3.2.2. Организационно-управленческие функции гос

Организационно-управленческие функции ГОС заключаются в упорядочении и регламентации качественных количественных характеристик образовательной системы, посредством которых обеспечивается контроль за образованием со стороны личности, государства, общества, работодателя и др.

У каждого потребителя образовательных услуг свои цели и ценности образования:

• личность ожидает такого образования, которое удовлетворит ее интеллектуальные потребности и обеспе­чит самореализацию;

• обществу от образования нужна высокая социаль­ная и нравственная эффективность;

• государство ожидает от системы образования обу­чения и воспитания граждан, развития у них духовных и нравственных качеств на основе идеологии национального возрождения и приоритета общечеловеческих ценностей;

• потребители кадров ждут от образования подготовки высококвалифицированных специалистов, обеспечивающих выпуск конкурентоспособных товаров и услуг.

ГОС призван найти сбалансированную комплексную цель. А затем через критерий достижения цели и парамет­ры качества, предусмотренные в стандарте, осуществляется социальное регулирование и управление образованием.

Личность, как потребитель образовательных услуг, в соответствии с ГОСом управляет непосредственно своим образованием в объеме дисциплин и курсов по выбору, которые образуют институциональный компонент ГОСа. Направленность, содержание и структура данного ком­понента устанавливаются образовательным учреждением с учетом его собственных традиций, научно-педагогической культуры, взаимодействия с окружающей социальной культурой и экономической средой. Следует отметить, что дисциплины и курсы по выбору преду­сматриваются ГОСом во всех блоках дисциплин образо­вательно-профессиональной программы.

Государственное управление образованием определя­ется государственным компонентом ГОС — общенацио­нальной нормой образования. Государство, исходя из интересов личности, общества и собственных интересов, формирует требования к обязательному минимуму со­держания и уровню подготовки кадров по направлениям бакалавриата и специальностям магистратуры.

В образовательно-профессиональных программах бакалавриата государственный компонент решает следующие задачи:

Блок гуманитарных и социально-экономических дисциплин:

• формирует идеологию национальной независимости и демократии, научное мировоззрение, высокую духовность и культуру, демократическое, правовое и экономическое мышление;

• обеспечивает национальную направленность образо­вания; единство обучения и воспитания.

Блок математических и естественнонаучных дис­циплин:

• формирует представление о математическом по­знании и моделировании, информационных технологиях;

• формирует представление о фундаментальном един­стве естественных наук, концепции современного естест­вознания, о новейших открытиях естествознания и пер­спективах их использования в науке, технике, технологии, об экологических принципах рационального природопользова­ния и деятельности человека;

• обеспечивает углубленное изучение фундаментальных наук, необходимых для соответствующей области знаний.

Блок общепрофессиональных дисциплин:

- формирует глубокие знания по общепрофессиональным дисциплинам

- создает базу для изучения специальных дисциплин направления образования;

- прививает навыки и умения профессиональной деятельности.

Блок специальных дисциплин:

- формирует знания, умения и навыки профессиональной деятельности по на правлению образования;

• определяет осознанный выбор дальнейшего образования по конкретной специальности;

• дает представление о научно-технических достижениях, проблемах и перспективах развития направления образования.

В образовательно-профессиональных программах магистратуры государственный компонент решает две основные задачи: общеметодологическую и специальную подготовку высококвалифицированных кадров на базе бакалавриата.

Рынок труда управляет образованием посредствам квалификационных требований, определяя сферу, объекты и виды профессиональной деятельности кадров, а также возможности их профессиональной адаптации. Для обеспечения этих требований в ГОСах предусматривают­ся соответствующие требования к обязательному мини­муму содержания образовательно-профессиональной программы и уровню подготовки кадров. Как видно из рис. 3.02, совокупность квалификационных требований и соот­ветствующей образовательно-профессиональной программы образует ГОС.

Резюме. Национальная модель подготовки кадров является основой обеспечения конкурентоспособности экономики Узбекистана. Одним из важнейших элементов Национальной модели являются государственные образо­вательные стандарты, определяющие цели и ценности образования, его содержания и результаты (требования к уровню подготовки), основные характеристики образовательно-профессиональных программ, формативную структуру образовательного процесса, его объемную и временную структуру с ориентацией на поэтапное и итоговое диагностирование степеней достижения цели, уровень образования и образованности.

Основными принципами разработки ГОС являются:

• гуманизация и гуманитаризация;

• фундаментализация;

• общеобразовательная и профессиональная подготовка;

• преемственность и непрерывность;

• опережающая подготовка;

• мобильность образовательно-профессиональной про­граммы;

• академическая мобильность студентов;

• унификация блоков и групп дисциплин;

• привитие навыков самообразования;

• многоуровневый контроль качества.

Организационно-управленческие функции ГОС заключаются в упорядочении и регламентации качественных и количественных характеристик образовательной системы, посредством которых обеспечивается контроль за образованием со стороны личности, государства, общества, работодателя и др.

Рис. 3.02. Что такое ГОС? КТ - квалификационные требования;

ОПП - образовательно-профессиональная программа