Ориентировка в пространстве и времени.

Упражнять детей в определении положения того или иного предмета в пространстве и развивать двигательную ориентацию в пространстве.

Учить ориентироваться на листе бумаги: выделять правую (левую) сторону, середину и т.д.

В игре учить пользоваться разными направлениями.

Учить детей ориентировке в частях суток и днях, используя распорядок дня: «Что мы делаем утром (ночью, днем, вечером)?»

Обращать внимание детей на движущиеся предметы и формировать представления о скорости движения.

Третий год обучения. Количество и счет.

Формировать у детей представления о числах до 10 на основе действий с предметами и измерений с помощью условной мерки. Обучать способом уравнивания множеств (5 больше 4, если к 4 добавить 1, то будет 5, поровну, столько же, одинаково).

Учить понимать вопросы сколько? Который?

Учить различать и называть цифры от 0 до 9.

Продолжать знакомить детей с образованием числового ряда в пределах десяти путём присчитывания по единице. Подводить детей к пониманию состава числа из единиц и из групп. Например, чтобы получить число 5 нужно отсчитать пять палочек по одной или объединить две группы палочек, одна из которых состоит из двух палочек, а другая из трех.

Познакомить со знаками +, -, =. Учить фиксировать процесс счета с помощью разрезных цифр и знаков: 1+1 = 2 и т.д.

Использовать при счете реальных предметов окружающей обстановки различные анализаторы: зрительные, слуховые, тактильно – двигательные. Например, считать хлопки, звуки проезжающих машин, удары бубна; зрительные сигналы: световые, цветовые, двигательные; вести счет предметов на ощупь.

Величина.

Учить детей с помощью условных мерок сравнивать протяженность предметов (длину, ширину, высоту), объемы, занимаемые жидкостью и сыпучими веществами. Формировать представление о том, что мерка является единицей измерения.

Учить сравнивать две протяженности (длины) наложением, приложением и способом сравнения результатов измерения с помощью условных мерок. Например, красная лента длиннее, потому что в ней палочка уложилась четыре раза, а зеленая короче, потому что в ней уложилось три палочки.

Форма.

Упражнять видению формы геометрических фигур в окружающих предметах. Например, мяч, арбуз – шар; тарелка, блюдце – круг; крышка стола, пол, потолок – прямоугольник; стакан – цилиндр; колокольчик – конус. Игры: «Найди предметы похожие на круг (овал)».

Дать детям представления о четырехугольнике и его элементах: четыре угла, четыре стороны.

Учить детей строить из палочек четырехугольник (квадрат, прямоугольник), рисовать его, вырезать по контуру, обводить по шаблону.

Ориентировка в пространстве и времени.

Учить детей определять свое местонахождение в пространстве с использованием игр: «Что слева?», «Что справа?», «Что сзади?».

Учить характеризовать словом положение того или иного предмете по отношению к другому. Например, справа от куклы сидит заяц, слева стоит лошадка и т.п. Выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями. Проводить с детьми игры, в ходе которых им бы приходилось менять направление своего движения.

Продолжать учить ориентироваться на листе бумаги: находить правую сторону листа, левую, верхний правый угол, нижний левый угол и т.п.

Дать первичные представления о неделе: в неделе 7 дней, дни называются по-разному.

Формировать у детей первоначальное представление о возрасте: «Сколько тебе лет?».