Проективная техника

Особенность проективных процедур в том, что стимулирую­щая ситуация приобретает смысл не в силу ее объективного со­держания, но по причинам, связанным с субъективными наклон­ностями и влечениями испытуемого, т. е. вследствие субъективи­рованного, личностного значения, придаваемого ситуации испыту­емым. Испытуемый как бы проецирует свои свойства в ситуацию [240]. В интерпретации итогов проективного теста большая на­грузка падает на теоретическую модель, используемую интерпре­татором.

Первоначально проективные процедуры (в большинстве свя­занные с методом опроса) применялись психиатрами для выявле­ния скрытых» неосознаваемых субъектом расстройств. Прямое от­ношение этой процедуры к традициям психоанализа создало ей определенную репутацию среди советских психологов.

Однако в последние годы проективные методики получили как бы второе рождение вне всякой связи с психоанализом и кли­нической практикой. Дело в том, что отношение людей к явле­ниям внешнего мира всегда обусловлено их потребностями, об­разом мыслей и чувствования. Восприятие внешнего мира субъ­ектом — это не вполне то же самое, что реальный объективный ход событий. Одни и те же явления имеют для разных людей разное личностное значение³⁰.

Примеры проективных методик многообразны. Рассмотрим од­ну из них — тест семантического дифференциала, разработанно­го в середине 50-х годов Ч. Осгудом. Этот тест хорошо зареко­мендовал себя в исследованиях эмоциональных отношений людей к смыслу тех или иных понятий, суждений [337].

Испытуемому предлагается последовательно высказать свое от­ношение к заданному объекту или понятию (например, «рабо­та») по целому набору полярных семичленных шкал (схема 22).

Схема 22

Образец шкал семантического дифференциала (применительно к восприятию понятия «работа*)

если испытуемый положительно относится к объекту, его оценки будут сосредоточиваться ближе к позитивному полюсу шкал. Однако тест имеет смысл при сопоставлении данных па не­скольким объектам, отнюдь не по абсолютному значению суммар­ных оценок.

Шкалы могут быть весьма конкретными или же связанными отдаленной ассоциацией. Осгуд применял оба способа одновре­менно. Полюса, специально отобранные для термина «работа», например, таковы: приятное — неприятное, трудное — легкое, свое — чужое, главное — второстепенное и т. п.

В качестве полюсов шкал, неконкретизированных к данному случаю, Осгуд использовал 20 пар терминов, предварительно ото­бранных факторным анализом на 360 различных объектах оце­нивания. Он выделяет в этих 20 парах три ведущих фактора:

«отношение», «сила», «активность». В числе итоговых шкал сле­дующие: жестокий — добрый, кривой — прямой, мужской — женский, разболтанный— пунктуальный, активный — пассивный, вкусный — безвкусный, неудачный — удачный, твердый — мяг­кий, умный — глупый, новый —старый, хороший — плохой, сла­бый — сильный, важный — не имеющий значения, острый — ок­руглый, хладнокровный — восторженный, ложный — правдивый, бесцветный — красочный, обычный — необычный, красивый — безобразный, медленный — быстрый.

Например, мы хотим выяснить, как отличаются отношения к разным понятиям у одного лица. Эти понятия: «работа», «до­суг», «отдых», «занятость» и т. п. Работа с тестом включает следующие стадии. После заполнения всех шкал (20 или мень­ше) на каждое понятие материал готов для анализа.

Используем так называемый показатель «дистанции» (D) меж­ду двумя понятиями. Для этого (1) вычислим различия оценок для двух понятий (работа и досуг) по каждой шкале в отдель­ности. Получим, например, различия (d):l, 3, 4, 0, 4, 2, 5, О... (2) Возведем разности по шкалам в квадрат (d²): 1, 9, 16, 0, 16, 4, 25, 0 ... (3) Суммируем квадраты разностей по всем шкалам (Sd ²):

1+9+16+0+16+4+25+0 ... (4) Наконец, извлечем квадрат­ный корень из суммы квадратов разностей по всем шкалам (У2й²). Полученная величина (D) . есть показатель различия отноше­ний к двум сравниваемым понятиям (объектам). Последователь­но произведем ту же операцию со всеми парами понятий и соста­вим матрицу, где в точках пересечения запишем значения диффе­ренциала двух смежных объектов оценивания (схема 23).

Если, например, D1.2., т. е. дифференциал восприятия понятий «работа» и «досуг», будет равен 5, 6, a d1.4, т. е. «работа» — «за­нятость», составит 0,3 и в то же время D2.4, т. е. «досуг» — «за­нятость», равен 3,2, то отсюда следует, что данный субъект (или группа при суммарном анализе на группу) воспринимает работу очень близко к смыслу «занятость» и совершенно не так, как «до­суг», но досуг слабо ассоциирует с занятостью, т. е. воспринима­ют его скорее в качестве рекреации. Могло бы быть и иначе:

Схема 23. Образец матрицы сопоставления различий в субъективном восприятии четырех объектов по величине семантического дифференциала (D)

Объекты оценивания	Работа (1)	Досуг (2)	Отдых (3)	Занятость (4)
(1) Работа	-	D1.2	D1.3	D1.4
.(2) Досуг	D2.1	-	D2.3	D2.4
(3) Отдых	D3.1	D3.2	—	D3.4
(4) Занятоегь	D4.1	D4.2	D4.3	—

сокие значения дифференциала «работа» — «досуг», но близкие между работой и занятостью, досугом и занятостью, что говорило бы о насыщенности, напряженности и работы, и досуга в субъек­тивном восприятии.

Тест Осгуда пригоден также для того, чтобы определить чис­ленные величины сравнительной симпатии (благожелательности) или антипатии к каждому из предложенных объектов. Для этого достаточно подсчитать среднюю по всем шкалам оценку данного объекта данным испытуемым.

Так, в исследовании по методике Т. Друдзе [107. С. 197] семантический дифференциал использовался для ранжирования политических терминов, которые часто употребляются в газетных текстах («демократия», «диктатура», «выборы», «инициатива», «прогресс», «сосуществование» ...). Авторы исследования опре­деляли, какие термины вызывают более положительное (или относительно от­рицательное) эмоциональное отношение у читателей. Практически эти дан­ные могут быть использованы для отбора адекватного словаря в информацион­ных материалах.

Тест позволяет рассчитывать не только диф"ференциалы, но и корреляции между средними значениями оценок данного объек­та по предложенным шкалам. При этом шкалы могут быть узко­специфицированы применительно к объекту оценивания, что обос­новывается с помощью судейства.

Подсчитывать средние по сумме шкал можно и на группу (подвыборку), точно так же, как подсчитывать средние значения дифференциалов.

Хорошо известны общеличностные тесты, основанные на «прочтении» ассо­циаций, вызванных графическими изображениями. Это тесты Роршаха и ТАТ. Первый использует максимально неопределенную предметную ситуацию. Ис­пытуемому предлагают 10 карточек с изображением различных конфигураций, выполненных с помощью зачерненных пятен («абстрактная картинка»). Он дол­жен ответить на вопрос: «Что бы это значило?». Сами по себе эти изображе­ния ровно ничего не обозначают. Но испытуемый пытается придать им какой-то смысл и начинает фантазировать. По совокупности описаний каждой из 10 «картинок», целиком построенных на ассоциациях и'воображении, исследова­тель старается определить доминирующие мотивы, эмоции, скрытые импульсы отношения к действительности.

Другой пример — ТАТ, или тематическая оценки сйжёта; Предлагаются реальные картинки — графические изображения, сюжеты которых варьируют от впочне недвусмысленного до весьма неопределенного. Испытуемый должен сочинить рассказ по картине подобно тому, как это делают школьники перво­го класса, у которых учитель стремится развить воображение. Оценка итогов теста опять-таки сводится к выявлению господствующих эмоций, скрытых пульсов, беспокойств, доминирующих отношений к реальности.

Обычный прием проективной процедуры: незаконченность фра-с зы, требование ассоциировать по поводу заданных стимулов.

'Так, предлагается быстро написать, что придет на ум по ассо­циации.с заданными терминами (например, «реформа», «государ­ственный служащий», «предприниматель», «сосед», «я сам»...). Ис­пытуемых просят закончить прерванные фразы типа: «Когда я прихожу домой после работы...», «Люди 'в нашем городе делятся на...». Берется любой сюжет, подсказанный задачей исследования, и в ответах ищут все те же доминанты мотивов, интересов, влечений

Обоснованность проективных процедур определяется прежде всего теоретическими посылками, руководствуясь которыми иссле­дователь истолковывает данные. Надежность тестов проверяют по системе обычных корреляций с другими методиками и по из­вестной группе.

Обычно социологи используют, так сказать, «ослабленные» ва­рианты проективных процедур. Это перенос в ситуации, хотя и воображаемые, но достаточно конкретные, чтобы можно было вполне определенно интерпретировать реакцию человека.