Второй год обучения.

Учить детей анализировать основные признаки предметов: геометрическая форма, цвет, материал. («Угадай что это», «Геометрическое лото»)

Развивать цветовосприятие, закреплять знания основных форм спектра, развивать умение узнавать цвет реальных предметов. («Подбери все зеленые предметы», «Что у нас красное, синее, зеленое?»)

Знать, называть и сличать величину предметов путем наложения и приложения. («Составь пирамиду», «Найди в группе самые высокие и низкие предметы»)

Различать предметы и устно охарактеризовать их скоростные качества. («Кто добежит до флажка быстрее?», «Чей мяч подлетит выше».

Учить детей называть местоположение предметов в окружающей обстановке. («Поставь игрушку на верхнюю полку», «Спрячь мяч в шкаф»).

Третий год обучения.

Закреплять умения зрительного обследования и умения анализировать, классифицировать предметы по их основным признакам. Зрительно различать и называть группы предметов с однородными признаками (форма, цвет, величина, пространственное положение).

«Здесь все круглые предметы», «Одинаковые по величине», «Все зеленые».

Учить отличать основные оттенки цвета, насыщенность, контрастность, светлоту. Узнавать цвет реальных предметов в живом и растительном мире. Замечать цвет движущихся объектов: «Едет зеленая машина», «Лежит желтый лист».

«Подбери по цвету и оттенкам», «Что в рисунке неправильно (цвет предметов)?», «Составь по контурному образцу цветовое изображение».

Учить отличать геометрические фигуры (круг, квадрат, овал, прямоугольник, треугольник) и объемные фигуры (куб, шар, цилиндр, конус, призма). Обучать использованию их формы как эталона для анализа основной формы реальных предметов.

«На что это похоже?», «Найди в группе круглые, овальные, конусные, призматические предметы», «Составь из частей целое», «Подбери по образцу».

Учить зрительному анализу формы и величины предметов, отбирать предметы по убывающей и возрастающей величине. Устанавливать взаимосвязь между предметами по величине. «Окна выше двери», «Вова выше Кати, но ниже Миши».

Соотносить величину разных предметов. «Эта книга длиннее, шире, чем та».

«Найди для каждого шара свою лузу», «Расположи предметы по величине», «Найди в комнате большие, маленькие, узкие, низкие предметы», «Нарисуй большой, маленький мяч».

Учить видеть расположение предметов на картине, называть предметы, расположенные ближе, дальше. Учить понимать заслоненность одного предмета другим при изображении и в действительности.

«Что стоит за столом?», «Дом ближе, ближе к нам, за домом деревья, вдалеке лес, по небу летит птица».

Находить по части целый предмет, составлять из частей целое.

«Составь из частей целое», «Угадай, что спрятано», «Узнай по запаху, по вкусу».

Упражнять, стимулировать и активизировать зрение детей.

«Обведи по контуру через кальку», «Найди половину», «Совмести изображения», «Собери бусы», «Пробеги по прямой», «Что на картине верно?».

Настольные игры: «Хоккей», «Футбол», «Бильярд», «Баскетбол», «Бадминтон».

Четвертый год обучения.

Расширять представления детей о предметах и явлениях окружающей действительности, развивать скорость и полноту зрительного обследования, формировать зрительно – двигательные умения обследовать планомерно и целенаправленно предметы, картины, выделять главные признаки, учить пользоваться оптическими средствами (лупами, линзами, биноклем) при рассмотрении предметов.

Учить создавать из геометрических фигур узоры, предметные изображения, сложные геометрические фигуры (два треугольника – ромб).

Знать основные цвета и оттенки, правильно использовать эталоны цвета при описании, классификации предметов. Создавать узоры, цветные композиции на фланелеграфе, из мозаики.

Учить чтению иллюстраций, пониманию заслоненности. Понимать изображение перспективы в рисунке. Создавать на фланелеграфе сюжетные изображения в перспективе и срисовывать их.

«Что на рисунке ближе, дальше?», «Что выше, ниже на рисунке и так ли это в жизни?», «Составь по части весь рисунок», «Что на рисунке слева, справа?».

Учить замечать величину реальных предметов; зрительно анализировать длину, ширину, высоту предметов; проводить размеры с помощью условных мер; сличать размеры разных предметов.

«Кто выше?», «Чей ботинок больше?», «Как узнать поместиться ли шкаф в простенок?».

Называть в процессе наблюдения близкие и дальние, высокие и низкие предметы. Создавать из плоскостных изображений композиции на фланелеграфе с учетом пространственных положений и отношений. Например, «Расставь предметы на фланелеграфе так, как их видишь на столе», «Составь натюрморт, как видишь».

Находить, где детали, где целый предмет, составлять или дополнять из частей целый предмет, сюжетное изображение.

Осуществлять работу по стимуляции, упражнению и активизации зрительных функций и гигиене зрения в соответствии с требованиями лечебно – восстановительной работы.

«Обведи изображения и заштрихуй», «Узнай, что нарисовано?», «Нарисуй по точкам»,

Настольные игры: «Бильярд», «Хоккей», «Геометрическое лото», «Кольцеброс».

Развивать глазомер у детей в упражнениях типа: «Найди линейку такой же длины», «Подбери одинаковые по форме и величине предметы», «Составь из частей целый предмет».

Упражнять детей в сличении изображений по принципу сходства и различия, группировать предметы по отдельным признакам (форма, цвет, величина или пространственное положение).

«Найди в картине, что изображено неверно», «Сколько здесь одинаковых предметов», «Где находятся на рисунке синие, красные, зеленые объекты?».

Учить детей анализу формы предметов соответственно эталонам (у яблока форма может быть круглой или овальной, вверху у него ямка и внизу тоже углубление).

Учить детей выделять различные признаки и свойства предметов, тренируя зрительные функции различения, локализации, фиксации, конвергенции, аккомодации, прослеживания.

«Проследи за движущим объектом», «Угадай по следу», «Кто скорее соберет фигуру», «Изобрази на фланелеграфе лес», «Найди правильный путь», «Где спрятался заяц».

Развитие осязания и мелкой моторики.

Каждое занятие должно состоять из двух частей:

1. Упражнения для рук (самомассаж, игры на пальцах и т.п.); они необходимы для того, чтобы снять напряженность мышц кистей и пальцев рук, а также развить их подвижность и гибкость.

2.Ознакомление детей с приемами выполнения различных видов предметно-практической деятельности, развивающих тактильную чувствительность и мелкую моторику (осязательное или осязательно – зрительное обследование предметов, лепка, конструирование, аппликационная лепка и др.).