- •Общественная организация родителей детей – инвалидов по зрению «Перспектива».
- •Как работает глаз.
- •Терминология
- •Методические рекомендаций для детей с нарушением зрения в зависимости от вида глазной патологии.
- •Патология хрусталика.
- •Патология сетчатки.
- •Глаукома.
- •Врожденные аномалии развития глаза.
- •Программа Коррекционная работа в детском саду.
- •Развитие речи.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматически правильной речи.
- •Развитие связанной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Второй год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Воспитание звуковой культуры речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Третий год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •Четвертый год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •К концу дошкольного возраста дети должны уметь:
- •Второй год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Третий год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Четвертый год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Второй год обучения.
- •Третий год обучения.
- •Четвертый год обучения.
- •Формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов.
- •Формирование навыков использования осязания в процессе предметно- практической деятельности.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию движений.
- •Упражнения для глаз.
- •Второй год обучения. Общеразвивающие упражнения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Четвертый год обучения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Упражнения зрительно- двигательной ориентации.
- •Консультативное сопровождение семей, имеющих детей с нарушениями зрения.
- •Шесть рецептов избавления от гнева:
- •Несколько упражнений, которые можно сделать с детьми.
- •Упражнения, которые можно посоветовать для агрессивных детей.
- •Для младших школьников - путешествие на голубую звезду:
- •Пространственная ориентировка.
- •Первый год обучения.
- •Второй год обучения.
- •Приемы защиты при поиске упавшего предмета, при обследовании нового помещения, при передвижении по маршруту.
- •Прием защиты.
- •Упражнения на развитие осязания в ориентировке.
- •Спуск и подъем по лестнице.
- •Упражнения на выработку навыка ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета.
- •Приемы ходьбы слепых детей с сопровождающим.
- •Как подобрать трость
- •Приемы работы тростью.
- •1. Диагональный прием.
- •2.Маятниковый прием.
- •3. Прием укороченной трости.
- •4. Прием скольжения.
- •Правила перехода через дорогу для незрячих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Правила перехода через дорогу для слабовидящих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения (методические указания для родителей)
- •Упражнения на развитие осязания и мелкой моторики Развитие сенсорных эталонов «липкий», «пластичный»
- •1. Упражнения в практической жизни «Рамки с застежками».
- •Материалы для различения формы «Геометрический комод»
- •«Биологический комод»
- •3.Материалы для различения размеров «Блоки с цилиндрами-вставками»
- •4. Материалы для различения структуры поверхностей «Доски для ощупывания»
- •Материалы для различения веса «Весовые таблички»
- •Материалы для различения шумов и звуков. «Шумовые коробочки»
- •Материалы для различения вкусовых качеств. «Вкусовые баночки»
- •Материалы для восприятия температурных различий «Теплые кувшины»
- •Практические советы по изготовлению методических пособий в домашних условиях
- •Возрастные особенности развития моторики
- •Комплекс № 1
- •7. Горизонтальная восьмерка.
- •Комплекс № 2
- •Комплекс № 3
- •Комплекс № 4
- •Комплекс № 5
- •Комплекс № 6
- •Комплекс № 7
- •Знакомство детей с нарушениями зрения с окружающим миром.
- •Рождение ребёнка – важное событие в жизни каждой семьи.
- •2. Методика обучения детей с нарушением зрения игре.
- •Советы родителям и педагогам:
- •Примерная тематика игр.
- •3.Обучение ребёнка с нарушением зрения навыкам самообслуживания.
- •Приемы осязательного обследования.
- •Упражнения для восстановления зрения и снятия зрительной усталости. (Советы Уильяма Бейтса и Эмилии Николаевой) Пальминг (от английского palm-ладонь)
- •Моргание
- •Упражнения для глаз (укрепление мышц)
- •Промывание цветом (цветотерапия)
- •Правила при чтении (советы э. Николаевой)
- •Упражнения для укрепления мышц спины (исправление осанки)
- •Шесть правил здоровья.
- •Основные советы по работе с детьми с нарушением зрения.
- •Примерный распорядок дня Утро.
Материалы для различения шумов и звуков. «Шумовые коробочки»
Оборудование: две серии по 6 коробочек в каждой. Шумовая шкала коробочек охватывает шумы от тихого до громкого. Коробочки заполнены различными материалами и при сотрясении издают различные шумы. Каждая серия коробочек окрашена в свой цвет. Коробочки по характеру шума одинаковы попарно.
Цель: развитие способности дифференцировать шумовые различия, развитие слуховой памяти.
Ход игры: Коробочки одной серии поставлены на стол. Учитель сначала показывает прием извлечения звука из коробочки путем ее сотрясения. Для этого он берет одну коробочку и трясет ее вверх и вниз. Теперь учитель берет поочередно другие коробочки, трясет их и сравнивает между собой по характеру шума. Ребенок повторяет действия учителя.
Словарная работа:
тихий - громкий
тише - громче - одинаковые по звучанию
тише, чем - громче, чем
Варианты заданий:
Отмечают одну коробочку. Ребенок выбирает из другой серии коробочку с таким же шумом.
Ребенок берет одну коробочку из первой серии, трясет ее и находит коробочку с таким же шумом во второй серии. Составляется пара. Игра продолжается до тех пор, пока всем коробочкам не будут найдены пары.
Учитель выбирает коробочки с самым тихим, самым громким и промежуточным по громкости шумом. Добиваясь отчетливого звучания и сравнивая шумы, демонстрирует градации громкости. Ребенку необходимо построить ряд от самого громкого до самого тихого звучания. Для этого сначала ищут самый громкий и самый тихий звуки, потом между ними помещают промежуточный. Звуки постоянно сравнивают. Если ребенок научился работать с тремя коробочками, то постепенно вводят и остальные. Каждую новую коробочку сравнивают с уже расклассифицированными и упорядочивают относительно них.
Применение:
Игра «Узнай по голосу!»
Игра «Узнай, откуда звук!»
Учитель издает шум вещами из разных материалов, ребенок должен узнать, что это за шум, при помощи каких материалов он был издан.
Материалы для различения вкусовых качеств. «Вкусовые баночки»
Оборудование: баночки, пипетка, чайная ложка, 3 раствора: сладкий (раствор сахара), соленый (раствор соли), кислый (раствор лимонной кислоты).
Цель: развитие способности к дифференциации вкусовых ощущений.
Ход игры: Учитель в присутствии ребенка готовит 3 раствора: сладкий, соленый, кислый. Каждые две банки заполняет одинаковым раствором. Берет одну банку с раствором и показывает, как с помощью пипетки нужно взять из банки несколько капель и накапать их на ложку. Ребенок пробует жидкость на вкус. Точно так же учитель поступает с другими банками. Банки, содержимое которых одинаково, ставятся рядом друг с другом.
Контроль над ошибками: посредством повторного сравнения.
Словарная работа:
сладкий - соленый - кислый.
Применение:
Определить знакомые вкусовые качества пищевых продуктов.
Установить различный вкус сортов фруктов, орехов и т.д.
Материалы для восприятия температурных различий «Теплые кувшины»
Оборудование: 6 металлических кувшинов.
Цель: развитие способности к восприятию температурных различий.
Ход игры: Учитель наполняет кувшины водой различной температуры. Каждая пара кувшинов содержит воду одинаковой температуры. Вода должна быть не горячее 45 градусов Цельсия. Упражнение можно проводить в течение короткого времени, так как вода быстро остывает.
Учитель берет два кувшина с самым большим перепадом температур, показывает ребенку, как охватить кувшины рукой, чтобы почувствовать температуру их поверхностей. Констатируется различие температур кувшинов: холодный - горячий. То же делается с парой кувшинов, имеющих меньший перепад температур: чуть теплым и теплым.
Контроль над ошибками: происходит через повторное сравнение.
Словарная работа: горячий - теплый - чуть теплый - холодный.
Вариант задания: Составить пары кувшинов в соответствии с их температурой.