- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •Часть 1. Понятие метода и обще научные методы
- •I. Специфика эксперимента как метода социальной психологии
- •1.Гипотеза.
- •Три истинных экспериментальных плана
- •R o1 X o2
- •R X o1
- •7. Эксперимент по плану временных серий
- •O1 o2 o3 o4 X o5 о6 о7 о8
- •8. План с эквивалентными временными выборками.
- •О х о
- •О о
- •R X o2
- •Литература
- •Тема 5 метод моделирования в социальной психологии
- •Сущностные характеристики метода моделирования
- •Основные типы моделей
- •Этапы моделирования
- •5. Конструирование формализованной модели.
- •6. Исследование моделей и получение новой информации.
- •7. Переход от полученной модельной информации к переструктурированным знаниям о предмете исследования.
- •8. Включение модельных знаний в существующую систему теоретического знания об объекте исследования.
- •Вопросы и практические задания
- •Тема 6 метод шкалирования и семантического дифференциала
- •Задания для практической работы Практическое занятие 1
- •Практическое занятие 2
- •Практическое занятие 3
- •Часть 2. Методы опроса
- •Практическая часть
- •Задания для практикума
- •Тема 10
- •Понятие "групповой дискуссии" и сферы ее применения
- •Классификации дискуссий
- •Основные стадии проведения групповой дискуссии
- •Задания для практической работы
- •1 Этап – ориентации
- •2 Этап – сбор информации
- •3 Этап - оценка
- •4 Этап - подведение итогов дискуссии
- •Часть 3. Активные методы социальной психологии
- •Тема 11
- •Этапы разработки игры
- •Общая схема проведения игры
- •1. Выбор участников
- •2. Обеспечение «безопасной» обстановки
- •3. Привлечение наблюдателей
- •1. Схема проведения обсуждения
- •2. Примерные вопросы, по обеспечению обратной связи и подведение итогов
- •3. Таблица наблюдений за ролевой игрой
- •4. Памятка для участников
- •5. Пимерный план, отражающий основные этапы проведения игры
- •Игра 1. «Выбор лидера» (практика психолога)
- •Блок-схема игры
- •Эталон ответов
- •Игра 2. «Итоговая конференция по педагогической практике» (икпп)
- •Правила игры
- •Регламент игры
- •Тема 12
- •1.1. Анализ подходов и проблем социально-психологического тренинга.
- •1.2. Методические средства тренинга.
- •Методические рекомендации по проведению тренинга
- •Цель занятия
- •Задачи, стоящие перед тренером
- •Задачи, стоящие перед группой
- •Возраст участников
- •Тема 13
- •Часть 4. Методики исследования личности
- •Тема 14
- •Текст анкеты
- •Тема 15
- •Совладающего поведения
- •Тема 16
- •Текст опросника
- •В. Иногда я могу утешать других и пытаться сохранить с ними хорошие отношения.
- •Подсчет данных теста к.Томаса
- •Условия эффективного применения стратегий поведения в конфликте
- •Тема 17
- •Обработка результатов mbti (f)
- •Психометрические свойства mbti (f)
- •Эмпирически полученные характеристики типов mbti (f)
- •Istj (интроверсия, сенсорика, мышление, организованность), 14,5%
- •Индикатор типов
- •К. Бриггс и и. Бриггс-Майерс Форма f Перевод и адаптация е.Ф. Абельской
- •Какое слово (словосочетание) в каждой паре Вам больше нравится?
- •Какой ответ ближе всего подходит для описания того, как Вы обычно думаете, чувствуете или действуете?
- •Бланк ответов Индикатор типов Майерс-Бриггс (форма f)
- •Ключи к mbti (f)
- •Тема 18
- •Раздел I. Диагностика взаимоотношений молодых людей в добрачный период.
- •Раздел II. Диагностика супружеских проблем.
- •Раздел III. Диагностика внутрисемейных отношений и эмоциональных проблем.
- •I. Техника «Генограмма семьи»
- •II. Круг влияния
- •III. Проективный тест «Семейная социограмма»
- •IV. Опросник «Характер взаимодействия супругов
8. Включение модельных знаний в существующую систему теоретического знания об объекте исследования.
Пример: создание более содержательной типологии социально-психологической адаптации вынужденных мигрантов: нормальная защитная адаптация, незащитные адаптивные процессы, неконформистская адаптация, новаторская адаптация, патологическая адаптация.
В заключение следует обратить внимание на сложности, связанные с моделированием. Прежде всего связанная с системой заложенных в нее исходных допущений. Валидность модели зависит не от ее аппарата, а от допущений. Самый частый недостаток моделей – сверхупрощенные исходные допущения. Сложность связана и с интерпретацией материала. Выданные моделью результаты должны быть правильно переведены на естественный язык науки. Сведения, полученные в результате испытания модели, носят вероятностный характер. Для сложных систем не всегда удается построить математическую модель из-за множества связей между элементами системы, большого числа параметров, различных нелинейных ограничений.
Что же в таком случае можно ожидать от применения моделей в процессе социально-психологического исследования?Модель компактно и наглядно организует факты, предполагает взаимозависимость установленных фактов. Модель включает в себя явления, которые ожидаются с некоторой вероятностью. Она пригодна для дальнейшего планирования эксперимента. Модель позволяет привлечь к анализу количественные данные, построить объяснение с помощью каких-то новых переменных, увидеть объект под новым углом зрения. Обобщение экспериментальных данных позволяет предлагать и такие модели, которые отражают специфику неявных социально-психологических закономерностей; таковы, в частности, закономерности смыслового восприятия убеждающей речи в модели К. Ховленда и М.Шерифа.
При исследовании сложных объектов модель позволяет объединить разрозненные знания. С помощью модели можно выбрать наиболее рациональную стратегию и тактику реализации исследовательских программ. На практике с помощью моделей обосновываются принимаемые решения, моделирование сопутствует прогнозированию, планированию и управлению.
Вопросы и практические задания
Что означает «потеря» информации при переходе от оригинала к аналогу?
Как исследователь может и должен ограничить собственный произвол в процессе построения модели?
Можно ли построить модель другой модели?
Выделите факторы для проектирования модели эффекта поляризации группового мнения.
Представьте метафорические модели и когнитивные карты следующих социально-психологических процессов: динамика малой группы, авторитарный тип лидерства, мотивация деятельности.
Проанализируйте в терминах системного подхода феномен малой группы, какую-либо большую социальную группу: модель личности как социально-психологического феномена. Итоги анализа переведите в наглядную форму.
При каких условиях для понимания социально-психологических систем нужна формализация?
Постройте графики зависимостей известных вам социально-психологических процессов.
Проведите ряд экспериментов, меняя ряд параметров компьютерной модели. Дайте интерпретацию результатов. Сделайте общий вывод об адекватности модели после проведенных экспериментов.
ЛИТЕРАТУРА
Байдлих В. Социодинамика. Системный подход к математическому моделированию в социальных науках. М., 2004
Брудный А.А. К проблеме моделирования в социальной психологии // Методология и методы в социальной психологии. – М., 1977
Глинский Б.А., Грязнов Б.С., Дынин Б.С. Моделирование как метод научного исследования. – М., 1965
Кемени Дж., Снелл Дж. Кибернетическое моделирование. – М..1972
Компьютерное моделирование. Инструменты для исследования социальных систем. Омск, 2001
Крылов В.Ю. Методологические и теоретические проблемы математической психологии.- М., 2000
Курлов А.Б. Основы теории социального моделирования. – Уфа, 1997
Мангейм Дж. Б., Рич Р.К. Политология. Методы исследования. М., 1997
Методы социальной психологии. – Л., 1977
Моделирование психической деятельности. – М.,1969
Моль А. Социодинамика культуры. – М., 1973
Плотинский Ю.М. Социальное моделирование. – М., 2002
Психология и математика. – М., 1976
Фомин Г.П. Математические методы и модели в коммерческой деятельности. М., 2001