2. Дайте відповіді на теоретичні запитання:

1. Розкрийте сутність видів диференціації за:

   • здібностями;

   • відсутністю здібностей;

   • майбутньою професією;

   • інтересами учнів;

   • талантами дітей.

2. Дайте оцінку різним видам диференціації навчання на уроці:

   • за кількістю завдань;

   • за ступенем їх трудності;

   • за ступенем самостійності їх виконання.

3. Охарактеризуйте умовний поділ учнів відповідно до їх навчальних можливостей, на такі групи:

   • з дуже високими навчальними можливостями;

   • з високим рівнем навчальних можливостей;

   • із середніми навчальними можливостями;

   • з низькими навчальними можливостями.

4. Визначте умови формування тимчасових груп, оцініть позитивне у груповому навчанні.

5. Розкрийте структуру процесу групового навчання.

6. Обґрунтуйте готовність вчителя до здійснення диференційованого навчання.

7. На конкретних прикладах поясніть сутність диференціації навчально-виховного процесу у США.

8. Дайте вичерпну характеристику обдарованих учнів.

9. Назвіть типи індивідуальної обдарованості.

10. Спробуйте обґрунтувати вимоги до роботи з обдарованими учнями.

11. Проаналізуйте форми роботи та зміст навчальної інформації для обдарованих школярів.

12. Назвіть причини, що стримують розвиток обдарованих дітей.

13. Розкажіть про організацію навчання обдарованих учнів у США.

14. Дайте обґрунтоване визначення понять “неуспішність” і “відставання”.

15. Охарактеризуйте неуспішність школярів.

16. Розкрийте ознаки, за якими можна визначити відставання учнів у навчанні.

17. Спробуйте пояснити причини відставання у навчанні.

18. Визначте компоненти системи роботи з відстаючими учнями.

19. Перерахуйте особливості роботи класів вирівнювання.

20. Розкрийте зміст оптимізації процесу навчання.

21. Назвіть критерії оптимізації процесу навчання.

22. Продумайте характеристику таких видів вирішень при оптимізації процесу навчання:

    • машинальне;

    • інтуїтивне;

    • асоціативне;

    • пробне;

    • ймовірнісне;

    • детерміноване.

23. Наведіть основні вимоги до вибору цілісної структури процесу навчання.

24. Обґрунтуйте найбільш типовий підхід до вибору оптимального варіанту вивчення навчального матеріалу:

    • аналіз змісту навчального матеріалу;

    • аналіз пізнавальних можливостей учнів;

    • самоаналіз можливостей педагога;

    • конкретизація цілей і завдань навчання;

    • конкретизація змісту навчального матеріалу;

    • вибір форм навчання;

    • вибір методів навчання.

Література

1. Бабанський Ю. К. Оптимизиция учебно-воспитательного процесса. – М., 1982.

2. Галузинський В. М., Євтух М. Б. Педагогіка: теорія та історія: Навч. посібник. – К., 1995.

3. Касьяненко Н. Д. Педагогіка співробітництва: Навч. посібник. – К., 1993.

4. Коротяєв Б. І. Методи навчально-пізнавальної діяльності учнів. – К., 1991.

5. Фіцула М. М, Педагогіка. Навч. посібник. – К.,2001.

6. Цетлин В. С. Неуспеваемость школьников и ее предупреждение. – М., 1997.

7. Чудновский В. С., Юркевич В. С. Одаренность: дар или испытание. – М., 1990.

ЗМІСТОВИЙ МОДУЛЬ 7. Школознавство

Семінарське заняття № 22