Методические рекомендации для студентов

Для того чтобы ситуация общения с ребенком не была тупиковой, необходим особый взгляд на происходящее глазами самого ребенка. В этом случае говорят о способности к децентрации – умении поставить себя на место другого, сопереживать ему и учесть его точку зрения (В.А. Петровский).

1. Определите способность к децентрации у воспитателя вашей группы. Дл этого предложите воспитателю закончить высказывания так, как на ее взгляд, закончил бы один из детей (определить, кто именно):

Мне бывает очень радостно, когда …

Я очень грущу, когда …

Мне бывает страшно, когда …

Мне бывает стыдно, когда …

Я горжусь, когда …

Я сержусь, когда …

Я бывают очень удивлен, когда …

Предварительно следует задать эти же вопросы ребенку. Сравнив ответы, можно будет сделать вывод о способности воспитателя к децентрации.

План психолого-педагогической практики (3 курс, V семестр)

Цель практики: овладение студентами средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей ребенка и группы в целом.

Задачи практики:

1. Формировать у студентов навыки исследовательской деятельности.

2. Учить анализу и самоанализу педагогической деятельности.

Содержание практики

Предлагаемые задания направлены на ознакомление студентов с психолого-педагогическая средой, окружающей ребенка в дошкольном учреждении.

При выполнении заданий, студенты пользуются различными психологическими и педагогическими методами исследования (теоретический анализ и синтез, целенаправленное (включенное или невключенное, стандартизированное или нестандартизированное) наблюдение, опрос (беседа с воспитателем, детьми, родителями), проективные методики.

Организация практики

Психолого-педагогическая практика проводится на III курсе (V семестр, 1 неделя).

Студенты проходят практику с отрывом от учебных занятий в течение одной недели в объеме 36 учебных часов. Для прохождения практики студентов распределяют по подгруппам из 8-10 человек.

Студент, руководствуясь задачами и содержанием практики, ведет педагогический дневник, в котором фиксирует результаты выполнения заданий, анализирует работу воспитателей и свою собственную. Основное содержание работы студента-практиканта составляет выполнение заданий. Однако при проведении режимных процессов студенты должны активно включаться в деятельность и помогать воспитателю.

Тема 1 Психолого-педагогическая среда, окружающая ребенка

Задание 1

Изучение самооценки дошкольников.

Цель: овладение студентами средствами элементарной диагностики индивидуальных особенностей ребенка.

Методические рекомендации для студентов

Для изучении самооценки дошкольников рекомендуем воспользоваться методикой И.Е. Валитовой и С.Г.Якобсон (см. приложение). Каждый студент обследует 5 детей.

Задание 2

Изучение идентификации детей и родителей.

Цель: овладение студентами средствами диагностики семейной микросреды ребенка.

Методические рекомендации для студентов

Важнейшим этапом формирования личности является ролевая идентификация детей с родителями. Она возникает как результат взаимодействия ребенка с родителями. В этом сложном процессе тесно переплетены познавательная, эмоциональная, поведенческая сферы ребенка.

Одним из методов, который может быть использован для изучения идентификации детей с родителями, является беседа. Каждый студент обследует 5 детей.

Задание 3

Изучение форм работы, способствующих созданию среды психологического комфорта ребенка (календарно-обрядовые праздники, праздники – сюрпризы, спортивные праздники).

Цель: учить студентов анализировать праздник в детском саду с точки зрения решения следующих воспитательных задач:

• формирование эстетического вкуса ребенка;

• развитие эмоциональной сферы детей, их эмоционального отношения к музыке;

• приобщение дошкольников к национальной культуре и создание благоприятной среды психологического комфорта путем использования национально-культурных традиций.