- •Общественная организация родителей детей – инвалидов по зрению «Перспектива».
- •Как работает глаз.
- •Терминология
- •Методические рекомендаций для детей с нарушением зрения в зависимости от вида глазной патологии.
- •Патология хрусталика.
- •Патология сетчатки.
- •Глаукома.
- •Врожденные аномалии развития глаза.
- •Программа Коррекционная работа в детском саду.
- •Развитие речи.
- •Развитие фонематического слуха.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматически правильной речи.
- •Развитие связанной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Второй год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Воспитание звуковой культуры речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Третий год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •Четвертый год обучения.
- •Словарная работа.
- •Формирование грамматического строя речи.
- •Развитие связной речи.
- •Чтение и рассказывание детям.
- •Обучение грамоте.
- •К концу дошкольного возраста дети должны уметь:
- •Второй год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Третий год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Четвертый год обучения. Количество и счет.
- •Величина.
- •Ориентировка в пространстве и времени.
- •Второй год обучения.
- •Третий год обучения.
- •Четвертый год обучения.
- •Формирование осязательного обследования с использованием сенсорных эталонов.
- •Формирование навыков использования осязания в процессе предметно- практической деятельности.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию движений.
- •Упражнения для глаз.
- •Второй год обучения. Общеразвивающие упражнения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Четвертый год обучения.
- •Общеразвивающие упражнения.
- •Упражнения на координацию.
- •Упражнения зрительно- двигательной ориентации.
- •Консультативное сопровождение семей, имеющих детей с нарушениями зрения.
- •Шесть рецептов избавления от гнева:
- •Несколько упражнений, которые можно сделать с детьми.
- •Упражнения, которые можно посоветовать для агрессивных детей.
- •Для младших школьников - путешествие на голубую звезду:
- •Пространственная ориентировка.
- •Первый год обучения.
- •Второй год обучения.
- •Приемы защиты при поиске упавшего предмета, при обследовании нового помещения, при передвижении по маршруту.
- •Прием защиты.
- •Упражнения на развитие осязания в ориентировке.
- •Спуск и подъем по лестнице.
- •Упражнения на выработку навыка ориентироваться в направлениях пространства при различных системах отсчета.
- •Приемы ходьбы слепых детей с сопровождающим.
- •Как подобрать трость
- •Приемы работы тростью.
- •1. Диагональный прием.
- •2.Маятниковый прием.
- •3. Прием укороченной трости.
- •4. Прием скольжения.
- •Правила перехода через дорогу для незрячих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Правила перехода через дорогу для слабовидящих учащихся Общие сведения
- •Перед началом движения
- •Развитие сохранных анализаторов у детей с нарушением зрения (методические указания для родителей)
- •Упражнения на развитие осязания и мелкой моторики Развитие сенсорных эталонов «липкий», «пластичный»
- •1. Упражнения в практической жизни «Рамки с застежками».
- •Материалы для различения формы «Геометрический комод»
- •«Биологический комод»
- •3.Материалы для различения размеров «Блоки с цилиндрами-вставками»
- •4. Материалы для различения структуры поверхностей «Доски для ощупывания»
- •Материалы для различения веса «Весовые таблички»
- •Материалы для различения шумов и звуков. «Шумовые коробочки»
- •Материалы для различения вкусовых качеств. «Вкусовые баночки»
- •Материалы для восприятия температурных различий «Теплые кувшины»
- •Практические советы по изготовлению методических пособий в домашних условиях
- •Возрастные особенности развития моторики
- •Комплекс № 1
- •7. Горизонтальная восьмерка.
- •Комплекс № 2
- •Комплекс № 3
- •Комплекс № 4
- •Комплекс № 5
- •Комплекс № 6
- •Комплекс № 7
- •Знакомство детей с нарушениями зрения с окружающим миром.
- •Рождение ребёнка – важное событие в жизни каждой семьи.
- •2. Методика обучения детей с нарушением зрения игре.
- •Советы родителям и педагогам:
- •Примерная тематика игр.
- •3.Обучение ребёнка с нарушением зрения навыкам самообслуживания.
- •Приемы осязательного обследования.
- •Упражнения для восстановления зрения и снятия зрительной усталости. (Советы Уильяма Бейтса и Эмилии Николаевой) Пальминг (от английского palm-ладонь)
- •Моргание
- •Упражнения для глаз (укрепление мышц)
- •Промывание цветом (цветотерапия)
- •Правила при чтении (советы э. Николаевой)
- •Упражнения для укрепления мышц спины (исправление осанки)
- •Шесть правил здоровья.
- •Основные советы по работе с детьми с нарушением зрения.
- •Примерный распорядок дня Утро.
Врожденные аномалии развития глаза.
- Освещенность поверхности рабочего стола – от 800 до 1200 лк, в зависимости от патологии.
- При светобоязни рабочее место должно быть вдали от окна. (Альбинизм - врожденное отсутствие пигмента в коже, волосяном покрове, оболочках глаз).
- Нужны коррегирующие очки при нарушениях рефракции, с целью уменьшения светового потока назначаются светозащитные очки.
- Допустимая зрительная нагрузка 10-15-20 минут (индивидуальная).
- Наглядные пособия должны быть с резким выделением контуров объектов, цветоконрастное изображение существенных признаков предметов, частей строения и т.д.
- Контрастный фон на тех участках изображения, где встречается красный, белый, зеленый цвета (для дальтоников).
- При рассмотрении натуральных объектов надо использовать фоновый контрастный экран, контраст 80-100%, цветонасыщенность в изобразительных пособиях 0,7-1,0
- Проводить коррекционные упражнения по определению формы изучаемых объектов по их контуру, задание на воспроизведение формы объекта по эталону, по образцу (вылепить, нарисовать, обвести фломастером контур…)
- Все трудовые операции должны сопровождаться частой сменяемостью заданий с учетом зрительной нагрузки.
Программа Коррекционная работа в детском саду.
( Разработана министерством общего и профессионального образования Российской Федерации 1997г.).
Программа создана на основе общедидактических и тифлопедагогических принципов, обеспечивающих всестороннее развитие ребенка с нарушением зрения и успешное обучение в школе. Основными принципами организации коррекционно-педагогического и образовательного процессов является: учет общих, специальных и индивидуальных особенностей развития детей с нарушением зрением.
- комплексный «клинико-физиологический, психолого-педагоги-ческий) подход к диагностике и коррекционной помощи детям с нарушением зрения;
- дифференцированный подход к детям, в зависимости от состояния их зрения и способов ориентации в познании окружающего мира, включая применение специальных методов и форм работы с детьми, наглядных пособий, тифлотехники;
- система работы по социально – бытовой адаптации и самореализации детей с нарушением зрения;
- создание офтальмогигиенических условий и режима жизни, лечения, воспитания и обучения с учетом интересов, способностей и потребностей ребенка.
- обеспечение оптимальных условий для длительной медико-психо-логической реабилитации детей с 0 до7 лет.
Развитие речи.
Первый год обучения.
Развитие фонематического слуха.
Правильное произношение гласных звуков, согласных звуков, твердых и мягких ( м, б, п, т, д, н, к, г, х, ф, в, л, с, ц).
Произносить слова по образцу( му- му, ла – ла – ла, на – на) с выделением звука в словах (кот – рот и т. д.)
Учить подрожать звукам различных объектов и животных (тук – тук – молоток, мяу- мяу - кот и т. д.)
Выполнять действия с предметами по словесному указанию: «Прокати шар», «Найди игрушку (куклу, машинку, мяч и т. д.)».
Образование должно мотивировать правильную словесную оценку ситуации:
- как здороваться, просить, прощаться, спрашивать, благодарить.