3.2. Гос как новая форма планирования образования - его проектирования

3.2.1.Национальная модель подготовки кадров и принципы разработки гос

Основной целью всех наших реформ в области экономики, политики является человек. Именно поэтому дело образования, дело воспитания нового поколения, способного осуществить идею национального возрождения, будет оставаться делом государства, одной из самых приоритетных его задач (И. А. Каримов).

В развитых странах главная цель профессионального образования (в том числе и высшего) заключается в вы­пуске конкурентоспособных товаров и оказании конку­рентоспособных услуг через подготовку квалифицирован­ных кадров всех уровней.

Без конкурентоспособных специалистов не может быть и конкурентоспособной экономики.

В Узбекистане основой для решения данной пробле­мы является Национальная модель подготовки кадров. Она включает следующие основные компоненты:

• личность — главный субъект и объект системы подготовки кадров, потребитель и производитель образо­вательных услуг;

• государство и общество — гаранты подготовки и востребованности кадров, осуществляющие регулирова­ние деятельности и контроль за функционированием системы образования и подготовки кадров;

• непрерывное образование — основа подготовки ква­лифицированных конкурентоспособных кадров, вклю­чающая в себя все виды образования, государственные образовательные стандарты, структуру и среду функцио­нирования;

• науку — производитель и потребитель высококва­лифицированных специалистов, разработчик передовых педагогических и информационных технологий;

• производство — основной заказчик, определяющий потребность в кадрах, а также требования к качеству и уровню их подготовленности, участник финансирования и материально-технического обеспечения системы подго­товки кадров.

Личности, как потребителю образовательных услуг, через государственные образовательные стандарты гаран­тируется качественное образование и профессиональная подготовка. Задача личности заключается в эффективном использовании широких возможностей системы непре­рывного образования.

Личность, как производитель образовательных услуг, получив соответствующий уровень квалификации, формирует и передает знания, умения и навыки при реали­зации учебно-воспитательного процесса.

Государство и общество гарантируют:

- реализацию прав граждан на образование, выбор профессии и повышение квалификации

• получение обязательного общего среднего и среднего специального, профессионального образования, с правом выбора направления обучения в академическом лицее или про­фессиональном колледже;

• право получения высшего и послевузовского образования на базе государственных грантов или на платно-контрактной основе;

• финансирование государственных образовательных учреждений;

• развитие общественного управления в решении задач по обеспечению условий учебы, быта и отдыха обучающихся;

• социальную поддержку участникам образовательного процесса и т.д.

Непрерывное образование создает необходимые условия формирования творческой, социально активной, духовно богатой личности и опережающей подготовки вы­сококвалифицированных конкурентоспособных кадров. Оно включает следующие виды образования: дошкольное; общее среднее; среднее специальное, профессиональное; высшее; послевузовское и внешкольное образование; повышение квалификации и переподготовки кадров.

Основными принципами развития непрерывного об­разования являются:

• приоритетность образования - первоочередной характер его развития, престижность знания, образованности и высокого интеллекта;

• демократизация образования — расширение самостоятельности учебных заведений в выборе методов обу­чения и воспитания, переход к государственно-общественной системе управления образованием;

- гуманизация образования — раскрытие способностей человека и удовлетворение его разнообразных образова­тельных потребностей, обеспечение приоритетности на­циональных и общечеловеческих ценностей, гармонизации отношений личности, общества и окружающей среды

- гуманитаризация образования — формирование у обучающихся эстетически богатого мировоззрения, вы­сокой духовности, культуры и творческого мышления;

• национальная направленность образования, заклю­чающаяся в его органичном единстве с национальной историей, народными традициями и обычаями, сохране­нии и обогащении культуры народов Узбекистана, ува­жения к истории и культуре других народов;

• неразрывность обучения и воспитания;

• выявление одаренной молодежи, создание ей условий для получения знаний, навыков и умений на самом высоком уровне, развитие их таланта.

Наука в рамках Национальной модели подготовки кадров:

• генерирует идеи и производит новые фундаменталь­ные и прикладные знания о закономерностях развития природы и общества для их использования в системе подготовки кадров;

• осуществляет подготовку научных и педагогических кадров высшей квалификации;

• создает инфраструктуру научно-исследовательского обеспечения процесса подготовки кадров;

• формирует базу данных по различным областям знаний для использования в образовательных информа­ционных сетях.

Задачами производства в рамках Национальной моде­ли подготовки кадров являются:

• определение номенклатуры, количества и показателей качества специалистов для обеспечения конкурентоспособности экономики;

- содействие системе непрерывного образования в подготовке, переподготовке и повышении квалификации кадров путем предоставления имеющихся в его распоря­жении материально-технических, кадровых, финансовых и иных ресурсов;

- развитие интеграции с образованием и наукой в различных формах (учебно-научно-производственные комплексы, центры, технопарки, технополисы и т.п.).

Одним из важнейших элементов системы непрерывного образования, определяющим многие аспекты ее функцио­нирования, является Государственный образовательный стандарт (ГОС). Он представляет собой многомерную конструкцию, отражающую общие характеристики направле­ния (бакалавриат) или специальности (магистратура), требования к уровню подготовки, структуру и содержание образовательно-профессиональной программы, ее реализа­цию, контроль качества подготовки кадров и т.д.

Образовательный стандарт определяет цели и ценностиобразования, его содержание и результаты (требования куровню подготовки), основные характеристики образовательно-профессиональных программ, формативную структуру образовательного процесса, его объемную и временную структуру с ориентацией на поэтапное и итоговое диагностирование степеней достижения цели, уровень образования и образованности.

В соответствии с Национальной моделью подготовки кадров основными принципами разработки ГОС являются (рис. 3.01):

• гуманитаризация и гуманизация;

• фундаментализация;

• общеобразовательная и профессиональная подготовка;

• преемственность и непрерывность;

• опережающая подготовка;

• мобильность образовательно-профессиональной про­граммы;

• академическая мобильность студентов;

• унификация блоков и групп дисциплин;

• привитие навыков самообразования;

• расширение возможностей продолжения образования;

• многоуровневый контроль качества.

Гуманитаризация образования направлена на формирование у обучающихся целостной картины мира, высокой духовности, культуры и планетарного мышления. В Национальной модели подготовки кадров решение ука­занных задач предусматривается через разработку ГОСов на основе современных достижений не только в науке, технике и технологиях, но и в естествознании, философии, этике и эстетике, истории, политологии, права, эко­номике, культуре, экологии и т.д. Современный специа­лист должен обладать широкими гуманитарными зна­ниями, определяющими его духовность и культуру. Спе­циалист, лишенный нравственных начал, не способен отдавать отчет себе и обществу за реальные последствия принимаемых решений.

Гуманизация образования направлена на утверждение человека как наивысшей социальной ценности, раскрытие его способностей и удовлетворение разнообразных образовательных потребностей, обеспечение приоритет­ности общечеловеческих ценностей, гармонии в отноше­ниях человека и окружающей среды. В ГОСах решение указанных задач предусматривается через разработку и реализацию учебных программ дисциплин с учетом человеческого фактора.

Фундаментализация образования необходима для того, чтобы кадры с высшим образованием на основе целост­ного представления о процессах и явлениях в живой и неживой природе, научных методов познания и систем­ного подхода могли создавать, продвигать и распространять знания. Серьезная фундаментальная подготовка необходима специалисту для разработки, освоения и эффективного применения наукоемких и информационных тех­нологий.

Преемственность означает, что выход предыдущей ступени непрерывного образования должен естественным образом "стыковаться" со входом последующей ступени. В результате преемственности обеспечивается взаимосвязь и взаимозависимость всех ступеней системы непрерыв­ного образования. В первую очередь это относится к сле­дующей цепочке ступеней: среднее специальное, профес­сиональное образование - высшее образование (бакалав­риат, магистратура) — послевузовское образование — по­вышение квалификации и переподготовка кадров.

Преемственность образования является основой его непрерывности в организационном и функциональном плане.

Опережающая подготовка кадров, в конечном счете, направлена на обеспечение конкурентоспособности эко­номики страны, на эффективное включение специали­стов в нынешние и будущие социально-экономические условия. Для обеспечения опережающей подготовки не­обходимо, чтобы все составляющие элементы ГОСа были настроены на развитие направления или специальности с учетом достижения науки, техники, технологий, эконо­мики, образования и др.

Мобильность образовательно-профессиональных про­грамм необходима для обеспечения слежения за требова­ниями личности, общества, государства и рынка труда. Эта мобильность обеспечивается в ГОСах за счет дисци­плин и курсов, устанавливаемых советом вуза, и блока специальных дисциплин, определяемых вузом по требо­ванию заказчиков кадров. Варианты мобильной части образовательно-профессиональной программы обучаю­щийся выбирает самостоятельно.

Академическая мобильность студентов (возможность смены направления или специальности образования) обеспечивается:

• в бакалавриате за счет унификации блока гумани­тарных и социально-экономических дисциплин для всех направлений образования и групп дисциплин математи­ческого и естественнонаучного блока для родственных направлений;

• в магистратуре за счет унификации общеметодо­логических дисциплин (философские вопросы наук, Методология научного творчества, Основы системного подхо­да в науке и технике и др.) в рамках одного направления.

Привитие навыков самообразования направлено на решение двух задач:

• научить студентов работать самостоятельно, что необходимо для развития у будущих специалистов навыков творческого мышления;

научить студентов самостоятельно приобретать знания для совершенствования своего профессионального, духовного и культурного уровня в течение всей жизни. С этой целью ГОСами предусматривается самообра­зование в объеме не менее 6-ти часов в неделю для бака­лавров и 16-ти часов в неделю для магистров.

Многоуровневый контроль качества, предусмотренный ГОСами, направлен, в конечном счете, на подготовку конкурентоспособных кадров. Он осуществляется на трех уровнях управления высшим образованием (см. 3.1.2).

На первом уровне Государственным тестовым Центром при Кабинете Министров осуществляется:

• аттестация высшего учебного заведения, его руководящих и научно-педагогических кадров, на основе которой решается вопрос об аккредитации вуза по направлениям и специальностям образования;

• экспертная оценка эффективности учебно-воспитательного процесса и качества подготовки кадров.

На втором уровне Уполномоченным государственным органом по управлению образованием совместно с министерствами и ведомствами, имеющими вузы, контролируются:

• обеспечение минимума содержания и уровня подго­товки, предусмотренных ГОСами;

• качество подготовки кадров на основе решения профессиональных задач, предусмотренных ГОСами.

На третьем уровне высшим учебным заведением осу­ществляется рейтинг-контроль знаний, умений и навыков студентов в процессе обучения, а также контроль Государственными аттестационными комиссиями их знаний по дисциплинам и выпускной квалификационной работе.