Методические указания к выполнению самостоятельной работы:

Самостоятельная работа является обязательной и должна быть письменно представлена в рабочих тетрадях. Задания для самостоятельной работы студентов распределены по темам семинарских занятий, включены в структуру семинара.

Цель самостоятельной работы – более глубокое усвоение изучаемого курса, формирование навыков исследовательской работы и ориентация студентов на умение применять теоретические знания на практике, а также развитие профессионально значимого личностного потенциала будущего специалиста в области психологии и политологии. Содержание и характер заданий для самостоятельной работы подчиняются следующим принципам:

• предлагаемые задания требуют не запоминания, а мыслительного поиска ответов в литературе и реальной жизни;

• задания для самостоятельной работы имеют практическую ориентацию в целях стимулирования интереса студентов к изучению психологии;

• система самостоятельной работы предполагает задания разных уровней сложности для максимальной включенности студентов, имеющих разный уровень развития учебных навыков.

В процессе изучения курса предусмотрены следующие виды самостоятельной работы:

- конспектирование первоисточников и другой учебной литературы;

- проработка учебного материала (по конспектам лекций, учебной и научной литературе) и подготовка докладов на семинарах и практических занятиях, к участию в тематических дискуссиях и деловых играх;

- поиск и обзор научных публикаций и электронных источников информации, подготовка заключения по обзору;

- выполнение контрольных работ, творческих (проектных) заданий, курсовых работ (проектов);

- решение практических задач, упражнений;

- написание рефератов (эссе);

- работа с тестами и вопросами для самопроверки;

- моделирование и/или анализ конкретных проблемных ситуаций и т.д.

Письменные задания для самостоятельной работы студентов по уровню сложности подразделяются на репродуктивные и продуктивные задания. Репродуктивные задания формируют у студентов умения адекватно понимать и представлять учебную и научную информацию, использовать готовые схемы и алгоритмы для анализа социальных явлений. Продуктивные задания развивают умения решать проблемные задачи теоретического и практического характера, имеющие место в практике общественной жизни и в педагогической деятельности. Разный уровень сложности заданий обеспечивает возможность дифференцированного подхода в системе вузовского обучения к студентам с разным уровнем готовности к учебно-профессиональной деятельности, а также предполагает различное рейтинговое оценивание.

7. Темы рефератов и методические указания по их выполнению

1. История возникновения психологии массовой коммуникации.

2. Причины возникновения психологии массовой коммуникации.

3. Роль массовой коммуникации в обществе.

4. Коммуникатор: психологические аспекты изучения.

5. Искажение информации в коммуникационном процессе.

6. Структура личности как база восприятия информации.

7. Чувства и нравственность толпы (по Г. Лебону).

8. Идеи, рассуждения и воображения толпы.

9. Мнения и верования толпы.

10. Вожаки толпы и их способы убеждения.

11. Прототип и образ человека в массовом сознании.

12. Классификация и описание толпы различных категорий.

13. Массовая психология и анализ человеческого «Я» (З. Фрейд).

14. Восстание масс Х. Ортега-и-Гассет.

15. «Массовое общество» как феномен.

16. Массовые символы по Э. Канетти.

17. Классификация масс и их особенности (по Э. Канетти).

18. Индивид и масса.

19. Стратегия пропаганды и коллективного внушения.

20. Коллективное поведение, характеристика и механизмы (Г. Блумер).

21. Виды социальных движений.

22. Манипулирование общественным сознанием и его пределы.

23. Манипулирование на радио и телевидении.

24. СМИ как «четвертая власть».

25. Роль СМИ в формировании и управлении массовым сознании.

26. Роль установок и стереотипов в процессе массовой коммуникации.

27. Технология создания и разрушения стереотипов.

28. Методы и способы психологического воздействия.

29. Психологическое воздействие в рекламе.

30. Роль и функции знаков и символов в коммуникационном процессе.