- •Общественная организация родителей детей – инвалидов по зрению «Перспектива».
- •Как работает глаз.
- •Терминология
- •Методические рекомендаций для детей с нарушением зрения в зависимости от вида глазной патологии.
- •Патология хрусталика.
- •Патология сетчатки.
- •Глаукома.
- •Врожденные аномалии развития глаза.
- •Программа Коррекционная работа в детском саду.
- •Развитие речи.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматически правильной речи.
- •Развитие связанной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Второй год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Воспитание звуковой культуры речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Третий год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •Четвертый год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •К концу дошкольного возраста дети должны уметь:
- •Второй год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Третий год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Четвертый год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Второй год обучения.
- •Третий год обучения.
- •Четвертый год обучения.
- •Формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов.
- •Формирование навыков использования осязания в процессе предметно- практической деятельности.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию движений.
- •Упражнения для глаз.
- •Второй год обучения. Общеразвивающие упражнения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Четвертый год обучения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Упражнения зрительно- двигательной ориентации.
- •Консультативное сопровождение семей, имеющих детей с нарушениями зрения.
- •Шесть рецептов избавления от гнева:
- •Несколько упражнений, которые можно сделать с детьми.
- •Упражнения, которые можно посоветовать для агрессивных детей.
- •Для младших школьников - путешествие на голубую звезду:
- •Пространственная ориентировка.
- •Первый год обучения.
- •Второй год обучения.
- •Приемы защиты при поиске упавшего предмета, при обследовании нового помещения, при передвижении по маршруту.
- •Прием защиты.
- •Упражнения на развитие осязания в ориентировке.
- •Спуск и подъем по лестнице.
- •Упражнения на выработку навыка ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета.
- •Приемы ходьбы слепых детей с сопровождающим.
- •Как подобрать трость
- •Приемы работы тростью.
- •1. Диагональный прием.
- •2.Маятниковый прием.
- •3. Прием укороченной трости.
- •4. Прием скольжения.
- •Правила перехода через дорогу для незрячих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Правила перехода через дорогу для слабовидящих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения (методические указания для родителей)
- •Упражнения на развитие осязания и мелкой моторики Развитие сенсорных эталонов «липкий», «пластичный»
- •1. Упражнения в практической жизни «Рамки с застежками».
- •Материалы для различения формы «Геометрический комод»
- •«Биологический комод»
- •3.Материалы для различения размеров «Блоки с цилиндрами-вставками»
- •4. Материалы для различения структуры поверхностей «Доски для ощупывания»
- •Материалы для различения веса «Весовые таблички»
- •Материалы для различения шумов и звуков. «Шумовые коробочки»
- •Материалы для различения вкусовых качеств. «Вкусовые баночки»
- •Материалы для восприятия температурных различий «Теплые кувшины»
- •Практические советы по изготовлению методических пособий в домашних условиях
- •Возрастные особенности развития моторики
- •Комплекс № 1
- •7. Горизонтальная восьмерка.
- •Комплекс № 2
- •Комплекс № 3
- •Комплекс № 4
- •Комплекс № 5
- •Комплекс № 6
- •Комплекс № 7
- •Знакомство детей с нарушениями зрения с окружающим миром.
- •Рождение ребёнка – важное событие в жизни каждой семьи.
- •2. Методика обучения детей с нарушением зрения игре.
- •Советы родителям и педагогам:
- •Примерная тематика игр.
- •3.Обучение ребёнка с нарушением зрения навыкам самообслуживания.
- •Приемы осязательного обследования.
- •Упражнения для восстановления зрения и снятия зрительной усталости. (Советы Уильяма Бейтса и Эмилии Николаевой) Пальминг (от английского palm-ладонь)
- •Моргание
- •Упражнения для глаз (укрепление мышц)
- •Промывание цветом (цветотерапия)
- •Правила при чтении (советы э. Николаевой)
- •Упражнения для укрепления мышц спины (исправление осанки)
- •Шесть правил здоровья.
- •Основные советы по работе с детьми с нарушением зрения.
- •Примерный распорядок дня Утро.
Упражнения на развитие осязания и мелкой моторики Развитие сенсорных эталонов «липкий», «пластичный»
«Липкие материалы». Оборудование: съедобные материалы – тесто, мармелад, густое варенье, мусс, желе, шоколадная паста, мякоть банана; несъедобные материалы – глина, пластилин.
Задания: 1. Обследовать предложенные материалы ( съедобные попробовать на вкус). 2. Определить, какой из материалов самый липкий, какой пластичный. 3. Из пластичных материалов слепить колбаску, бублик и т.д.
«Юный кулинар». Оборудование: тесто (глина, пластилин), формочки для теста, пластиковый нож. Ход игры: учитель показывает, что можно сделать с тестом: крутить, мять, бросать, раскатывать, резать, отщипывать, вырезать с помощью формочек фигурки. Ребенок повторяет действия взрослого.
Задания: 1. Вылепить из теста пирог (изделие прямоугольной формы), украсить его фигурками, вырезанными с помощью формочек. 2. Вылепить шарик, отщипнуть от него кусочек и т.д. 3. Вылепить колбаску, свернуть из нее квадрат (треугольник, кружок и т.д.).
«Сухие материалы». Оборудование: разные виды круп (рис, пшено, горох) смешать на подносе.
Задания: 1. Набрать в ладонь, высыпать сквозь пальцы, насыпать в подготовленную емкость. Закрепить цвет, форму, величину.
2. Упражнение «Золушка». Перебрать крупу. 3. Используя крупу, нарисуй дорожку, домик, елочку, фигурку человека и т.д..
«Играем со спагетти». Оборудование: отваренные спагетти, поднос, пластиковый нож.
Ход игры: учитель показывает, что спагетти можно резать, рвать, жевать, выкладывать из них разные фигурки. Задания: 1. С помощью ножа раздели спагетти на две (три и т.д. ) части. 2. Выложи дорожку, домик, елочку используя спагетти.
Использование Монтессори-материалов в сенсорном развитии детей
Одним из наиболее подходящих методов сенсорного воспитания детей с нарушением зрения является применение Монтессори-педагогики.
Монтессори-педагогика является целостной образовательной системой, эффективность которой подтверждена многолетним опытом успешной практической работы с детьми.
Применение Монтессори-педагогики позволяет каждому ребенку развиваться в своем индивидуальном темпе, что особенно важно при работе с детьми с нарушением зрения, поскольку дает возможность учитывать в процессе сенсорного воспитания тяжесть дефекта и индивидуальные особенности каждого ребенка.
Задачей взрослого (педагога, родителя, в дальнейшем мы будем для простоты изложения называть человека, который занимается с ребенком «учитель») при работе с данным методом является, прежде всего, предоставление в распоряжение ребенка Монтессори-материалов и показ образа действий с ними. Ребенок сначала работает с материалами по показанному образцу, а затем самостоятельно выполняет различные, в том числе им самим придуманные упражнения.
Дидактические материалы служат развитию моторики и сенсорики ребенка, упорядочиванию его знаний об окружающем мире, формированию социально-бытовых навыков, способствуют развитию самостоятельности.
Ценность Монтессори-материалов заключается еще и в том, что при желании родители могут легко изготовить подобные материалы для занятий с детьми в домашних условиях.
В процессе работы с Монтессори-материалами в зависимости от способа действий с ними выделяют пять этапов:
работа с предметами, подобранными по принципу контраста (напр., самый маленький - самый большой);
составление пар одинаковых предметов (найди такую же холодную табличку);
построение ряда по степени изменения свойства (построй ряд от самого маленького к самому большому кругу);
применение полученных представлений о свойствах предметов в реальной жизни;
расширение словарного запаса детей за счет усвоения и использования новых терминов.
Для расширения словарного запаса детей используется техника трехступенчатого урока. Так, на первой ступени урока учитель говорит ребенку название предмета или его свойства: «Это ...». Новые термины повторяются несколько раз, при этом по возможности в работу необходимо вовлекать не только зрительное, слуховое, но и тактильное восприятие ребенка, его осязательную память. Например, при введении названий геометрических тел надо показать ребенку, как их обследовать при помощи осязания, ребенок повторяет действия взрослого. При этом учитель говорит: «Это - шар. Это - цилиндр.», то есть на этом этапе происходит развитие пассивного словаря ребенка.
На второй ступени учитель дает ребенку задания типа: «Дай мне шар. Покажи мне цилиндр.» Выполняя такое задание дети не просто пассивно созерцают предметы, но активно действуют с ними. Эта ступень также служит для обогащения пассивного словаря ребенка.
На третьей ступени новые термины переходят из пассивного словаря в активный. Чтобы способствовать этому, учитель дает предмет в руки ребенку и задает вопрос, касающийся его названия или какого-либо свойства: «Что это? Какой это?»
В ходе трехступенчатого урока вводится не более трех - четырех новых понятий. Если ребенок испытывает затруднения, количество новых понятий уменьшается до двух.