КАЗАНЬ Sbornik materalov Kazan 2014

Критерием оценки выполнения вида профессиональной деятельности и уровня сформированности общих и профессиональных компетенций является правильность выполнения экзаменационного задания и логика защиты.

Контрольно-оценочные средства разработаны предметной (цикловой) комиссией совместно со страховыми компаниями, участвующими в проведении практики, и утверждаются заместителем директора по учебнопроизводственной работе.

Для процедуры проведения квалификационного экзамена в колледже составлен комплект контрольно-оценочных средств, который включает:

–комплект экзаменационных билетов для оценки сформированности общих и профессиональных компетенций по виду профессиональной деятельности;

–наглядные пособия, материалы справочного характера, нормативные

документы,	разрешенные к	использованиюна экзамене, в	соответствии
с перечнем,	определенным	страховой компанией,	осуществляющей
образовательную деятельность;

–экзаменационная ведомость по междисциплинарному курсу;

–оценочный лист по профессиональному модулю;

–экзаменационная ведомость по профессиональному модулю;

–аттестационный лист по производственной практике;

–журнал учебных занятий;

–зачетные книжки обучающихся.

Квалификационный экзамен проводится в учебной лаборатории колледжа, оборудованной страховой компанией РОСГОССТРАХ. По результатам сдачи квалификационного экзамена каждому обучающемуся выдается сертификат освоения ПМ.

Список литературы

1.Федеральный государственный образовательный стандарт по специальности 080118 «Страховое дело».

2.Организация образовательного процесса в условиях реализации федеральных государственных образовательных стандартов СПО: сборкоменикдацийметодических. ре М.,ГБОУ УМЦ ПО ДОгМ, 2012. 136с.

УДК 378

ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННОЕ ОБУЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ

«СТРАХОВОЕ»ДЕЛО КАК УСЛОВИЕ СОВЕРШЕНСТВОВАНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ПОДГОТОВКИ

Е.Н. Кушикова,

преподаватель высшей квалиф. категории ГБОУ СПО МО «Коломенский аграрный колледж » e-mail : [e-mail]

Современному рынку труда нужны практико-ориентированные специалисты, имеющие не только глубокие знания, но, главным образом, имеющие способности и опытменениях принапрактике.

661

THE PRACTICALLY-ORIENTED EDUCATION

OF STUDENTS OF “THE INSURANCE BUSINESS” DEPARTMENT AS A MEANS OF MASTERING THEIR PROFESSIONAL SKILLS

E.N.Kushikova, professor

FSEI SVE MR Kolomna Agricultural College e-mail : [e-mail]

The modern labourmarket needs practically-oriented specialists who possess not only deep theoretical knowledge but mostly practical skills and the ability to use them.

Подготовка студентов специальности страховое дело является одной из актуальных проблем профессионального образовании, вопросы которого обсуждаются в научной и публицистической литературе. Суть проблемы заключается в понимании квалификационных требований специалистов страхового дела.

Противоречие аетсязаключв разных представлениях о функциях специалиста у преподавателей колледжей и работодателей. Самым существенным минусом является слабая практическая подготовка студентов, несмотря на наличие разных видов практик. Студенты не могут на профессиональном уровне заменить работников страховых организаций.

Внедрение практико-ориентированного подхода к обучению в решении проблем профессиональной подготовки специалистов страхового дела является наиболее перспективным и включает в себя различные варианты внедрения в теоретический процесс обучения практических навыков, моделирование производственных ситуаций и т.д.

Практико-ориентированное обучение есть освоение студентами образовательной программы не в аудитории, а в реальном деле, формирование у студентов профессиональных компетенций (как общепрофессиональных, так

испециальных) за счет выполнения ими реальных практических задач в учебное время. Таким образом, практико-ориентированное обучение предполагает создание в колледже особых форм профессиональной занятости студентов с целью выполнения ими реальных задач практической деятельности по осваиваемому профилю обучения при участии профессионалов этой деятельности.

Практико-ориентированное обучение помогает сформировать идеальную модель конкурентоспособной личности будущего специалиста в области страхования, а именно:

•практико-ориентированное обучение позволяет определить мотивы

иценностные ориентации, приоритеты личности, желания заниматься именно этим делом, а не иным (четкость целей и ценностных ориентаций; осознание приоритетов; оптимизм, вера в успех своего дела; стремление к лидерству; стремление к качественному продукту своей деятельности);

•практико-ориентированное обучение позволяет выявить интеллектуальные и деловые качества (креативность, творческий подход к делу; компетентность; уровень профессионализма);

662

•практико-ориентированное обучение позволяет определить особенности характера и поведения (способность ставить и решать все более сложные задачи и проблемы; трудолюбие; энергичность; способность не останавливаться на достигнутом; способность начатое дело доводить до конца);

•практико-ориентированное обучение позволяет определить коммуникативные способности (коммуникабельность; адаптивность; умение вести переговоры, умение убеждать, эмпатийность);

•практико-ориентированное обучение позволяет определить организаторские способности (способность быть лидером; способность работать в коллективе);

•практико-ориентированное обучение позволяет определить «само» – способность и «само» – процессы (способность к непрерывному саморазвитию, личностному и профессиональному росту; способность к самосовершенствованию, способность к творческой самореализации).

Данные составляющие идеальную модель конкурентоспособной личности специалиста соотносятся с рядом требований, которые отражены в квалификационных требованиях (профессиональных стандартах) к основным должностям работников страховой индустрии. Поэтому можно провести логическую взаимосвязь между задачами практико-ориентированного обучения и требованиями к профессиональной подготовке специалистов в области страхового дела.

Таким образом, необходимо отметить, что одной из важнейших составных содержания образования на современном этапе является

подготовка	практико-ориентированного,	компетентного,	конкуренто	-
способного специалиста в области страхования.

Анализ организации образовательного процесса Коломенского аграрного колледжа выявил, что с введением Федеральных государственных образовательных стандартов III поколения усилилась практикоориентированная направленность при подготовке специалистов страхового дела. К традиционным формам обучения студентов добавлены деловые игры, тренинги, работа в малой группе, создание проектов, ролевые игры, ситуации, практические задания, где создаются такие условия, которые активизируют студентов, развивают коммуникативные и креативные способности, способствуют интеграции знаний из разных областей наук к непосредственно практической деятельности.

Профессиональная подготовка студентов-страховщиков органично включает в себя решение разного рода задач и заданий.

Практико-ориентированные технологии обучения студентов используются при организации всех учебных дисциплин, в частности, «Страховое дело».

При реализации программ данной учебной дисциплины используются следующие формы организации обучения:

663

•лекционные занятия, позволяющие освоить основные понятия данной дисциплины, овладеть знаниями о способах, механизмах и принципах построения тарифных ставок, выплате страхового возмещения и др.;

•семинарские и практические занятия, где студенты знакомятся и изучают нормативно-правовую базу страхования в России, разрабатывают новые страховые продукты, программы медицинского страхования и др.;

•экскурсии в страховые компании г.Коломна и г.Москва, где студенты знакомятся с технологиями работы различных отделов страховых организаций (отдел актуарных расчетов, отдел методологии имущественного страхования, методологии бухгалтерского, статистического учета и отчетности страховых организаций и др.);

•научно-исследовательская работа студентов проводится при участии страховой компании РОСГОССТРАХ, которая ежегодно проводит всероссийский конкурс студенческих работ на страховую тематику среди студентов колледжей (техникумов) и вузов. Тематика работ, предложенная возможным работодателем, максимально приближена к реалиям страхового рынка. На первом этапе проводится конкурс работ внутри колледжа, а лучшие работы по решению Педагогического совета колледжа участвуют во всероссийском конкурсе;

•ролевые и деловые игры, где студенты обсуждают проблемы страхового бизнеса ипути их реализации,обыгрывают конкретные. ситуации

Ежегодно в рамках Недели экономических специальностей в нашем колледже проводятся олимпиады по страховым дисциплинам, викторины, открытые внеклассные мероприятия, конкурсы стенгазет и кроссвордов по страховой тематике и многое другое.

Впроцессе подготовки специалистов-страховщиков в Коломенском аграрном колледже много внимания уделяется изучению теории страхования и профессиональных модулей, а опыта продажи страховых продуктов, прогнозирования развития различных ситуаций в зависимости от поведения и потребности страхователя на предварительном этапе презентации или продажи страхового продукта, недостаточно. Наличие соответствующего уровня профессиональной и психологической подготовки представителя страховщика, и требования, предъявляемые к нему, все это не всегда и не в полной мере доводится и усваивается студентами.

Страховые компании решают такого рода задачи путем приглашения специалистов из других компаний или путем организации корпоративного обучения, в том числе молодых специалистов. Но такие пути решения требуют большого количества времени и затрат.

Выходом из сложившейся ситуации, можно предложить, создание Учебного страхового агентства для студентов колледжа, которое позволит студентам уже во время обучения приобретать навыки продаж, учиться налаживать контакты с потенциальными клиентами, а так же достойно конкурировать с выпускниками других учебных заведений.

664

Практико-ориентированная самостоятельная работа студентов является источником, предметом и средством познания, способствуя развитию внутренней мотивации учения и создавая условия для реализации познавательного поиска, самовыражения и самореализации в конкретном виде профессиональной деятельности. Практика является связующим звеном между теоретической подготовкой и последующей практической деятельностью студентов – предпосылкой успешного формирования профессиональных умений, навыков, компетенций.

Практика проводится в условиях, адекватных условиям самостоятельной профессиональной деятельности, и характеризуется тем же многообразием функций и отношений, что и работа специалиста.

В заключение хотелось бы отметить, что сформировать высокий профессионализм будущих специалистов страхового бизнеса возможно лишь путем оптимальной связи теоретическиханийпрактикойзн их применения и отработки на активных формах учебной деятельности студентов, что способствует поиску и разработке новых технологий образования.

Применение практико-ориентированных технологий в рамках учебного процесса подготовки специалистов страхового дела дает возможность студентам не только осуществлять имитационную профессиональную деятельность по разрешению ситуаций, но и самим непосредственно участвовать в преобразующей деятельности.

Список литературы

1.Кузьмина Е. И. Психология свободы: теория и практика / Е. И. Кузьмина. СПб.: Питер, 2007–336. с.

2.Кузнецова Н.В. Актуализация знаний будущих менеджеров в процессе профессиональной подготовки: монография / Н.В.Кузнецова. – Магнитогорск: МаГУ,

2010–.178 с.

3.СолянкинаЛ.Е. // Среднее профессиональное образование. –2009–.№ 2–.С. –68.

4.Фатеева И. А. Практико-ориентированное обучение журналистике: традиции и перспективы [Электронный ресурс]/И. А. Фатеева//Медиаскоп. – Электрон. журнал –

2008–.№1–.Режим доступа:http://www. mediascope.. ru/node/82

5.Проектирование компетентностно-ориентированных основных образовательных программ, реализующих федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорскопреподавательских коллективов вузов / Авт. сост. И. В. Осипова, О. В. Тарасюк–Екатеринбург. : РГППУ–C,.362009.

УДК 378

СТРУКТУРА НЕПРЕРЫВНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В СФЕРЕ СТРАХОВОГО РЫНКА

З.М. Карпасова

профессор Кировского РАНХиГС при Президенте РФ e-mail : [e-mail]

Статья посвящена вопросам кадрового обеспечения страхового рынка. Стратегия развития страхового рынка до 2020 года предусматривает переход страховой отрасли на интенсивный путь развития. Реализация этой

665

амбициозной задачи невозможна без подготовленных квалифицированных кадров нового типа, способных к системному восприятию предстоящих реформ в финансовой сфере, в том числе в сегменте страхового рынка.

STRUCTURE OF CONTINUING EDUCATION IN THE INSURANCE MARKET

ZM Karpasova

Professor Kirov RANHiGS of Russian President e-mail : [e-mail]

The article deals with the staffing of the insurance market . Insurance market development strategy up to 2020 calls for a shift of the insurance industry to intensive development . Implementation of this ambitious task is impossible without qualified personnel trained new type system capable of perception upcoming reforms in the fincial sector , including insurance market segment .

В результате планируемых преобразований, предусмотренной стратегией развития до 2020 года, страховая отрасль должна быть настроена на более эффективное выполнение основных функций, важнейшими из которых являются: защита граждан и организаций от рисков; предоставление длинных денег для российской экономики; обеспечение стабильности всему финансовому сектору. Достижение этой цели требует реформирования инфраструктуры страховой сферы, изменений требований к составу и качеству кадров. В страховых компаниях формируются новые подразделения

идолжности: внутренние аудиторы и финансовые контролеры; рискменеджеры; актуарии; менеджеры по управлению активами и пассивами и т. п. Меняются качественные требования к руководителям страховых компаний

ивсему персоналу, вводится сертификация профессиональной деятельности. Дальнейшее развитие страхового дела связано с формированием профессиональных организаций, объединяющихся в профессиональное

сообщество. Основой созданиявременнойсо страховой отрасли является использование инновационных технологий, сердцевиной которых является создание автоматизированных систем управления на основе IT. Обладание мощными техническими средствами дает возможность более четко устанавливать причинно-следственные связи того или иного явления, принимать более оперативные и обоснованные управленческие решения, что особенно важно в кризисных ситуациях. Вместе с тем следует констатировать, что эти возможности не используются достаточно эффективно из-за традиционно устоявшихся моделей поведения человека, опирающееся на сформированный в прошлом тип мышления. Современны специалист в сфере страхования должен опираться на новый тип мышления, являющийся основой трансформации эволюционного статуса homo sapient (человека разумного) на статус homo-creatives (человека творческого).

Исторически в России сформировался тип мышления, в основе которого лежит аналитический метод. В нашей практической деятельности укоренилась привычка решать проблемы «по частям», анализировать ситуации в отдельных аспектах. Такой подход кажется безусловным благом, необходимым

666

признаком научного, объективного подхода. И даже, если рассматривается проблема под разным углом зрения, часто в результате такого «расчленяющего» подхода приходится иметь дело с разрозненным, фрагментарным видением интересующего явления. В тоже время в любой сфере деятельности мы имеем дело с целостной системой, существование которой обусловлено взаимосвязями и взаимовлиянием ее компонентов. Чтобы понять закономерности формирования любой ситуации в страховой компании и управлять ею, современная наука управления предлагает анализировать различные функциональные аспекты деятельности: финансовоэкономические, стратегические, маркетинговые, производственные, психологистические, информационные, кадровые и др. как единого целого, где любое явление рассматривается лишь как кусочек мозаики. Для этого необходимо понимать, как в результате взаимодействия отдельных частей целого возникают интегральные характеристики организации (синергетический эффект). В отсутствие такого целостного видения руководство компании принимает псевдо оптимальные решения, которые не позволяют реализовать полный потенциал организации, увеличивают деловые риски и ставят под угрозу ее будущее. Системный подход к пониманию объекта можно рассматривать как синтез интуитивного и аналитического методов. Он отрицает попытку сведения свойств целого к свойствам его частей, но заимствует у аналитического подхода интерес к внутренней структуре объекта. На первое место выдвигается совокупность системных свойств целого, которые, как правило, не присущи составным элементам системы, взятым по отдельности. Такой подход концентрирует внимание на тех взаимодействиях, которые становятся причиной возникновения системных свойств. В определенном смысле мы возвращаемся к целостному представлению об объекте, характерному для интуитивного подхода.

Формирование менталитета, ориентированного на творческое развитие, потребовало изменить модель образования, перейдя на систему непрерывного образования для поддержания необходимого уровня компетентности и профессионализма работника, ориентированного на творческое развитие. Образование становится инструментом, позволяющим посредством освоения новых «умений и компетенция» перестраивать любую организацию, расширять ее способности и создавать новые, вырабатывать стратегию и политику. Вместе с тем образование является инструментом успешности каждого гражданина не только в профессиональной деятельности, но и в повседневной жизни в процессе самореализации личности.

Основной целью образования любого уровня в современном мире является формирование нового типа мышления – систем но-креативного. Системное мышление позволяет увидеть альтернативы не только решения (различные точки зрения на создавшуюся проблемную ситуацию), но и альтернативы развития проблемной ситуации, а также, что очень важно, альтернативные возможности реализации решения.

С учетом изложенных выше положений становится очевидным, что

667

достижение стратегических целей развития страховой отрасли невозможно без качественных изменений кадров, базирующихся на изменении отраслевой инфраструктуры профессионального обучения. Несмотря на то, что образовательное пространство в сфере страхования неплохо структурировано, представляется, что реформирование отрасли повлечет за собой достаточно большие изменения существующей образовательной инфраструктуры. Проведенный нами анализ показал, что за последнее десятилетие на цели кадрового обеспечения финансовой сферы в целом и в страховой отрасли в частности, потрачены значительные средства, но результат по оценке экспертов оказался неадекватным расходам. Причина такого положения кроется в отсутствии системного подхода при построении структуры образовательного пространства. До сих пор так и не преодолен разрыв между уровнями образования.

Основные элементы структуры непрерывного профессионального образования можно представить следующим образом:

- начальное и среднее профессиональное образование на основе интеграции многоуровневой системы общего, среднего илнительногодопо профессионального образования. Предполагается включение в учебные планы общеобразовательных школ основ финансового рынка, в том числе страхового дела в рамках углубленного изучения отдельных предметов и (или) программ дополнительного образования. Это создаст основу для формирования контингента учащихся средних и высших профессиональных учебных заведений и позволит на первых ступеньках профессионального образования выстраивать архитектуру карьеры будущих специалистов страховой отрасли;

двухуровневая система высшего профессионального образования на основе интеграции с после вузовским и дополнительным образованием. Предполагается организация в рамках бакалавриата обучения студентов по направлению «Экономика», профиль «Финансы и кредит», специализация «Страхование», предусматривающее возможность сокращенного обучения на базе среднего профессионального образования. Основные образовательные программы дополняются дополнительным профессиональным образованием, направленным на всестороннее удовлетворение образовательной потребности студентов в интеллектуальном, духовно-нравственном, физическом и (или) профессиональном совершенствовании, которое не сопровождается повышением уровня образования.

Таким образом система дополнительного образования рассматривается как элемент общего образовательного пространства и органически вписываться в систему профессионального образования на всех уровнях непрерывного образования.

Важное место в актуализации знаний и компетентность навыков и (или) приобретении новых профессиональных знаний занимает система повышения квалификации и переподготовки кадров по специальным программам.

О том, что существующая на сегодня система непрерывного образования не достаточно эффективна свидетельствует проблема

668

безработицы выпускников профессиональных учебных заведений, которая на сегодня признается одной из самых острых социальных проблем. Отмечается несоответствие уровня квалификации выпускников требованиям работодателей – отсутствие опыта принятия самостоятельных решений, недостаток необходимых знаний, отсутствие практических навыков по полученной профессии. Одной из наиболее важных трудностей при трудоустройстве отмечается необоснованные представления молодежи о способах адаптации в сфере труда и занятости и как следствие в определении перспектив собственного трудоустройства. Очевидно это связано с недостатками профильного образования на первом этапе системы непрерывного образования (в сегменте, включающем общее профильное образование , средние профессиональные учебные заведения и высшее профессиональное образование).

Опыт показывает, что именно школьное образование формирует ментальную модель поведения будущего гражданина. Известно, что университетское образование по избранной специальности формирует у студентов базовые знания, умения и навыки по той или иной профессии в соответствии с присваиваемой квалификацией. Вместе с тем, для успешного трудоустройства в современной рыночной ситуации только квалификации оказывается недостаточно. Работодатель предъявляет требования к компетенции, т.е. определенный тип поведения, который позволит организации достичь эффективности в работе. Добиться хорошего результата можно только, дополняя базовое образование. Создаваемая модель образования ставит новые задачи не только перед образовательными учреждениями, но и перед работодателями и каждым гражданином. Учебное заведение должно помочь обучающимся и выпускникам управлять своей карьерой, создавая условия для возможности раннего карьерного роста и актуализации компетенций в дальнейшем. Одной из особенностей современного развития профессионального образования в России является повышение роли и значения дополнительного образования. Дополнительное образование формируется как элемент многоуровневой системы образования. Основной целью дополнительного образования является получение дополнительных знаний и навыков, формирование новых компетенций или развитие уже сформированных основными образовательными программами.

Интеграция обучения по основной и дополнительным образовательным программам требует корректировки рабочих учебных планов основной образовательной программы, ориентирования ее на соответствующие профили. Наш опыт осуществления проектов интеграции дополнительного образования с основными образовательными программами в рамках сетевого взаимодействия вузов, учебных центров профессиональных организаций и учебных центров работодателей доказывает эффективность подобной модели непрерывного образования.

Сетевая форма реализации образовательных программ (далее – сетевая форма) обеспечивает возможность освоения обучающимся образовательной

669

программы с использованием ресурсов нескольких организаций, осуществляющих образовательную деятельность, в том числе иностранных. В реализации образовательных программ с использованием сетевой формы наряду с организациями, осуществляющими образовательную деятельность, также могут участвовать и иные организации, обладающие ресурсами, необходимыми для осуществления обучения, проведения учебной и производственной практики и осуществления иных видов учебной деятельности, предусмотренных соответствующей образовательной программой. В сфере страхования в настоящее время имеется достаточно структурированная инфраструктура профессиональной подготовки, которая позволяет развивать профессиональные навыки и компетенции, получаемые в учебных заведениях. В то же время представляется, что, создав более тесное сетевое взаимодействие с учебными заведениями и другими страховыми компаниями, можно значительно повысить эффективность образовательной инфраструктуры и оптимизировать затраты на подготовку и переподготовку специалистов любого уровня управления страховых компаний.

Список литературы

1.http://www.ins-union.ru/rus/news/bcc/2020

2.Стратегия развития рынка страхования на период до 2020, утвержденная Президиумом Всероссийского союза страховщиков 24 октября 2012 г.

УДК 378 ОБ ОПЫТЕ ВВЕДЕНИЯ СТРАХОВАНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ

ПРОЦЕСС ТЕХНИЧЕСКИХ СПЕЦИАЛЬНОСТЕЙ Е.А. Мухина

ГБОУ СПО «Пермский политехнический колледж имени Н.Г. Славянова» e-mail : [e-mail]

Изложен опыт преподавания страховых дисциплин для студентов, обучающихся на специальностях технического профиля. Рассмотрены особенности методики обучения и формы сотрудничества учебного заведения со страховыми компаниями.

THE INTRODUCTION OFEINSURANCTHE EDUCATIONAL PROCESS OF TECHNICAL SPECIALTIES IN THE PROCESS

OF EDUCATION

E.A. Mukhina

Perm polytechnic college named N.G. Slavyanov e-mail : [e-mail]

The experience of teaching disciplines of the insurance for students, who are trained on specialties of technical profile. The article presents of teaching methods and forms of cooperation institute with insurance companies.

В материалах Первой Всероссийской научно-практической конференции по проблемам страхового образования (2007, Екатеринбург) прозвучало мнение о том, «страхование изучают в основном студенты экономических специальностей.

670