Упражнения, которые можно посоветовать для агрессивных детей.

« Мой хороший попугай»

Цель - игра способствует развитию чувства симпатии. Умения работать в группе.

Содержание - Взрослый говорит ребенку следующее: «К нам в гости прилетел попугай, он хочет с тобой познакомиться и поиграть. Как ты думаешь, что можешь сделать, что бы ему понравиться. Взрослый бережно передает игрушку малышу и просит его погладить ее ласково и нежно и сказать что-то

приятное. Игру надо проводить в медленном темпе.

«Котик»

Цель - Снятие эмоционального, мышечного напряжения. Установление положительного эмоционального настроя у ребенка.

Содержание - Под спокойную музыку ребенок придумывает сказку, про котика, который: - нежится на солнышке, - потягивается, умывается, царапает коготками коврик и т.д.

В качестве музыкального сопровождения хорошо использовать записи «Волшебные голоса природы», « Малыш в лесу», «Малыш у реки», «Малыш и птичка» и т.д.

Опишем некоторые негативные состояния, проявляющиеся в дошкольном возрасте.

Невропатия: дисгормония развития, нарушения эмоционально-волевой сферы, обусловленные неустойчивостью регуляции вегетативных функций. Эти нарушения вегетативной нервной системы имеют врожденный характер, но могут быть следствием заболеваний первых месяцев жизни, проявляются в раннем детстве в виде нарушений сна, аппетита, неустойчивости температуры тела, чувствительности к изменениям погоды. Такое неустойчивое состояние может способствовать возникновению вторичных эмоционально-волевых нарушений, на базе которых формируются либо психопатии, либо при соответствующей психологической травматизации возникает невроз, либо проявления ограничиваются неврастенией. Педагогу необходимо знать о наличии у ребенка признаков невропатии, так как условия воспитания играют огромную роль в предотвращении и сглаживании вторичных негативных состояний, возникающих на базе невропатии.

Неврастения: проявляется в виде утомляемости, раздражительности, нарушений сна, головной боли. Формируется на базе невропатии либо как результат ассенизирующих воздействий (частые соматические заболевания, хронические очаги инфекции), часто диагностируется еще в младшем школьном возрасте. Выделяют два типа неврастении: гиперстенический и астеноипохондрический:

1. Проявляется в виде раздражительности, усиливающейся при утомлении. В напряженной обстановке любой из окружающих может вызвать раздражение, которое быстро проходит и заканчивается раскаянием, слезами. Дети остро реагируют на громкий шум, яркий свет, резкие запахи, при волнении у них усиливается потливость, может повышаться температура, выражено покраснение или бледность лица. Часто наблюдаются трудности с засыпанием, тревожные сновидения с пробуждениями ночью, возможна усиливающаяся по утрам головная боль. Дети с трудом сосредотачиваются на уроке, особенно после бурной перемены или урока физкультуры, жалуются на плохую память.

2. Преобладает торможение, наблюдается вялость, утомляемость, слезливость, трудности засыпания сочетаются с сонливостью в течение дня, множество соматических жалоб, причем боли усиливаются при волнении, при перемене обстановки, утомлении. Быстрая утомляемость часто сочетается с недостаточной концентрацией внимания и неумением продуктивно организовать деятельность.

Неврозы: это психогенные вегетативносоматические расстройства, которые осознаются самим субъектом. Биологическими особенностями ребенка, провоцирующими возникновение невроза, является невропатия или выраженная доминанта одного из больших полушарий головного мозга. Психогенные факторы, провоцирующие невроз: неучет возможностей ребенка, нерациональный стиль воспитания- повышенная эмоциональность близких взрослых, гиперсоциализация, чрезмерные надежды, возлагаемые на ребенка, гиперопека с одновременным требованием самостоятельности, повышенная тревога за ребенка, противоречивость воспитательных воздействий со стороны разных взрослых.

Выделяют несколько видов неврозов:

1.Истерический невроз: психологической основой его является противоречие между обостренной потребностью в признании со стороны родителей (или других значимых людей) и невозможностью ее удовлетворения, что вызывает страх быть непризнанным, поэтому эмоциональные реакции всегда носят демонстративный характер и рассчитаны на определенного зрителя. К двигательным нарушениям, возможным при данном типе невроза, относят: судорожные припадки, параличи, нарушения походки, могут быть также изменения чувствительности. Припадки ситуативно обусловлены, не возникают без зрителей, их продолжительность может быть от нескольких минут до 2-3 часов. К школьному возрасту они часто меняют свой характер и проявляются виде обмороков или напоминают приступ астмы. В школьном возрасте может наблюдаться нарушение движений конечностей, истерическая рвота, не связанная с приемом пищи. После психотравмы возможен истерический мутизм, при этом ребенок общается при помощи жестов или письменно. Таким образом, проявление истерических симптомов связано всегда со стремлением ребенка привлечь к себе внимание.

2. Фобический невроз - упорный страх перед чем-либо, что может повредить жизни и здоровью ребенка (страх смерти, заражения, острых предметов и т.д.), другой формой является страх деятельности в определенной обстановке (страх отвечать у доски, общения с незнакомыми людьми). Основой нарушения здесь является психологическое противоречие между выраженным инстинктом самосохранения и слабостью защитных механизмов. Страх сопровождается вегетативными нарушениями - дрожью, усиленным потоотделением, ступором. Страх возникает после конкретной психотравмирующей ситуации и отчетливо осознается самим ребенком. Эмоциональная реакция на это состояние вызывает страх страха. Стремление избавиться от страха порождает «ритуальные» действия («ритуал»- это определенные действия, совершаемые с целью избежать переживание страха).

3. Невроз навязчивых состояний: проявляется в виде навязчивых движений, действий, иногда мыслей. Навязчивость связана с противоречием между чувствами и долгом и вызывает страх быть не собой. Навязчивые движения и действия в отличие от «ритуалов» не связаны с осознанным страхом, ребенок испытывает смутную тревогу и напряжение, которое ослабевает после совершения действия. Ребенок осознает чуждость этих действий, иногда стремится воздержаться от них либо выполнить незаметно для окружающих.

В качестве одного из видов профилактики и коррекции описанных состояний может быть использован аутотренинг, примером которого могут служить приведенные ниже варианты.