Література для самоосвіти

1. Ильин Е. Рождение урока.- М, 1986.

2. Конаржевский Ю. А. Технология педагогического анализа учебно-воспитательного процесса. Часть 2. - М., 1997.

3. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.- М., 1986.

4. Махмутов М. Й. Современный урок. - М., 1981.

5. Оншцук В. А. Урок в современной школе. Вопросы теории. - М., 1981.

6. Организационные формы обучения / Под ред. Ю. Й, Малеванного. - К, 1991.

7. Паламарчук В. Ф. Школа учит мыслить. - 2-е изд.- М., 1987.

8. Педагогаческий поиск / Сост. Й. Н. Баженова. - М., 1987.

9. Подлашый Й. П. Как подготовить эффективный урок. - К., 1989.

10. Унт Й. Индивидуализация и дифференциация обучения. -М., 1990.

11. Харламов Й. Ф. Педагогика, - М., 1997.

12. Чередов Й. М. Формы учебной работы в средней школе. - М., 1988.

Тема 19: Контроль і оцінювання навчально-пізнавальної діяльності учнів

Тест для контролю

1. Розмежуйте поняття, поясніть їхній зміст:

• облік;

• перевірка;

• оцінювання;

• оцінка;

• контроль;

• тестування.

2. Розкрийте основні функції перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок.

3. Проаналізуйте сильні і слабкі сторони так званого “безоцінювального” типу навчання (Ш. О. Амонашвілі):

сторони
сильні 1. …	слабкі 1. …

Тест для самоконтролю

1. Запропонуйте можливі класифікації видів дидактичного контролю.

2. Обґрунтуйте і розмежуйте традиційні і сучасні форми дидактичного контролю:

Традиційні	Сучасні
Методи Форми

Картка самостійної роботи 1

Виберіть один клас початкової школи як базовий для організації спостереження з такою метою:

1. Визначити найчастіше застосовувані різними вчителями методи і форми дидактичного контролю й оцінювання досягнень учнів з двох навчальних предметів (на вибір):

   Форми	Методи
   1. …	1. …

2. Здійснити порівняльний аналіз різних варіантів поєднання форм і методів контролю й оцінювання та їхнього застосування залежно від рівня розвитку, вікових особливостей тощо.

3. Встановити залежність між застосовуваними формами і методами дидактичного контролю й оцінювання знань та характером викладання навчального предмета (гуманітарний, природничо-математичний. естетичний цикли предметів).

4. Сформуйте аргументовані висновки і пропозиції щодо дидактичної системи контролю й оцінювання знань, умінь і навичок певним учителем.

Завдання

1. Ознайомтесь з методикою перевірки й оцінювання знань, умінь і навичок, розробленою Ш. О. Амонашвілі й В. Ф. Шаталовим. Порівняйте її з існуючими видами і формами перевірки й оцінювання знань учнів. Укажіть позитивні і негативні сторони існуючих методик.

2. Чи можна здійснювати ефективний контроль за навчальною діяльністю учнів, не оцінюючи її результати кількісно (оцінками)? Обгрунтуйте відповідь.

3. Яким є ваше ставлення до пропозиції про виключення “2” із системи оцінок? Яку систему оцінок запропонували б ви?

4. Чи вважаєте ви, що ставлення до оцінок у невстигаючих і відмінників є однаковим? Обгрунтуйте відповідь.

5. Учень, відповідаючи у дошки, правильно розв’язує задачу, але не може пояснити логіку розв’язання.

Оцініть відповідь учня. Дайте педагогічне обгрунтування своєї оцінки.

6. У чому полягають переваги і недоліки усного опитування?

7. Класифікуйте основні причини суб’єктивного оцінювання педагогом знань, умінь і навичок учнів. Як, на вашу думку, можна цього уникнути?