Первый год обучения.

Учить детей различать и правильно называть части своего тела, части тела других людей, кукол; соотносить со своим телом.

Дать представление о пространственном расположении частей тела: голова вверху, а ноги внизу; одна рука правая, а другая левая; грудь впереди, а спина сзади и т. д.

Ориентироваться в комнате: дать представление о расположении игрушек, учить находить свое место, находить свою кровать, свою полку с одеждой, свой стульчик, свое место за столом и т. д.

Ориентироваться в окружающем мире с привлечением осязания, слуха, обоняния (обращать внимание детей на окружающие звуки, запахи, изменение покрытия пола в помещениях, на разную поверхность игрушек, предметов).

Учить способам зрительно- осязательного обследования игрушек и предметов. Различать с помощью зрения и осязания контрастные по величине предметы. Обозначая их соответствующими словами (маленький, большой).

Дидактические игры и упражнения: «Покажи, где у тебя (голова, ноги и т. д.)», «Покажи, где у куклы…», «Купание куклы», «Погуляем с куклой по комнате», «Кто найдет свой (стульчик, кровать, игрушки и т.д.)», «Найди такую же игрушку (по величине, по форме, по цвету)», «Иди на звук погремушки (колокольчика, бубна)», «Узнай игрушку на ощупь» и др.

Второй год обучения.

Закреплять знания детьми частей своего тела, учить различать их и правильно называть, соотносить с частями тела других людей, кукол.

Дать представления о верхней и нижней, передней и задней, правой и левой сторонах тела (например: правая рука, правый глаз, правая нога – все, что находится на теле с правой стороны).

Находить и правильно называть на своей одежде различные детали: воротник, рукава, карманы - правый, левый; пуговицы – верхняя или нижняя и др.

Находить и располагать игрушки и предметы в микро- пространстве (справа - слева, внизу – вверху, вперед – назад).

Познакомить детей с понятиями: далеко – близко. Развивать умение правильно подниматься и спускаться по лестнице ( держаться за перила, не бояться и др.).

Учить обозначать действия в своей речи: «Я иду по лестнице вверх», «Я иду по лестнице вниз» и др.

Учить самостоятельно находить окна и двери в комнате, используя зрение и осязание, самостоятельно находить все свои игрушки, одежду, кроватку и др., выполнять словесные указания взрослых: «Посади куклу на диван», «Поставь матрешку на полку» и др.

Учить различать по звуку музыкальные инструменты, озвученные игрушки, голоса детей, взрослых.

Узнавать с помощью зрения и осязания форму игрушек и окружающих предметов с геометрическими эталонами (например, тарелку с кругом, носовой платок с квадратом и т.д.).

Выделять с помощью осязания признаки предмета по характеру поверхности (гладкая, шероховата, ворсистая и т.д.).

Учить показывать правую, левую, нижнюю, верхнюю сторону листа, учить использовать эти обозначения в речи.

Дидактические игры и упражнения: «Возьми игрушку в правую (левую) руку», «Подними левую (правую) руку вверх», «В какой руке у тебя игрушка?», «У куклы это какая рука?», «Положи носовой платок в правый карман», «Покажи на своем платье переднюю (заднюю) часть», «Куда покатился мяч?», «Застегни верхнюю (нижнюю) пуговицу», «Что звучало», «Отгадай на ощупь игрушку», «Отгадай по голосу», «Шагни вправо», «Найди предметы большие и маленькие» и т.д.

Третий год обучения.

Учить активно использовать в речи ребенка пространственные термины (руки: правая, левая; грудь – впереди, спина – сзади и т.д.).

Определять пространственное расположение игрушек, окружающих предметов с точкой отсчета от себя: справа – слева, вверху – внизу, впереди – сзади. Словесно обозначать расположение предметов в ближайшем пространстве с точкой отсчета от себя - например: «Дверь сзади меня», «Стол справа от меня» и т.д.

Находить и располагать игрушки и предметы в названных направлениях окружающего пространства. Продолжать учить передвигаться в названном направлении.

Учить ориентироваться в процессе передвижения в пространстве на цветовые, световые, звуковые ориентиры.

Понимать и выполнять практические действия в соответствии со словесными инструкциями взрослого: «Иди быстро (медленно)», «Подбрось мяч высоко (низко)», «Поставь игрушку далеко от стены» и т.д.

Определять помещения по характерным запахам и звукам, покрытию пола.

Закреплять значение слов – далеко, близко, дальше, ближе.

Развивать умение соотносить форму предмета с соответствующими геометрическими эталонами, используя зрение и осязание (тарелка круглая, зеркало овальное, поверхность стола прямоугольная).

Расширять представления детей о величине предметов (большой – маленький, больше – меньше, длиннее – короче, самый длинный и т. д.). Учить сравнивать с помощью зрения и осязания игрушки, предметы по величине; находить предметы названной величины; словесно обозначать величину предметов.

Ориентироваться во дворе: качели слева, песочница в центре двора и т.д.

Ориентироваться с помощью сохранных анализаторов: узнавать голоса птиц, различать шум дождя и звук падающей листвы; узнавать на ощупь знакомые игрушки, окружающие предметы; учить узнавать предметы по характерному запаху.

Развивать навыки микроориентировки на столе, на листке бумаги (слева, справа, вверху, внизу, посредине). Познакомить с простейшей схемой пространства (кукольная комната).

Дидактические игры и упражнения: «Где сидит кукла?», «С какой стороны от тебя игрушка?», «Расскажи, где стояла игрушка», «Какая машина проехала дальше?», «Найди предметы названной формы», «Назови, что звучало», «Найди пару», «Собери пирамиду», «Расположи круги от самого большого до самого маленького», «Что от тебя справа (слева), впереди (сзади), вверху (внизу).

Четвертый год обучения.

Закреплять умения детей ориентироваться на собственном теле, обозначать в речи пространственное расположение частей своего тела. Сравнивать, соотносить пространственные направления собственного тела и стоящего напротив человека.

Определять и сравнивать расположение предметов в пространстве по отношению друг к другу. Словесно обозначать пространственное расположение предметов относительно друг друга в окружающей обстановке (стол стоит у окна, картина висит на стене и т.д.).

Развивать умения детей определять стороны игрушек, их части, использовать в речи термины (передняя – задняя, верхняя – нижняя, правая – левая).

Учить детей передвигаться в заданном направлении. Учить детей приемам владения тростью.

Учить детей понимать и активно использовать в речи обозначения направления движения - направо, налево, вверх, вниз, рядом, напротив, за, между, в, до и др.

Учить детей ориентироваться по простейшим схемам: два шага прямо, один влево, один прямо.

Развивать навыки микроориентировки на поверхности листа, на столе, фланелеграфе.

Учить располагать предметы в названных направлениях микропространства (сверху вниз, справа налево, слева направо, в правом верхнем углу и т.д.).

Последовательно выделять, словесно обозначать и воспроизводить взаимное расположение игрушек геометрических фигур, предметов в микропространстве по отношению друг к другу.

Продолжать учить различать звуки, запахи в окружающем пространстве; цветовые, световые, звуковые ориентиры.

Учить детей правильно спускаться и подниматься по лестнице, находить точку отсчета, используя трость передвигаться, сохраняя прямолинейное движение.

Учить правильно, выделять основные элементы улицы: тротуар, дорога, газон, пешеходный переход, светофор, дома, подъездные дороги, бордюр.

Учить детей делать повороты на 90%, 180%, передвигаться по дорожке параллельно бордюру, звуковой линии транспорта, звуковому сигналу (бубну, свистульке и т.д.).

Дидактические игры и упражнения:

«Расскажи, что где находится», «Встань так, чтобы справа от тебя было окно», «Найди предмет по указанным ориентирам», «Откуда звали?», «Что изменилось?», «Сравни два предмета», «Нарисуй схему по словесному описанию», «Что слышишь вокруг?».

Пятый год обучения.

Развивать умение определять пространственные отношения между собой и окружающими предметами. Совершенствовать умения детей передвигаться в пространстве, сохраняя и меняя направление движения в соответствии с указаниями взрослого, с учетом ориентиров.

Отрабатывать приемы владения тростью. Закреплять навык передвигаться по прямой, делать повороты под разными углами. Учить детей представлять, как изменяется расположение предметов при каждом повороте относительно ребенка. Развивать умение детей определять стороны стоящего впереди и напротив человека, соотносить со сторонами своего тела; при их словесном обозначении активно использовать соответствующие пространственные термины (правая – левая).

Развивать активное использование детьми пространственных терминов и обозначающих пространственные отношения предлогов и наречий (в, на, под, над, перед, за, рядом, около, друг за другом, между, напротив, посредине).

Совершенствовать умения детей ориентироваться в миктопространстве на столе, на поверхности листа, на фланелеграфе.

Учить самостоятельно располагать предметы в названных направлениях микропространства; словесно обозначать расположение предметов.

Самостоятельно ориентироваться дома, во дворе, в местах частого пребывания, уметь словесно обозначать свой путь, называя основные ориентиры.

Знакомить детей с правилами поведения на улице: ходить можно только по пешеходному переходу, дорогу переходить на зеленый сигнал светофора, нельзя играть, бегать на проезжей части улицы.

Развивать умение получать, анализировать и словесно описывать информацию об окружающем пространстве и расположенных в нем объектов.

Развивать все сохранные анализаторы.

Дидактические игры и упражнения:

«Повернись направо - налево, вперед-назад», «Иди в том направлении, в котором я назову», «Найди дорогу до своего домика по ориентирам», «Что изменилось?», «Расскажи, как пройти к музыкальному залу (к школе, магазину и т. д.)», «Расскажи, как расставлена мебель в кукольной комнате», «Найди спрятанную игрушку по схеме», «Левой рукой дотронься до правой коленки».