректировать;

• строить отношения с ребенком как субъект – субъективные, а не субъект – объективные, то есть помнить о том, что ребенок – участник педагогического процесса, а не просто объект воздействия.

Социально-педагогические условия:

• создать благоприятную природосообразную развивающую среду и постоянно ее преобразовывать;

• строить педагогический процесс как диалоговый, то есть двусторонний, предусматривающий активность не только воспитателя, сколько самого ребенка;

• использовать нестандартные формы организации детской деятельности, соответствующие интересам и потребностям ребенка и способствующие развитию его психики.

Основные критерии оценки практики студентов:

- проявление творчества и самостоятельности в педагогической деятельности;

- реализация личностно-ориентированной модели взаимодействия с детьми и родителями;

- глубина научно-методического знания;

- ответственность при подготовке и проведении работы с детьми;

- качество изготовленных дидактических материалов.

Отчетная документация:

1. Дневник практики.

2. План воспитательно-образовательной работы.

3. Тетрадь «Занимательная педагогика» с конспектами проведенных занятий, развлечений.

4. Рефлексия практики, где студенты делают самоанализ профессионального становления, указывают трудности, с которыми столкнулись на практике.

5. Дидактическое пособие, сделанное руками студента.

План практики в группах раннего возраста

(наблюдение и проведение пробных занятий)

Тема 1

Психолого-педагогическая среда, окружающая ребенка

Задание 1

Изучение специфики труда воспитателя в группах раннего возраста.

Цель: формировать у студентов целостное представление о деятельности воспитателя в группах раннего развития

Методические рекомендации для студентов

1. Познакомьтесь с воспитателем и попытайтесь установить с ним «доверительно-деловой контакт».

2. Понаблюдайте за работой воспитателя и помощника воспитателя, распределением обязанностей между ними. Сделайте хронометраж участия воспитателя и помощника воспитателя в организации и проведении режимных процессов и самостоятельной деятельности детей. Хронометраж ведется по следующей схеме:

Время	Режимный процесс	Деятельность воспитателя	Деятельность помощника воспитателя	Деятельность детей

Полученные данные сопоставьте с примерным распределением обязанностей персонала, предложенным в книге А.И. Васильевой, Л.А. Бахтуриной, И.И. Кобитиной «Старший воспитатель детского сада».

3. Обратите внимание на культуру внешнего вида воспитателя и его помощника.

Задание 2

Совершенствование культуры педагогической деятельности.

Цель: формировать у студентов установку на личностно- ориентированное общение с детьми.

Повышать культуру педагогической деятельности (культуру речи, культуру общения, культуру внешнего вида).