Русская лит - учебник 7 кл (2)

6.Как изменилась жизнь Ивана Васильевича после этого случая? Почему его «любовь пошла на убыль»? Почему он отказался вообще от государственной службы? Согласны ли вы с ним или в ч¸м-то могли бы поспорить? Как, по вашему мнению, сложилась его судьба? Почему

он не считал свою жизнь «счастливо прожитой»? А как е¸ оценили его молодые собеседники? ия

7.Обобщая прочитанное, составьте устную характеристикун Ивана Васильевича (происхождение, образ жизни,ва привязанности, характер). Определите сво¸ отношениео ê íåìó. аз Как относится к Ивану Васильевичу бТолстой?р Автор и

рассказчик — близкие по убеждениямо люди? Или вы заметили различие между ними?т

8.Êòî, по-вашему, прав в споре?т×òîу является решающим в выборе жизненного пути: «случай»,и как утверждал Иван Васильевич, или «среда»,сêàêт считают спорящие с ним молодые люди? А какидумаетн сам автор? Какова идея рассказа?

9.Почему Толстой ыâ й1903 году обратился к событиям 1840-х годов? Вспомните,н что вы знаете о том времени. Подумайте, чтоьволновало писателя в начале XX века,

10.Какие моментына «После бала» отражены в иллюстрациях художниковио (с. 131, форзац II части 2 учебного пособия)? Почемуц выбраны именно эти моменты? Как они помогают понятьНа главную мысль рассказа?л

Правообладатель Национальный институт образования	141

Развитие понятия композиции произведения (антитеза)

Каждый писатель, создавая произведение, стремится к тому, чтобы наиболее ясно выразить в н¸м свои мысли и чувства, убедить читателя в правди-

вости описываемых картин жизни и характеров,

и

заинтересовать ими, заставить сопереживать,яâîë-

н

а

новаться, думать, решать те же вопросы, которые

тревожат и автора.

о

Как это сделать? С чего начать произведение?в

а

Что рассказать читателю сразу, а зчто — потом?

р

б

О ч¸м поведать подробно, о ч¸м — коротко, а о ч¸м

о

и вообще умолчать или только намекнуть чита-

т

телю, чтобы заставить его что-то додумать само-

у

стоятельно? От чьего лица вести повествование?

и

Видите, сколько вопросовт

волнует писателя.

т

Вас, вероятно, взволновал и потряс рассказ Толстого

н

«После бала», хотя онси не богат событиями, на-

и

писан спокойным тоном, без критического пафоса

й

и обличительных интонаций. Как же это удалось

ы

писателю, в ч¸м его мастерство?

н

Давайте обобщим ваши наблюдения над ком-

л

позицией рассказа.ь

В н¸м всего два основных со-

а

н

бытия — бал и наказание солдата, но события рез-

ко противоположны и по содержанию, и по настро-

и

åíèþ, ои по художественному оформлению. Зачем

ц

же автор эти разные события соединил в одном

Н

рассказе?а

Может, надо было бы в одном рассказе

поведать о прекрасной и трогательной любви молодого студента, а в другом — о тяж¸лой судьбе солдат в царской армии? Но возникло бы тогда в душе потрясение от жизненных контрастов? Конечно, вас ужаснула своей жестокостью сцена наказания сол-

142	Правообладатель Национальный институт образования

дата. Но вспомните, как светло и благодушно вы были настроены перед этим, читая подробное описание блестящего и радостного бала, восхищаясь вместе с молодым героем рассказа красивой и доброй Варенькой и умиляясь е¸ заботливым отцом. И вдруг рядом... кровавая расправа над беззащит-

ным человеком, прич¸м руководит этим чудовищ-
									и
ным действием тот, кто ещ¸ минуту назад вызыя -
								н
							а
вал у вас т¸плые чувства. Именно этот контраст
(антитеза) помог автору передать и объяснить то
						о
огромное внутреннее потрясение, котороевпережил
					а
молодой человек — свидетель и участникз									обеих
				р
				б
этих сцен. И чем более светлым и прекрасным
представлял он себе сначала окружающий его мир,
в котором все, казалось, так добрыо					и любят друг
			у
			т
друга, тем страшнее, трагичнеет äëÿ íåãî áûëî
узнать, что в этом же мире рядом существуют жес-
	т
токость, человеческие страдания,и				равнодушие к чу-
	с
жой беде. Потрясение было столь сильным, что сде-
и
лало невозможными какиен		-либо компромиссы ге-

роя с этим обществомй — миром зла. Конфликт в рассказе раскрыт не внутри общества — для

большинства он незаметен, — а в душе героя. Ав-
				ы
			н
тор не только убедительно вскрывает противоречия
		ь
жизни, но и заставляет каждого пристальнее вгля-
		л			его мир, почувствовать свою
деться в окружающийа
		н
ответственность за происходящее. И добивается
	о
Толстой такого восприятия рассказа именно с по-
	и
мощьюцпротивопоставления двух сцен (антитезы),
а
в которых контрастно вс¸: обстановка, герои, их по-
Н
ведение, краски, музыка и, главное, — настроение,

состояние героя, которое вылилось затем в резкий перелом его судьбы. И вс¸ это в целом настолько сильно действует на читателя, что не требует дополнительных разъяснений автора.

Правообладатель Национальный институт образования	143

Что же объединяет эти две контрастные сцены, неразрывно связывает их? Прежде всего то, что они описаны одним и тем же человеком — Иваном Васильевичем. И это тоже один из элементов композиции рассказа, который заставляет поверить в искренность чувств героя, понять причину изме-

нения его жизни, оценить его поведение, выбор. Вы

и

уже встречались с таким построением художестя

-

н

а

венного произведения, когда автор вводит рассказ-

чика, и их позиции могут отличаться, как это было

о

в «Капитанской дочке» А. С. Пушкина.вВ рассказе

а

Толстого взгляды автора и рассказчиказ

на изобра-

р

б

ж¸нные события в основном совпадают, и это уси-

о

ливает эмоциональное воздействие на читателя.

т

Таким образом, контрастное построение расска-

у

т

за обусловлено самим его замыслом, стремлением

Толстого вскрыть противоречия современной ему

т

с

задуматься каждого о

действительности, заставитьи

своей причастности ко всему, что происходит в об-

и

ществе, о необходимостин

правильного выбора жиз-

ненного пути.

й

н

ЭТО ИНТЕРЕСНО ЗНАТЬы

л

Известнаьпереписка1 молодого белорусского сол-

а

н

дата Ивана Сикоры, служившего в 1907 году в дал¸-

о

ком Хабаровске, с Л. Н. Толстым. «Я писал лю-

и

бимому Льву Николаевичу о тяж¸лой солдатской

ц

службе, муштре2». Писатель очень ценил такие

письмаа

и высылал солдату свои книги и фото.

_________Н

1 Букчи´н, С. В. «... Народ, издревле нам родной» /

Ñ.В. Букчин. — Минск: Народная асвета, 1984. — С. 203—205. 2 Муштра´ — грубая, суровая, придирчивая система воен-

ного обучения.

144	Правообладатель Национальный институт образования

Максим ГОРЬКИЙ 1868—1936

Силою, которая всю жизнь дер-

я

жала и держит меня на земле, была

и есть вера в разум человека.

и

Максим Горький

н

а

в

о

з

а

С МЕЧТОЙ О ЧЕЛОВЕКЕ

р

б

«...Во вс¸м бесконечном многообразии горь-

о

ковских сюжетов и жанров можно уловить его

т

у

главную тему. Вс¸, что он писал, говорил и делал,

т

было проникнуто требовательностью к людям и

и

т

к жизни, уверенностью, что жизнь должна и может

с

стать справедливой, чистой и умной…»

н

С. Я. Маршак «Горькийи

— писатель и человек»

й

Если вы читали автобиографические повести

ы

Горького «Детство» и «В людях», вы видели, как

н

ь

с детских лет ш¸л он по жизни, «напряженно обо-

л

роняясь, сцепив зубы, сжав кулаки, всегда готовый

а

на всякий нспор и бой... сердито и настойчиво со-

о

противляясь» окружающему его корыстному и жес-

и

токому миру, не желая жить так, как жили вокруг

ц

а

него многие люди, молчаливо покорные своей тя-

æ¸ëîéН

доле. Он верил в возможность другой, ос-

мысленной жизни, в которой выше всего ценится человек, его разум, его достоинство.

Его веру в человека поддерживали и книги. Рано пристрастившись к чтению, Ал¸ша Пешков

Правообладатель Национальный институт образования	145

открывал через них сокровища мысли и разума человека; книги рассказывали ему о другой жизни — «жизни больших чувств и желаний». Произведения русских писателей, проникнутые великой радостью познания человека, помогали ему постигать «труднейшее искусство любви к людям». «Они

указывали мне, — вспоминал позже Горький, — мо¸

я

место в жизни, говорили мне о том, как велик и пре-

и

красен человек в стремлении к лучшему, какн много

а

он сделал на земле и каких невероятных страда-

в

ний стоило это ему». Они обострили егоо внимание

з

к человеку, роднили его с миром, убеждали, что в сво-

а

р

ей тревоге за жизнь и людей он не один на земле.

б

людей к актив-

Став писателем, Горький звало

ной, яркой жизни, рисовал в своихт

рассказах людей

у

гордых, красивых, свободолюбивых, отстаивающих

т

«Человек — самое

сво¸ человеческое достоинство.и

т

дорогое... Смысл жизни — в развитии всех духов-

с

ных сил и способностейн

наших». Оставаясь стро-

и

гим реалистом в сво¸м творчестве, он рассказывал

й

о жизни бодро, энергично, возвышенно.

н

ы

ПЕСНЯ О СОКОЛЕ

ь

л

а

Море — огромное, лениво вздыхающее у бере-

н

и неподвижно в дали, облитой голу-

га, — уснулоо

и

бым сиянием луны. Мягкое и серебристое, оно сли-

ц

ëîñüа там с синим южным небом и крепко спит,

Н

отражая в себе прозрачную ткань перистых облаков, неподвижных и не скрывающих собою золотых узоров зв¸зд. Кажется, что небо вс¸ ниже наклоняется над морем, желая понять то, о ч¸м шеп- чут неугомонные волны, сонно всползая на берег.

146	Правообладатель Национальный институт образования

Горы, поросшие деревьями, уродливо изогнутыми норд-остом1, резкими взмахами подняли свои вершины в синюю пустыню над ними, суровые контуры их округлились, одетые т¸плой и ласковой мглой южной ночи.

Горы важно задумчивы. С них на пышные зе-

я

леноватые гребни волн упали ч¸рные тени и одева-

и

н

ют их, как бы желая остановить единственное дви-

а

жение, заглушить немолчный плеск воды и вздохи

в

пены, — все звуки, которые нарушают тайную

з

тишину, разлитую вокруг вместе с голубымо

сереб-

а

ром сияния луны, ещ¸ скрытой за огромными вер-

б

шинами.

т

о

р

— А-ала-ах-а-акбар!.. — тихо вздыхает Надыр-

у

Рагим-оглы, старый крымский чабан2, высокий, се-

т

и

дой, сожж¸нный южным солнцем, сухой и мудрый

старик.

т

с

Мы с ним лежим на песке у громадного камня,

и

оторвавшегося от роднойнгоры, одетого тенью, по-

росшего мхом, — у камня печального, хмурого. На
тот бок его, которыййобращ¸н к морю, волны набро-
		н
сали тины, водорослей,ы			и обвешанный ими камень
		ь
кажется привязанным к узкой песчаной полоске,
	а
отделяющей лморе от гор. Пламя нашего костра
	н
освещает его со стороны, обращ¸нной к горе, оно
	и
вздрагивает,о и по старому камню, изрезанному час-
	ц
той сетью глубоких трещин, бегают тени.
Н

Ìûа	с Рагимом варим уху из только что налов-

ленной рыбы и оба находимся в том настроении, когда вс¸ кажется прозрачным, одухотвор¸нным,

_________

1 Íîðä´

-î´ст — северо-восточный ветер.

2 ×àáà´н — пастух.

Правообладатель Национальный институт образования	147

позволяющим проникать в себя, когда на сердце так чисто, легко и нет иных желаний, кроме желания думать.

А море ластится к берегу, и волны звучат так ласково, точно просят пустить их погреться к кост-

ру. Иногда в общей гармонии плеска слышится

я

и

более повышенная и шаловливая нота — это одна

из волн, посмелее, подползла ближе к нам.

а

Рагим лежит грудью на песке, головойнê ìîðþ,

в

о

и вдумчиво смотрит в мутную даль, оперши´сь лок-

з

тями и положив голову на ладони. Мохнатая ба-

р

ранья шапка съехала ему на затылок,а

ñ ìîðÿ âååò

б

о

свежестью в его высокий лоб, весь в мелких мор-

т

щинах. Он философствует, не справляясь, слушаю

у

ли я его, точно он говорит с морем:

и

— Верный Богу человектид¸т в рай. А который

т

с

не служит Богу и пророку? Может, он — вот в этой

н

пене... И те серебряные пятна на воде, может, он

же... кто знает?

й

и

ы

Т¸мное, могуче размахнувшееся море светлеет,

ðèêà.

местами на н¸м появляются небрежно брошенные
			ь
блики луны. нОна уже выплыла из-за мохнатых
			л
вершин гор и теперь задумчиво ль¸т свой свет на
		н
ìîðå, òèõîавздыхающее ей навстречу, на берег и
		о
камень, у которого мы лежим.
	ц
	—иРагим!.. Расскажи сказку... — прошу я ста-
а
Н

— Зачем? — спрашивает Рагим, не оборачи- ваясь ко мне.

— Так! Я люблю твои сказки.

— Я тебе все уж рассказал... Больше не знаю... — Это он хочет, чтобы я попросил его. Я прошу.

148	Правообладатель Национальный институт образования

— Хочешь, я расскажу тебе песню? — соглашается Рагим. Я хочу слышать старую песню, и унылым речитативом1, стараясь сохранить своеобразную мелодию песни, он рассказывает.

I

и

«Высоко в горы вполз Уж и л¸г там в сыромя

н

ущелье, свернувшись в узел и глядя в море.

в

Высоко в небе сияло солнце, а горы зноема

äû-

о

з

шали в небо, и бились волны внизу о камень...

а

А по ущелью, во тьме и брызгах, поток стре-

р

мился навстречу морю, гремя камнями...

о

Весь в белой пене, седой и сильный,б

он резал

т

у

гору и падал в море, сердито воя.

т

Вдруг в то ущелье, где Уж свернулся, пал с неба

и

т

Сокол с разбитой грудью, в крови на перьях...

с

С коротким криком он пал на землю и бился

н

и

грудью в бессильном гневе о тв¸рдый камень...

Уж испугался, отполз проворно, но скоро понял,

й

ы

что жизни птицы две-три минуты...

Подполз он ближе к разбитой птице и про-

ь

шипел он ей прямон

â î÷è:

л

— Что, умираешь?

н

— Да, умираю!а

— ответил Сокол, вздохнув глу-

о

и

пожил!.. Я знаю

счастье!..

боко. — Я славно

Я храброц бился!.. Я видел небо... Ты не увидишь его така близко!.. Эх ты, бедняга!

Н— Ну что же — небо? — пустое место... Как

мне там ползать? Мне здесь прекрасно... Тепло и сыро!

_________

1 Речитати´в — напевная речь.

Правообладатель Национальный институт образования	149

Так Уж ответил свободной птице и усмехнулся в душе над нею за эти бредни.

И так подумал: “Летай иль ползай, конец известен: все в землю лягут, вс¸ прахом будет...”

Но Сокол смелый вдруг встрепенулся, привстал

немного и по ущелью пов¸л очами...

я

Сквозь серый камень вода сочилась, и было

н

душно в ущелье т¸мном и пахло гнилью.и

а

в

И крикнул Сокол с тоской и болью, собрав все

о

ñèëû:

з

а

— О, если б в небо хоть раз подняться!.. Врага

р

б

прижал бы я... к ранам груди и... захлебнулся б

о

моей он кровью!.. О, счастье битвы!..

т

у

А Уж подумал: “Должно быть, в небе и в са-

т

и

мом деле пожить приятно, коль он так стонет!..”

т

И предложил он свободной птице: “А ты под-

с

винься на край ущелья и вниз бросайся. Быть мо-

и

жет, крылья тебя поднимутн

и пожив¸шь ты ещ¸

й

немного в своей стихии”.

ы

И дрогнул Сокол и, гордо крикнув, пош¸л к об-

н

рыву, скользя когтями по слизи камня.

л

И подош¸льон, расправил крылья, вздохнул всей

а

н

грудью, сверкнул очами и — вниз скатился.

о

и

И сам, как камень, скользя по скалам, он быстро

ц

падал, ломая крылья, теряя перья...

а

Волна потока его схватила и, кровь омывши,

Н

одела в пену, умчала в море.

А волны моря с печальным р¸вом о камень бились... И трупа птицы не видно было в морском пространстве...

150	Правообладатель Национальный институт образования