КАЗАНЬ Sbornik materalov Kazan 2014
.pdfрованными, потому что пересечено несколько технологических цепочек, видов деятельности, областей знаний, во вторых их можно назвать также синергетическими, потому что одна цепочка может поддерживать другую и получается некая прогрессия, в третьих их можно назвать инновационными так как, мы имеем дело с экономикой знания, необходимой в образовательной подготовке специалиста в области страхования.
С целью обобщения и анализа работы студенческого агентства преподавателями Уфимского филиала Финансового университета Г.В. Горбуновой, Е.С. Черновой и начальника отдела обучения ООО «Росгосстрах» в Республике Башкортостан О.А. Стригиной проведена научно-практическая конференция «Вектор развития». На конференции присутствовал представители страховой компании «Росгосстрах» заместитель директора по работе с персоналом Е.Е. Магировская, начальник отдела обучения Стригина О.А., специалисты Архипов А., Абузаров А., члены администрации среднего профессионального образования: заместитель директора по учебной работе С.В. Юнусова, методист Л.Ю. Сабитова.
Е.С. Чернова представила основную образовательную цель конференции – обобщения и систематизации знаний работы страхового студенческого агентства. Кроме того была сформулирована воспитательная цель – формирование положительного, активного отношения к учебной, познавательной и профессиональной деятельности.
Куратор страхового студенческого агентства Уфимского филиала Финуниверситета Горбунова Г.В. сообщила основные моменты работы агентства, далее куратор ООО Росгосстрах по Республике Башкортостан Стригина О.А., предложила студентам решить ситуационную задачу с заполнением бланкового материала и с демонстрацией умений заключать сделки с клиентами. В итоге студенты разыграли основные моменты заключения договоров страхования по продуктовой линейке Росгосстрах – квартира Актив (фиксированный вариант).
Следующим этапом конференции являлась презентация участниками студенческого страхового агентства новых страховых продуктов «Страхование от вразводо », «Страхование от подснежников» и «Лебедь» студенты называли цели данных видов страхования, перечислили основные правила страхования при данных видах страховых продуктов, представили разработанные самостоятельно в соответствии с условиями страхования тарифы.
632
Рис. 1.Модель кластерного подхода к обучению специалиста страхового дела
Взаключении студенты назвали ряд факторов, почему представленные новые страховые продукты актуальны для страховых организаций. Также студенты от имени всей специальности «Страховое дело» выразили мнение о работе агентства в виде презентации «Дневника участников студенческого страхового агентства». Говорили о положительных моментах работы агентства и о том, какие усилия прилагает само студенчество для развития деятельности страхового агентства в виде «Вектора успеха»,в котором они по месяцам указали встречи с практиками, где внимательно слушали про продукты, а затем пробовали заполнять договоры. В конечном итоге студенты
впрезентации указали количество самостоятельно заключенных договоров страхования с негосударственным пенсионным фондом «Росгосстрах» – 68 договоров, а также с помощью участников агентства заключены три договора страхования от несчастных случаев, студенты самостоятельно страховали преподавателей Уфимского филиала Финуниверситета и их детей. Отсюда следует, что у многих студентов есть свой реальный клиент, также за время прохождения производственной практики на втором курсе в Уфимском филиале Росгосстраха, появиться возможность дополнить портфель, а это и есть «вектор развития».
Взаключение выступления представителя студенческого страхового агентства был выбран официальный логотип студенческого страхового агентства «Успех» путем голосования.
633
Важным этапом конференции было выступление заместителя директора по персоналу Е.Е. Магировской, которая дала высокую оценку проведенному мероприятию и вручила благодарности активным участникам.
В результате проведения конференции была достигнута образовательная цель и сформированы профессиональные компетенции, обучающиеся умеют реализовывать технологии агентских продаж.
Таким образом, при подготовке качественного специалиста в области страхового дела работа страхового студенческого агентства является актуальной, эффективной и инновационной формой обучения кластерного типа.
Список литературы
1.Гражданский кодекс рф от 21 октября 1994 года (с изменениями и дополнениями).
2.Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-фз «об образовании в российской федерации» (с изменениями и дополнениями).
3.Закон рф от 27 ноября 1992- г. № 4015 i «об организации страхового дела в российской федерации» (с изменениями и дополнениями).
4.Приказ министерства образования и науки рф от 24 июня 2010 г. №709 «об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта среднего профессионального образования по специальн18 страхостивое 0801 дело (по отраслям)».
5. |
Распоряжение правительства рф отг7. №февраля 2011 |
163-р «о концепции |
||||||
федеральной целевой программы развития образования–2015 годы на 2011 |
|
». |
|
|||||
6. |
Васенин |
е.и. |
инновационный |
кластерный |
подход |
как |
путь |
|
повышенияэффективности |
системы профессионального |
образования / |
васенин |
е.и. // |
||||
среднее профессиональное образование. –2013- . |
№ 1–.с.3 |
-5. |
|
|
|
|||
7. |
Тымчиков а.ю. педагогика образовательных процессов подготовки управленцев в |
|||||||
системе днегосре профессиональнобразогования / тымчиков а.ю. // среднее |
|
|||||||
профессиональное образование–2013–.№ 1.–.с.8 |
-1. |
|
|
|
|
|||
8.Спс «гарант».
9.Спс «консультант плюс».
10. Http: //www.alllnsurance–страхование.ru в россии.
11. Http: //www.strahovka–атлас.infoстрахования. .
12. Http: //www.–insurtoday.–ru страхование сегодня.
13. Http: //www.raexpert.ru –общий обзор страхового рынка.
УДК 378.1
ПРИМЕНЕНИЕ ТЕХНОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТЫ НА УРОКАХАСТРХОВЫХ ДИСЦИПЛИН
КАК СРЕДСТВО ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ОБУЧЕНИЯ Т.П. Дручек
ГБОУ СПО Технологический колледж №34 г. Москва e-mai : tatyanadruchek@ mail.ru
В статье дается определение технологической карте, представлена структура технологической карты. Приводится образец технологической карты. Рассматривается процесс применения технологической карты на уроках страховых дисциплин.
634
USING OF TECHNOLOGICA MAP IN THE INSURANCE DISCIPLINES CLASSROOM AS A MEANS OF IMPROVING THE QUALITY OF LEARNING
T.P. Druchek
SBEE SPE Technologikal College №34, Moscow e-mai : tatyanadruchek@ mail.ru
The article tells what a technological map is, presents a Structure of technological map. It gives a technological map template. The process of technological map using is considered.
Обучение с использованием технологической карты позволяет организовать эффективный учебный процесс, обеспечить формирование общих
ипрофессиональных компетенций в соответствии с требованиями ФГОС третьего поколения по специальности 080118 «Страховое дело (по отраслям)», существенно сократить время на подготовку преподавателя к уроку.
По структуре и содержанию технологическая карта урока является логическим продолжением, структурной единицей рабочей программы преподавателя. Для того, чтобы составить технологическую карту, опираясь на рабочую программу, нужно первоначально разобраться в том, что же такое технологическая карта [1].
Технологическая карта – это вид методической продукции, обеспечивающей эффективное и качественное преподавание дисциплин и междисциплинарных курсов в ГБОУ СПО ТК№34.
Технологическая карта предназначена для проектирования учебного процесса.
Структура технологической карты включает:
•название темы с указанием часов, отведенных на ее изучение;
•ожидаемые результаты (общие и профессиональные компетенции);
•этапы изучения темы (на каждом этапе работы определяется цель и ожидаемый результат, даются практические задания на отработку материала
идиагностические задания на проверку его понимания и усвоения);
•контрольное задание на проверку достижения планируемых результатов[2].
Зная структуру и содержание рабочей программы довольно несложно наполнить содержанием шаблон технологической карты (приведена ниже), составленный по вышеуказанной структуре. Так, название темы с указанием часов и контрольное задание (обратная связь) содержатся в календарнотематическом планировании рабочей программы; планируемые результаты, ресурсы и организация пространства – прописаны в паспорте рабочей программы. Таким образом, преподавателю остается заполнить только этапы изучения темы.
Технологическая карта позволит преподавателю:
•реализовать ожидаемые результаты ФГОС третьего поколения;
•на практике реализовать межпредметные связи;
635
•выполнять диагностику достижения планируемых результатов обучающимися на каждом этапе освоения темы.
Образец технологической карты по дисциплине: «Страховое»дело Тема урока: «Основные виды личного страхования»
Цели урока:
•организовать творческую деятельность обучающихся по изучению новой темы;
•рассмотреть подотрасли личного страхования (страхование от несчастных случаев, медицинское страхование, страхование жизни);
•закрепить полученные знания в процессе заполнения страховой документации;
•способствовать развитию навыков самостоятельной и групповой
работы.
Задачи урока: Образовательные:
1. овладение обучающимися профессиональными компетенциями; 2. формирование умений (заполнение заявления, полиса и квитанции об
оплате страхового взноса по страхованию от несчастных случаев). Воспитательные:
1. понимание сущности своей будущей специальности и усвоение знаний, проявлениек ей устойчивого интереса.
Развивающие:
1. развитие навыков профессиональной деятельности, культуры межличностного общения.
Тип урока:
Комбинированный (актуализация полученных ранее знаний и способов действий обучающихся, изучение нового материала, заполнение страховой документации).
Формы проведения:
Беседа, лекция и самостоятельная практическая работа по закреплению материала с использованием страховой документации (заявление, полис и квитанция об оплате страхового взноса по страхованию от несчастных случаев).
Методы проведения: Диалогический, проблемный. Оборудование:
Компьютер, медиапроектор, раздаточный материал для самостоятельной практической работы.
|
|
|
Этапы урока |
Таблица |
|
|
|
|
|
||
№ |
Этапы урока |
Время |
Цель |
Деятельность |
Деятельность |
п/п |
|
|
|
преподавателя |
студентов |
1 |
Организационный |
5 мин. |
Проверка |
– приветствие |
– приветствие |
|
|
|
присутствующих |
обучающихся; |
преподавателя; |
|
|
|
на занятии. |
– проверка |
– включение |
636
|
|
|
|
Ознакомление |
|
готовности |
в работу |
|
|
|
|
сцелью урока. |
|
кзанятию; |
|
|
|
|
|
|
|
–сообщение |
|
|
|
|
|
|
|
темы урока; |
|
|
|
|
|
|
|
–сообщение |
|
|
|
|
|
|
|
цели и способа |
|
|
|
|
|
|
|
действия |
|
2 |
Актуализация |
|
15 мин. |
Организация |
|
– наблюдение за |
– смотрят |
|
темы. |
|
|
творческой |
|
аудиторией. |
мультфильм; |
|
Мультфильм |
|
|
деятельности |
|
Организует: |
–слушают |
|
«Десять лет |
|
|
обучающихсяпо |
–взаимопровер- |
преподавателя; |
|
|
спустя» |
|
|
изучению новой |
ку; |
–приводят |
|
|
(«Росгосстрах»). |
|
|
темы, объяснение |
–коллективную |
примеры; |
|
|
|
|
|
характеристики |
|
проверку; |
–формулируют |
|
|
|
|
подотраслей |
|
–беседу по |
свои выводы |
|
|
|
|
личного |
|
уточнению и |
|
|
|
|
|
страхования |
|
конкретизации |
|
|
|
|
|
(страхование от |
|
первичных |
|
|
|
|
|
несчастных |
|
знаний; |
|
|
|
|
|
случаев, |
|
–оценочные |
|
|
|
|
|
медицинское |
|
высказывания |
|
|
|
|
|
страхование, |
|
обучающихся. |
|
|
|
|
|
страхование |
|
|
|
|
|
|
|
жизни) |
|
|
|
3 |
Проверка |
|
20 мин. |
Заслушивание |
|
– проверяет |
– выступление |
|
опережающего |
|
|
сообщений |
|
самостоятельну |
обучающихся с |
|
домашнего |
|
|
обучающихся |
по |
ю работу |
опережающим |
|
задания |
|
|
основным видам |
обучающихся; |
заданием перед |
|
|
|
|
|
личного |
|
–слушает и |
аудиторией; |
|
|
|
|
страхования |
|
оценивает |
–конспектиро- |
|
|
|
|
|
|
подготовку; |
вание важной |
|
|
|
|
|
|
–задает вопросы |
информации в |
|
|
|
|
|
|
группе по новой |
тетради; |
|
|
|
|
|
|
информации |
–ответы |
|
|
|
|
|
|
|
обучающихся на |
|
|
|
|
|
|
|
вопросы |
|
|
|
|
|
|
|
преподавателей. |
4 |
Этап подготовки |
30 мин. |
Заполнение |
|
– объясняет |
– заполняют |
|
|
обучающихся |
к |
|
страховой |
|
основные |
страховую |
|
закреплению |
и |
|
документации |
по |
требования по |
документацию |
|
углублению |
|
|
добровольному |
|
заполнению |
по доброволь- |
|
пройденного |
|
|
страхованию |
от |
страховой |
ному |
|
материала |
|
|
несчастных |
|
документации |
страхованию от |
|
|
|
|
случаев |
|
по |
несчастных |
|
|
|
|
(заявление, полис, |
добровольному |
случаев |
|
|
|
|
|
квитанция |
об |
страхованию от |
(заявление, |
|
|
|
|
оплате страхового |
несчастных |
полис, |
|
|
|
|
|
взноса) |
|
случаев |
квитанция об |
|
|
|
|
|
|
(заявление, |
оплате |
|
|
|
|
|
|
полис, |
страхового |
|
|
|
|
|
|
квитанция об |
взноса) |
637
|
|
|
|
|
|
оплате |
|
|
|
|
|
|
|
страхового |
|
|
|
|
|
|
|
взноса) |
|
5 |
Этап |
|
15 мин |
Проверка |
|
– проверяет |
– записывают |
|
профессионально |
|
выполненных |
выполнение |
выводы |
||
|
й ориентации |
|
заданий |
|
самостоятельног |
|
|
|
|
|
|
|
|
о практического |
|
|
|
|
|
|
|
задания, |
|
|
|
|
|
|
|
проговаривает |
|
|
|
|
|
|
|
типичные |
|
|
|
|
|
|
|
ошибки, |
|
|
|
|
|
|
|
допущенные |
|
|
|
|
|
|
|
обучающимися |
|
6 |
Подведение |
|
5 мин. |
Подведение |
|
– отмечает |
– задают |
|
итогов |
урока. |
|
итогов |
урока. |
наиболее |
вопросы; |
|
Домашнее |
|
|
Домашнее |
|
активных |
–делают записи |
|
задание |
|
|
задание |
|
студентов, |
в тетради; |
|
|
|
|
|
|
выставляет |
–обсуждают |
|
|
|
|
|
|
оценки; |
итого работы |
|
|
|
|
|
|
–дает домашнее |
группы |
|
|
|
|
|
|
задание: |
|
|
|
|
|
|
|
1.Выучить |
|
|
|
|
|
|
|
конспект; |
|
|
|
|
|
|
|
2.Решить тест |
|
|
|
|
|
|
|
по личному |
|
|
|
|
|
|
|
страхованию |
|
Использование технологической карты обеспечивает условия для повышения качества обучения, так как:
•учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата;
•обеспечиваются условия формирования профессиональных компетенций и пренимених в профессиональной деятельности;
•используются эффективные методы работы с информацией.
Список литературы 1. Копонева Г.Л., Логвинова И.М. Проектируем урок, формирующий универсальные
учебные действия. ВолгоградУчитель: , 2013. –99 с.
2. Мороз Н.Я. конструирование технологической картыурока. Научно методическое пособие.–Витебск , 2006–.56 с.
УДК 338.46
РОЛЬ ГОСУДАРСТВЕННОЧАСТНОГО ПАРТНЕРСТВА В ПОДГОТОВКЕ СПЕЦИАЛИСТОВ СТРАХОВАНИЯ И.Р. Зарипова, Е.В. Маргилевская
Уфимский филиал Финансового университета при Правительстве Российской Федерации e-mail : IRZaripova@fa. ru, emargilevskaya@bk.ru
638
Динамично развивающийся рынок страхования испытывает явный дефицит опытных, квалифицированных специалистов страхового дела, способных успешно создавать и продвигать страховые продукты. Однако на рынке труда ощущается невостребованность выпускников средних учебных заведений в данной специальности из-за недостаточности практических навыков. Решением проблемы является консолидация ресурсов бизнеса, государства и образовательных организаций, выстраивание эффективных механизмов их взаимодействия.
THE ROLE OF PUBLIC-PRIVATE PARTNERSHIP TRAINING
OF INSURANCE SPECIALISTS
I.R.Zaripova, E.V.Margilevskaya The Ufa branchthe ofFinancial University under
the Government of the Russian Federation e-mail : IRZaripova@fa. ru, emargilevskaya@bk.ru
Dynamically developing insurance market has a shortage of experienced, qualified specialists of the insurance business, able to create and develop insurance products and services. But we can see the situation when insurance graduates of colleges cannot work because the lack of practical skills. The decision of the pro b- lem is consolidation of business, government and educational institutions, establishment of effective ways for their interaction.
В развитии экономики России важное значение приобрели инновации как эффективный инструмент устойчивого развития в условиях глобальной конкуренции. Взят курс на модернизацию экономики и достижения лидерства в ведущих научно-технических секторах. Активное развитие рынка высокотехнологичной продукции, внедрение научных исследований и разработок влечет за собой расширение поля деятельности страховых компаний. Сегодня российский рынок страхования является одним из самых молодых и быстрорастущих рынков страхования в мире. Так, по мнению Всероссийского Союза Страховщиков, реализация Стратегии развития рынка страхования на период до 2020 года позволит российскому рынку страхования осуществить прорыв в развитии – от рынка размером в 665 млрд. рублей (23 млрд. долларов США) в 2011 г. и уровнем проникновения страхования в 1,22 % от ВВП (без учета ОМС) к рынку с уровнем проникновения в 4-5 % от ВВП в 2020 г. [4].
В условиях стремительно развивающегося рынка страхования особое внимание нужно уделять проблеме подготовки кадров. Страхование требует высокого профессионализма сотрудников страховых компаний, который выражается, прежде всего, в грамотной оценке рисков при составлении договоров, эффективной организации продаж. В настоящее время фирмы испытывают нехватку специалистов по отдельным направлениям страхования: востребованы грамотные андеррайтеры и опытные специалисты по убыткам, нужны креативные маркетологи и разработчики новых страховых продуктов, растет спрос на актуариев и страховых агентов. Обучение и квалификационный рост персонала страховых компаний – одно из необходимых условий качественного развития страхового рынка[3].
639
Нам представляется, что одним из реальных направлений решения проблемы подготовки высококвалифицированных страховщиков является консолидация ресурсов бизнеса, государства и образовательных организаций, выстраивание эффективных механизмов их взаимодействия.
Сущность государственно-частного партнерства предопределяет участие, двух партнеров: государства (различные уровни его представительства – федеральный, региональный, муниципальный) ичастного собственника.
Государственно-частное партн ерство позволит обеспечить для государственной системы образования: развитие рынка и повышение качества образовательных услуг за счет усиления конкуренции между традиционными организациями профессионального образования и новыми системамикорпо ративной подготовки; разработку и апробирование новых организационноэкономических механизмов инновационного развития образования; тиражирование передового опыта; получение значительного бюджетного эффекта за счет привлечения частного капитала и экономии государственных средств; сближение фундаментальных и прикладных компонентов в образовании путем взаимодействия работодателей и образовательных организаций, повышение эффективности управления в образовацияхтельных. организ
Интересами участия инвестора, в нашем случае – страховой компании, в государственно-частном партнерстве является возможность: оказывать содействие в организации учебной и производственной практики; участвовать в разработке образовательных стандартов, учебных планов и программ; подготавливать высококвалифицированные кадры, с учетом направлений по специальности; принимать участие в формировании системы сертификации профессиональных квалификаций выпускников, формировать заказ на темы выполнения дипломныхкурсовых работ по проблематике страхового рынка.
Образовательные организации смогут: создавать дополнительные возможности для многоканального финансирования и процесса развития материально-технической базы учебного заведения; повышать финансовую обеспеченность научных исследований преподавателей и студентов образовательной организации; развивать конкурентоспособный рынок образовательных услуг, обеспечить трудоустройство молодых специалистов.
В последние годы происходит изучение и применение новых для образовательных структур организационно-правовых, экономических форм и механизмов взаимодействия государства и бизнеса.
Форма государственно-частного партнерства в значительной степени определяется объектом управления, на который направлены инициативы (усилия, действия)е партн рства. Поэтому в качестве основных форм ГЧП в образовании можно выделить институциональную форму, когда объектом управления, на который направлены ерстваинициати, являетсяыпартн организация или ее структурное подразделение, и программно-проектную
форму, при которой объектом управления является программа или проект[1]. В рамках анализа концептуальных и практических разработок по развитию различных форм и механизмов ГЧП в профессиональном
640